Технологическая карта к теме "Посуда"

№

Этапы занятия

Ход занятия

Структурные компоненты деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Вводная часть:

Мотивационный этап. Знакомство с проблемной ситуацией

 Работа в круге

Артикуляционная гимнастика и динамическая разминка.

Игра в круге «Четвертый лишний»: логопед бросает по очереди каждому воспитаннику мяч и предлагает исключить 4-й лишний предмет из ряда однородных (исключаемый предмет является посудой),чтобы узнать, о чем будет занятие.

Игра «Слог потерялся»: логопед отстукивает мячом слова –названия посуда, пропуская какой-то слог.

 Дети в круге проговаривают за логопедом стихотворение, повторяя артикуляционные и динамические движения

Дети определяют, какой предмет лишний.

Дети называют все слово полностью.

 Тренировка артикуляционного аппарата, чувства ритма, координации движения с произносимыми словами.

Уточнение обобщающих слов. На основании исключенных предметов, дети делают вывод, что тема занятия «Посуда»

Работа по развитию фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза, слоговой структуры слова

Организационный этап (объединение детей по подгруппам)

 Логопед: Дети, посмотрите, у нас на столе что-то стоит (накрытый поднос с пластмассовой посудой; бумажные стаканчики с закрепленными на них перчатками. На перчатках наклеены рисунки посуды ).

 Дети подходят к столу

 Переключение с одной формы работы на другую.

2.

Основная часть:

Обсуждение проблемы, проектирование решений проблемной ситуации, активизация знаний или начало выполнения действий по задачам образовательной деятельности

 Работа возле стола

Логопед: Чтобы узнать, что спряталось на подносе, отгадайте загадку : «От Федоры убежала, к нам на стол она попала». Что это?

Игра «Что убежало от Федоры».

 Дети дают отгадку: Посуда

Дети дуют каждый в свой стаканчик, пока не надуется перчатки, и говорят, что убежало от Федоры

Начало групповой работы.

Развитие речевого выдоха, построение фразы по образцу «От Федоры убежало…»

«Открытие» детьми новых знаний, способы действия

 Беседа: почему посуда убежала от Федоры?

Давайте мы позовем Федору в гости, расскажем ей о посуде и научим, как с посудой обращаться.

 Дети дают свои ответы.

 Ведение диалога с логопедом, совершенствование умения выражать свои мысли.

Самостоятельное применение нового на практике, либо актуализация уже имеющих знаний. Выполнение работы

 Работа на стульчиках перед доской

- гимнастика Су джок

- Игра «Для чего нужна посуда»

-Игра «Из чего сделана посуда» (из стекла – стеклянная и т.д)

- Игра «Назови части посуды»

- Игра «Топни-хлопни» (логопед предлагает детям «разделить посуду». Когда они будут слышать название кухонной посуды, нужно хлопнуть, а когда столовой - топнуть ).

- Игра «Один много»

-Игра «Назови ласково»

-Игра «Такая разная посуда»

Дети дают полный ответ, для чего нужна та или иная посуда.

Дети образовывают относительные прилагательные от существительных

Дети называют части посуды, сравнивают ее между собой

Дети определяют вид посуды

Образование множественного

числа

Образование уменьшительно-ласкательных форм слова

Подбор антонимов

 Актуализация знаний по теме

Совершенствование связной речи.

Совершенствование навыков словообразования

Совершенствование умения отвечать на вопрос; актуализация знаний по частям посуды

Динамическая пауза, активизация детей, смены вида деятельности, развитие координации движений

Отработка грамматических категорий

Отработка навыков словообразования

Совершенствование словаря по теме

3.

Заключительная часть:

Подведение итога, представление полученного результата

 Физминутка о посуде.

Беседа: Что мы рассказали Федоре о посуде? (для чего, из чего, части посуды, называть ласково). А, что еще не рассказали?

-Игра «Мама моей…»

 Дети повторяют за логопедом движения

Дети дают ответы и говорят, что не научили ухаживать за посудой.

Построение фразы по образцу

 Совершенствование навыков координации

Умение вести диалог, отвечать на вопросы.

Совершенствование связной речи.

Рефлексия. Открытый временной конец. Перспективы применения полученных знаний, способов действий в самостоятельной деятельности.

 Мы Федоре помогли, а вы как относитесь к посуде? Как помогаете маме? Какая у вас любимая посуда?

 Ведение диалога

 Дети учатся анализировать и давать оценку собственной деятельности.

Здравствуйте, ладошки

хлоп, хлоп, хлоп

Здравствуйте, сапожки:

топ, топ, топ.

Здравствуйте, лягушки:

ква, ква, ква.

Здравствуйте, кукушки:

ку-ку, ку-ку, ку-ку.

Здравствуй, тонкий каблучок:

цок, цок, цок.

И малышка светлячок:

с-с-с-с-с-с

Здравствуй, поросёнок:

хрю-хрю-хрю.

И маленький телёнок:

му – му - му.

Здравствуй, шустрый ветерок,

Звонкий детский голосок:

ля-ля-ля

Здравствуй, сонная ворона:

кар-кар-кар.

Поезд длинный у перрона:

ту-ту-ту

Здравствуй, бурная река:

(двигать быстро язычком)

В синем небе облака

(глиссандо на звук «а»)

Добрый день, ручным часам:

тик-так, тик-так, тик-так

Громким детским голосам:

У-Р-А!