Работа с родителями, воспитывающими детей с нарушениями в развитии: задачи, формы, методы, технологии.
Содержание психологической помощи заключается в обеспечении эмоциональной, смысловой поддержки человеку или сообществу в трудных ситуациях, возникающих в ходе их личностного или социального бытия.
Главными целями в работе с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями интеллекта, является поддержка и укрепление семьи как социального института, адаптация всех членов семьи к новым социально-психологическим условиям.
Психологическая помощь семье ребенка с нарушением интеллекта ориентирована:
На решение многочисленных проблем семьи,
На восстановление, укрепление и развитие ее внутреннего потенциала для выполнения значимых функций семьи;
На регуляцию эмоционального состояния инвалида или группы, обратившихся за помощью;
На профилактику возможных психологических затруднений,
Коррекцию сложившихся психологических состояний.
Методы оказания психологической помощи подразделяются на индивидуальные и групповые. Среди них:
Методы психодиагностики, решающие многочисленные задачи изучения социально-психологических характеристик личности, коллективов, воспитательных, экономических отношений;
Психологическая консультация;
Методы психологической адаптации; социально-психологический тренинг и аутотренинг;
Методы коррекции поведения, мотивации, общения, самооценки;
Методы психотерапии ориентированы на психологические преобразования в структуре целостной личности. Они применяются в форме тренингов, игр, погружения, отличаются системностью, силой воздействия.
При решении вопросов семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья используются следующие организационно-содержательные формы работы:
Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической и психологической компетенции и культуры;
Диагностику семейных дисфункций: психодиагностику супружеских взаимоотношений; семейную психотерапию; тренинги; консультирование и др.
Консультирование семей с проблемными детьми может осуществляться в следующих направлениях:
Психолого-педагогическое консультирование.
Семейное консультирование.
Профориентированное консультирование.
Консультирование семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, включает не только советы и рекомендации педагога, но и процедуру ее психологического изучения. Психологическое консультирование семьи имеет определенную организационную форму:
Первый этап: знакомство, установление контакта и достижение необходимого уровня доверия и взаимопонимания.
Второй этап: определение проблем семьи со слов родителей или лиц, их замещающих.
Третий этап: психолого-педагогическая диагностика особенностей развития ребенка.
Четвертый этап: определение модели воспитания, используемой родителями, и диагностика их личностных характеристик.
Пятый этап: оценка результатов диагностики и формулирование психологом реальных проблем, существующих в семье.
Шестой этап: определение способов, с помощью которых проблемы могут быть решены.
Тактика педагога в процессе консультирования: установление контакта на уровне «обратной связи»; коррекция понимания родителем проблемы ребенка; коррекция межличностных (родитель - ребенок и ребенок - родитель) и внутрисемейных (мать ребенка - отец ребенка) отношений.
При проведении психологического исследования семьи и ее консультировании важную роль играет тактика, которую избирает психолог при взаимодействии с каждым из ее членов. Как совокупность средств и приемов для достижения намеченной цели, тактику педагога во время общения с родителями определяют три взаимосвязанные задачи: установление контакта на уровне «обратной связи»; коррекция понимания родителем проблемы ребенка; коррекция межличностных (родитель-ребенок и ребенок-родитель) и внутрисемейных (мать ребенка - отец ребенка) отношений.
Тактика педагога в работе с матерями проявляется: в снятии напряженности в контактах с ребенком и социумом; в обсуждении проблем конкретной семьи как проблем, существующих у многих подобных семей, а также и в семьях, воспитывающих здоровых детей.
В процессе ведения консультирования больного ребенка и его матери ставятся следующие задачи:
- Формирование продуктивных форм взаимоотношений с ребенком в семье и в социуме;
- Коррекция позиции матери, исключающей наличие проблем у ее ребенка («Мой ребенок - такой как все, у него нет проблем. Вот подрастет, и все само собой пройдет»)
Учитывая сложность и многоаспектность проблемы принятия отцами «дефектного» ребенка, процесс консультирования должен быть направлен на:
- Поддержку и развитие у отца ребенка потребности ксохранению семьи или, если развод неизбежен, на формирование ответственности за содержание и материальное обеспечение ребенка и его матери;
- Щадящее отношение к переживаниям отцов относительно будущего больного ребенка, снижение уровня травмированности по поводу психической и физической «дефектности» ребенка;
- Развитие стремления к оказанию помощи матери ребенка, пониманию ее трудностей, к оказанию ей психологической поддержки;
- Привлечение отца к общению с ребенком (воскресные прогулки, возложение ответственности за физическое развитие ребенка, совместный отдых, семейные праздники и др.).
- Чрезвычайно актуальная для отцов проблема наследования решается через ознакомление с международными правовыми нормативными актами в отношении прав детей-инвалидов.
