Методический материал "Использование элементов теории решения изобретательских задач посредством обучения игры в шахматы"

Использование элементов теории решения изобретательских задач посредством обучения игры в шахматы

В шахматах, как и в технике, отображаются и конкретизируются рождение и жизнь идей борьбы за получение требуемого результата в условиях соответствующих противоречий. В них воспитывается чувство упоения борьбой с планами противника, что имеет следствием восторг преодоления трудностей технической задачи на основе умений мобилизовать и концентрировать внимание, уложиться в требуемый срок, сохранить спокойствие и работоспособность, распознать истину, подвергнуть критике варианты и принять оптимальное решение.

У детей, ведущей деятельностью которых, как известно, является игра, в процессе освоения шахмат происходит формирование базы, способной трансформироваться в будущие технико - инженерные идеи. Возможен и обратный результат переноса изобретательских идей в шахматы.

Интенсивное развитие науки и техники сопровождается фрагментарным взаимопроникновением присущих различным областям знаний идей и методов духовного освоения мира. Динамика современного знания, как в области ТРИЗа, так и шахмат, неудержимо разрушает границы сложившихся дисциплин.

Задача педагога заключается, прежде всего, в том, чтобы организовать накапливание опыта обучающимися, помочь им извлечь максимум пользы из практической игры. Отсюда вытекает основная установка. Практика должна рассматриваться как исходный момент для всех методических указаний. Учиться и совершенствоваться надо в процессе игры. Проблемная ситуация заключается в противоречиях между исторически сложившимися методическими подходами в обучении и воспитании обучающихся на основе репродуктивного метода обучения, то есть передачи знаний от учителя к ученикам традиционными, вербальными методами, и новыми, современными подходами развивающего обучения с использованием компьютерных технологий.

Учебный процесс состоит из последовательности занятий, сгруппированных в четыре блока по предметному содержанию: общие основы теории шахмат, теория миттельшпиля, теория эндшпиля, тактические приемы и имеет три уровня сложности в зависимости от подготовленности учащихся. На каждом занятии учебная деятельность обучающихся организуется в одной из форм: совместной работы обучающихся с педагогом, самостоятельной работы по заданию педагога, совместной работы обучающихся в парах или малых группах. Спортивная составляющая методики обучения игре в шахматы реализована в учебно - тренировочных турнирах, сеансах одновременной игры, конкурсах решения задач и в участии детей в соревнованиях различного уровня. По результатам соревнований обучающиеся получают возможность повысить шахматный рейтинг и выполнить норматив спортивного разряда.

Использование идей ТРИЗ в шахматах выглядит естественным, поскольку суть шахмат заключается в изобретении плана игры, а также хода или серии ходов (варианта), направленных на осуществление этого плана. В этом аспекте игра в шахматы сродни решению изобретательской задачи. Настоящая работа не претендует на полноту изложения возможностей многочисленных методик ТРИЗ применительно к шахматам, а лишь иллюстрирует открывающуюся на этом направлении перспективу. Идеальный конечный результат (ИКР). В изобретательском творчестве ИКР является маяком, по степени приближения к которому судят об идеальности полученного результата. Таким результатом фрагмента игры может быть достижение позиций мата, пата или динамического равновесия, получение материального преимущества, захват территории, центра, открытой линии, выключение из игры фигуры противника, образование отдаленной или защищенной проходной пешки и мн. др. Здесь специфика заключается в умении увидеть ИКР и оценить реальность его достижения шахматными средствами. Выявление и разрешение противоречий. Это центральная идея ТРИЗ, направленная на непосредственное применение методологической функции диалектики. Для разрешения противоречий в ТРИЗ предлагается использовать следующие ресурсы анализируемой системы: материальные, информационные, энергетические, пространственные, временные, человеческие (сами люди, а также их стереотипы, мотивация, каналы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание) и другие (события прошлого, имидж, культура и т.п.)

Использование информационных ресурсов, весьма широко распространено в шахматной игре. Как и в технике, это, прежде всего, собственные аналитические разработки, а также заимствованные из различных источников, в том числе компьютерных баз данных.

Всего известно 50 стандартных приемов решения изобретательских задач в технике, каждый из которых может иметь шахматную аналогию. И подобно тому, как изобретатель использует лишь часть характерных для его творчества приемов из известного арсенала, так и в творчестве квалифицированного шахматиста можно выявить статистику предпочтения используемых им обсуждаемых аналогов.

