Урок - квест как педагогическая инновационная технология.

Свиридова Ю.В.

МБОУ СШ №14 «Зеленый шум», г.Волжский, Волгоградской обл.

Учитель английского языка

Субботина М.Г.

МБОУ СШ №14 «Зеленый шум», г.Волжский, Волгоградской обл.

Учитель английского языка

Урок - квест как педагогическая инновационная технология.

В наше время человеку уже не обойтись без знания иностранных языков. Основной целью обучения иностранному языку в современной школе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, которая дает возможность человеку войти в чужую культуру, принимать, анализировать, передавать информацию и получать ответ. Современное образование определяет, что учащимся следует овладевать определенными компетенциями. Данные компетенции отражены в Федеральном законе об образовании РФ, где компетентностный подход является важным направлением в образовании (Федеральный закон РФ). Инновационные технологии в обучении иностранному языку также являются актуальными на сегодняшний день. На уроках иностранного языка при помощи современных интернет – технологий можно решить целый ряд учебных задач: сформировать навыки и умения чтения, используя аутентичные материалы сети; усовершенствовать умения и навыки в письменной речи учащихся; пополнить словарный запас учеников; сформировать у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка. Кроме того, работа, направленная на изучение возможностей интернет - технологий окажет большое влияние для расширения кругозора школьников. Такая работа позволит наладить и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в разных странах.Одним из таких приемов является урок-квест. «Quest» в переводе с английского языка — продолжительный целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой; также служит для обозначения одной из разновидностей компьютерных игр. Актуальность методики квест-урока связана с инновационными направлениями образования.

Говоря о целях урока-квеста, необходимо отметить следующие:

1.Воспитательные:

- вызывать интерес к предмету;

-развивать чувство самостоятельности, дисциплинированности, поиска.

2.Образовательные:

-обобщить знания по теме квеста;

-формировать ключевые понятия: (дружба, взаимопонимание, взаимовыручка, честность, порядочность)

- обучать ребят самостоятельному приобретению новых знаний,

- побуждать  к исследовательской деятельности с использованием, в том числе и различных информационных ресурсов;

- развивать познавательный интерес к предмету.

3.Здоровьесберегающие:

-учитывать возрастные особенности обучающихся;

Необходимо отметить, что квест несет в себе такие признаки как исследование и решение определенных задач, также может формировать образовательные компетенции у учащихся такие как: развитие логического мышления, нахождение правильного решения в каком либо задание. (Хуторский, 60). Квест можно разделить на веб-квест и «живой» квест. Веб-квест (webquest) как технология обучения — проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. В настоящее время , когда в нашей стране осуществляется проект по подключению всех образовательных учреждений к сети Интернет, данная технология может найти достойное место среди используемых педагогических технологий, широко применяемая в других странах.

Впервые веб квест был использован в 1995 году Берни Доджем. Веб-квест является веб-проектом, в котором все материалы, предъявляемые учащимся, исходят из Интернета. (DodgeB.)

Живой квест построен на коммуникационном взаимодействии между учащимися.. Живые квесты несут в себе элемент соревновательности, они способствуют развитию аналитических способностей. Учащиеся могут дополнять живые квесты по ходу их прохождения, все зависит лишь от фантазии. С появлением технологии квестов удалось расширить рамки образовательного пространства.

Планируя внеклассную работу на весь год, конечно мы исходим из учебного плана, но прежде всего мы стараемся удовлетворить интерес учащихся .Так, например в нашей школе прошло внеурочное событие «День Англии». С огромным интересом пятиклассники приняли в нем участие. И одной из картинок ожившего кино была «Кухня Британии». Мы готовили сэндвичи. Но у ребят возникло много вопросов , а что британцы едят на завтрак, обед, ужин, какой чай пьют и с чем. И тогда на следующий год мы организовали внеурочное событие в форме веб-квеста. Нами уже накоплен определенный опыт использования ресурсов интернета в организации самостоятельной работы учащихся. Прежде всего – это использование интернета при выполнении индивидуальных и групповых исследовательских работ. При этом имеется в виду именно самостоятельная исследовательская работа. Исследовательская методика с трудом «вписывается» во временные рамки обычного занятия. Поэтому мы и решили применить такой способ интеграции интернета в обучении иностранному языку как веб-квест. Мы разделились на группы: первая готовила информацию о продуктах на завтрак, вторая- обед, третья- ужин, четвертая- чаепитие. По завершению работы над квестом ученики представили информацию по заданной теме в виде напечатанной брошюры «Кухня Британии» -формат и форма брошюры учащихся заметно отличались от оригинальных материалов, т.е. это не было простым копированием текста из интернета ,ребята были свободны в выборе того, о чем рассказывать и как организовывать найденную информацию. Учащиеся использовали навыки суммирования, отбора и обработки информации. Суть данного компиляционного задания заключается в том, что учащиеся должны взять информацию из различных источников и привести её к единому формату. Результат удовлетворил запрос учащихся и, конечно, понравился нам учителям английского языка. Мы достигли самого главного: наши ребята с огромным интересом приняли участие в исследовательской деятельности, используя современные информационные компьютерные возможности. Особенно сложно мотивировать учащихся старшей школы, мы решили провести урок-квест, который отличается от веб-квеста. Необходимо было запустить функцию поиска информации, обучающиеся должны были ответить на вопрос: «Зачем я должен выполнять то или иное задание?» Тема урока была « Успешные люди. Выдающиеся ученые»

Квест включал в себя разнообразные лексические, грамматические, а так же творческие задания (представить ученым в виде постера, стихотворной форме и т.д.). При выполнении заданий сильные учащиеся помогают более слабым ребятам. Главный принцип набрать как можно больше баллов, т.е. решить как можно больше заданий правильно. Подготовка и разработка заданий для урока- квеста требует от учителя весьма креативного подхода. Но очень важную роль в усвоении предмета играет как актуальность тем, так и упражнения и задания, с помощью которых мы отрабатываем различные грамматические конструкции, закрепляем лексический материал. Как говорил Анатоль Франс: « Учиться надо весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом».

Литература:

Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.

Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997.
http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html

Бобровских О.Н. Использование веб-квестов в обучении (на примере английского языка): [электронный ресурс] /journal/2008/1216.htm

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014) "Обобразовании в Российской Федерации"

Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64