Проектирование урока с использованием модели «Перевернутый класс».
Автор (ФИО, ОУ, должность): Докучаева Оксана Николаевна, МАОУ СОШ №10, с. Покровское, учитель начальных классов
Класс, предмет: 2, русский язык
Шаг 1. Тема урока для проектирования.
Что такое глагол?
Шаг 2. Предметные результаты для реализации на данном уроке.
Предметные результаты:
После изучения темы обучающиеся должнызнать: | что такое глагол, его отличительные признаки, роль глагола в речи |
После изучения темы обучающиеся должныуметь: | видеть глаголы в речи, отличать глагол от других частей речи, составлять словосочетания с глаголами и нераспространённые предложения |
Выделены те знания и умения, которые обучающиеся могут освоить самостоятельно. Не выделен тот материал, где будет необходима помощь учителя.
После изучения темы обучающиеся должнызнать: | -что такое глагол; - на какие вопросы отвечает глагол, -в чем разница между глаголом и именем существительным |
После изучения темы обучающиеся должныуметь: | -приводить примеры глаголов, - изменять форму глагола |
Шаг 3. Примеры заданий по теме на каждый уровень усвоения учебного материала (репродуктивный, продуктивный, творческий).
Репродуктивный | Прочитайте отрывок из стихотворения Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро»: Блестя на солнце, снег лежит, Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. А.С. Пушкин Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы. Назовите глаголы. На какие вопросы они отвечают? Что происходит со снегом весной? |
Продуктивный | Подберите к именам существительным подходящиепо смыслу глаголы: Ветер(что делает?) ~стоит, ~ дует, ~воет, ~падает,~плывёт. Правильный ответ: ~ветер дует, ~воет. Снег(что делает?) ~капает, ~ блестит, ~моросит~кружится,~тает. Правильный ответ: ~ снег блестит, ~кружится,~ тает. |
Творческий | Послушайте стихотворение о том, как второклассник Петя учил глаголы: Я пришёл из школы, Я учу глаголы… Мне их выучить - пустяк! У меня свой метод. Применяется он так, Новый метод этот: «Кричать» - ~ кричу, «Вертеть» - ~верчу, «Двигать» - ~двигаю, «Прыгать» - ~ прыгаю…. Придумайте продолжение этой истории. |
Шаг 4. Подбор в Интернете материалов для организации самостоятельной работы обучающихся: видео, интерактивные задания, тренажеры и пр.
Название ресурса | Ссылка на ресурс | Достоинства ресурса | Недостатки ресурса |
Видео «Введение к теме “Глагол” (2 минуты) | https://infourok.ru/videouroki/2051 https://drive.google.com/open?id=1mQRFJNFZ7VPrdVCjM13Sm4T_fTlBvLgP | Сказочный сюжет, занимательные задания, достаточное количество наглядного дидактического материала | Нет остановок между видеороликами. С той целью, чтобы дети могли посмотреть каждый видеоролик отдельно, даю ссылку на свой сайт. |
Видео “Определение глагола” (40 секунд) | https://infourok.ru/videouroki/2051 https://drive.google.com/open?id=1NFGzLX-1tilpyvjAlXG0PlCIvAFibMFz | Представлена необходимая теоретическая информация по теме | |
Видео “Стихотворение “Как я учил глаголы” (50 секунд) | https://infourok.ru/videouroki/2051 https://drive.google.com/open?id=1AKb6BFVdflaNMGki626x-TNXGUQUF7NS | Творческое задание | |
Интерактивное задание “Определи в тексте глаголы» (3 минуты) | https://learningapps.org/1335041 | Задание позволяет проверить, умеют ли дети находить глагол в тексте, отличать глагол от других частей речи. | |
Тренажёр “Что такое глагол” (2 минуты) | https://interneturok.ru/russian/2-klass/glagol/chto-takoe-glagol/trainers | Задание позволяет проверить знание определения глагола. | Тренажёр доступен только по абонементу |
Шаг 5. Создаем контент самостоятельно:
Автор: Докучаева О.Н.
Видеоролик, созданный самостоятельно | Видеоролик “Примеры глаголов”: https://drive.google.com/open?id=17mJkk0-9xEE62EFwmNX92NEa2dMuKeCA |
Интерактивное задание, созданное самостоятельно | Задание на определение признаков глагола: https://learningapps.org/display?v=p207kp6cn18 |
Шаг 6. Проектируем домашнее задание.