Подобно техническим, шахматные проблемы разделяются на стандартные и нестандартные и, как и в технике, стандартные ситуации в шахматах разрешаются с помощью информационного фонда, включающего приемы, стандарты, задачи-аналоги и соответствующие эффекты, а нестандартные могут решаться с помощью алгоритмов с использованием методов управления психологическими факторами.

Вопрос об оценке уровня творческого вклада человека в решение возникающих перед ним проблем издавна привлекал внимание исследователей самых различных направлений. В настоящем разделе мы иллюстрируем возможность методических аналогий к определению степени новизны и связанного с ней творческого вклада авторов технических и шахматных решений.

Новизна - разновидность изменений, разрыв однозначной, линейной, аддитивной причинности, т.е. регулярной обусловленности настоящего факторами прошлого как в развитии технической системы (ТС), так и шахматной партии. Новизна возникает сначала в виде внешнего основания или функционального запроса на изменение ТС или исходной позиции. Субстанциональное сущностное закрепление новых функциональных свойств требует, чтобы внешнее основание дополнилось внутренним основанием, например, наличием резерва технического (шахматного) материала или времени, заданностью условий функционирования (особенностями позиции) и т.д . Многие современные концептуальные новации как в технике, так и в шахматах, связаны с синергетическими идеями и тесно переплетены с сущностью творчества – креативностью.

Новизна в технике - продукт технического творчества, который не только преобразует технику, но и обуславливает изменение всех форм деятельности в структуре общественного производства и во всех сферах общества. Объективно новое как фактор развития технических систем может характеризоваться следующими признаками:

1) первенством - техническим решением новой или никем не решенной задачи, особенно, при многочисленных неудачных попытках ее решения;

2) новизной технического решения — новой совокупностью существенных признаков объекта, установленной:

а) известными путями или способами с использованием известных средств для достижения известной цели, т.е. подпадающими под доктрину об обычном проектировании (агрегатировании) - новизна таких объектов является формальной;

б) неизвестными путями или способами, либо с использованием неизвестных средств достижения цели (пример: изобретение на применение известного устройства, способа, вещества или штамма микроорганизма по новому назначению - здесь техническое решение характеризуется новым отношением объекта к цели);

3) неизвестностью результата - достижением нового, более высокого результата, который общество получает по сравнению с использованием объекта-прототипа (для изобретений, полезных моделей и промышленных образцов) или существующим положением (для рационализаторских предложений и остальных объектов промышленной собственности);

4) функциональной новизной - неизвестностью причинно-следственной связи достигнутого результата с внесенными изменениями в объект;

5) оригинальностью - своеобразием, необычностью, неожиданностью технического решения или его неочевидностью для специалистов;

6) прогрессивностью - использованием новейших достижений науки и техники, а также значительным вкладом в их развитие;

7) перспективностью - соответствием объективным тенденциям развития технического и художественного конструирования, определяющим будущее развитие производства и социального прогресса; 8) масштабом новизны - зависимостью значения вышеуказанных признаков от времени рассмотрения инновации, степени ее известности в промышленности и быту, отрасли применения, степени полезности и значимости для общества.

В шахматном творчестве данным группам признаков соответствуют:

1) первенство в шахматах - обоснование новой шахматной концепции (теории сильных полей, пешечных цепей, преимущества пары ферзь и конь против ферзя со слоном, алгоритма выбора наилучшего хода и т.д.), а также новый или уточненный анализ проблемной позиции;

2) новизна решения - новая совокупность вариантов, установленных:

а) известными путями или способами с использованием известных шахматных средств достижения известной цели в аналогичных позициях (формальная новизна);

б) неизвестными путями или способами, либо с использованием неизвестных средств достижения шахматной цели;

3) неизвестность результата - изменение существовавшей ранее оценки данной позиции или группы аналогичных позиций;

4) функциональная новизна - неизвестность причинно-следственной связи достигнутого результата с предложенным алгоритмом разыгрывания данной группы позиций;

5) оригинальность - своеобразие, необычность, неожиданность найденного продолжения игры или его неочевидность для специалистов;

6) прогрессивность - значительный вклад в развитие шахматной теории или использование ее новейших достижений;

7) перспективность - соответствие объективным тенденциям развития шахматной теории и пригодность для практического использования в будущем;

8) масштаб новизны - зависимость значения вышеуказанных признаков от времени рассмотрения шахматной инновации, степени ее известности, полезности и объема применения.