Задание | Ссылка на ресурс | Максимальное время выполнения |
Посмотри видеоролик “Введение к теме “Глагол” и познакомься с понятием “Глагол”. | https://drive.google.com/open?id=1mQRFJNFZ7VPrdVCjM13Sm4T_fTlBvLgP | Видео: 2 минуты |
Посмотри видеоролик “Примеры глаголов”, приведи устно свои примеры | https://drive.google.com/open?id=17mJkk0-9xEE62EFwmNX92NEa2dMuKeCA | Видео: 30 секунд Устная работа: 30 секунд |
Посмотри видеоролик “Определение глагола”, постарайся понять, что такое глагол и запомнить определение. | https://drive.google.com/open?id=1NFGzLX-1tilpyvjAlXG0PlCIvAFibMFz | Видео: 30 секунд Процесс запоминания: 30 секунд |
Посмотри видеоролик “Стихотворение “Как я учу глаголы”. Придумайте и запишите продолжение этой истории. Выпишите глаголы, которые отвечают на вопрос что делать? | https://drive.google.com/open?id=1AKb6BFVdflaNMGki626x-TNXGUQUF7NS | Видео: 1 минута, Работа в тетради 5 минут. |
Выполни интерактивное задание “Признаки глагола” | https://learningapps.org/display?v=p207kp6cn18 | Время выполнения: 1 минута |
Выполни задание “Подберите глаголы”. К именам существительным нужно подобрать подходящие по смыслу глаголы. | https://drive.google.com/open?id=1sL4LJBPds7VgWLUIBUSCwHybLU3jU788 | Время выполнения: 2 минуты |
Шаг 7. Проектируем деятельность на уроке.
Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Скриншоты, ссылки (при необходимости) |
Этап 1. Выявление затруднений в домашнем задании. | ||
Задает вопрос о затруднениях. | Формулируют вопросы. | |
С какой частью речи познакомились? Какую часть речи называют глаголом? Прочитайте, какое продолжение стихотворения у вас получилось? | Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы одноклассников. | |
Этап 2. Актуализация необходимых знаний. | ||
Проводит минутку чистописания. | Прописывают данные глаголы, наблюдают за изменением глагола. Делают вывод, что может происходить изменение формы глагола. | https://drive.google.com/open?id=1Yc_OgtCc2ThujY2H6bydUKJpfPBvCBND |
Проводит орфографическую разминку. | Слушают отрывок из стихотворения А.С. Пушкина “Зимнее утро”, списывают, вставляя пропущенные буквы и объясняя орфограммы, называют глаголы. | https://drive.google.com/open?id=14DqaNQYRxq5k0UPehlV0inQdfaFT0DQC |
Этап 3. Постановка учебной задачи. Мотивация познавательной деятельности. | ||
Предлагает поставить учебные задачи. | С помощью учителя ставят учебные задачи. | |
Организует дальнейшую работу. | Распределяются на группы. | |
Этап 4. Организация познавательной деятельности. Создание информационного продукта. | ||
Предлагает выполнить задания в группах (см.гугл-презентацию) | Работают в группах в гугл-презентации по данному плану (приём ТКРМ “инсерт”, составление нераспространённых предложений и словосочетаний с глаголами), оставляют комментарии одноклассникам. | https://drive.google.com/open?id=1gvcZubw4jD8ChlzKYBhtESC-iwMdbr-S4UDhtixVz98 |
Предлагает выполнить интерактивное задание “Определи в тексте глаголы” | Выполняют в группах интерактивное задание. | https://learningapps.org/1335041 |
Организовывает обсуждение в соответствии с комментариями. | Дискуссия между участниками групп по поводу выполнения заданий и оставленных комментариев. | |
Этап 5. Подведение итогов урока. Рефлексия. | ||
Предлагает самостоятельно выполнить тренажёр “Что такое глагол” | Самоконтроль. | https://interneturok.ru/russian/2-klass/glagol/chto-takoe-glagol/trainers |
Организовывает рефлексию. | Определяют, как чувствовали себя на уроке; выбирают номер картинки, соответствующей настроению. | https://drive.google.com/open?id=1OmkvSAQ4dPIolL8VC3NghjqAbqWkPrxW |
Шаг 8. Проведение урока.
Шаг 9. Самоанализ урока.
Урок соответствует модели “Перевёрнутый класс”, так как учитель разместил учебное видео на странице своего сайта, ученики посмотрели данное видео, выполнили задания, сформулировали вопросы. На уроке учитель организовал учебную деятельность, вовлекая в разные виды работ всех учеников класса.
Какие УУД формируются у обучающихся на данном занятии?
Регулятивные УУД:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (на всех этапах урока);
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (на всех этапах урока).
Коммуникативные УУД:
использование знаково-символических средств представления информации (на этапе 4);
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою (на всех этапах урока);
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности (на этапах 3 и 4).
Познавательные УУД:
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (на этапе 4);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера (на этапах 1 и 4);
начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале (на всех этапах урока).
