Тема"Помощь детям инклюзивных групп, если они испытывают трудности в общении"

Тема: «Помощь детям инклюзивных групп, если они испытывают трудности в общении»

В данной статье будут даны рекомендации воспитателям по детям инклюзивных групп с трудностями в общении, а также предложены алгоритмы или шаги оказания быстрой помощи и профилактика работы с детьми с различными отклонениями в поведении. Только у одних детей поведенческие реакции проявляются внешне, а у других на себя – «вовнутрь». Речь пойдёт о замкнутых, застенчивых и тревожных детях.

Вся жизнь человека проходит в общении и межличностных контактах, и от того, как он выстраивает свои отношения с другими, во многом зависит успех и эмоциональное благополучие. Поэтому главная цель всех педагогов и специалистов ДОУ – научить ребёнка общению со сверстниками, с взрослыми, чтобы он чувствовал себя легко, свободно и успешно.

Замкнутые, застенчивые и тревожные дети, хотя и не часто, но встречаются в дошкольных учреждениях. Педагогу очень важно понимать и различать проблемы в поведении таких детей. Эти дети очень болезненно реагируют на какие-либо изменения в их жизни, испытывают страх перед чужими людьми и новой обстановкой. Тем не менее, это различные проблемы.

Всё это приводит к тому, что дети «кипят» внутри и часто обращают эту негативную энергию на самих себя, что стимулирует развитие аутоагрессивных и невротических проявлений (тики, пощипывания, навязчивые движения и т.д.). Ребёнок становится чрезмерно беспокойным, напряжённым, неуверенным, он постоянно пребывает в ожидании чего-то плохого. У него снижается самооценка и появляется ощущение неудачника. Такой ребёнок начинает избегать контактов со сверстниками, вследствие чего происходит нарушение общения.

Какую же помощь может оказать воспитатель таким детям?

Шаги оказания помощи:

- улыбка, проявление доброжелательности, объятие – помогут установить контакт с ребёнком;

- важно проявить интерес к тому, чем занимается ребёнок, подключиться к его деятельности;

- втянуть в игру, общение, используя приём эмоционального заражения. (например: упражнение «Дай ладошечку, моя крошечка…», «У меня, у тебя весёлые ручки», «Как живёшь? Вот так!» и другие)

- актуализировать приятные воспоминания (например: «Помнишь, прошлый раз, как у тебя хорошо получилось» и т.д.)

- научить различным способам общения (например, «Как правильно поздороваться?», « Как пригласить другого ребёнка в игру?» и т.д.).

Быстрых результатов работы ожидать не стоит. Она может достигать и месяца, и трёх месяцев, а порой и больше. Поэтому педагоги должны запастись терпением и спокойствием.

Работу с такими детьми желательно проводить в следующих направлениях:

Обучение умению снимать мышечное напряжение

Отработка навыка уверенности и уверенного поведения в конкретных ситуациях

Повышение самооценки

Развитие коммуникативных навыков

I Блок.Способы снятия мышечного и эмоционального напряжения. Для детей склонных к замкнутости, тревоге характерно эмоциональное напряжение – мышечные зажимы в области лица, шеи, живота. Чтобы помочь детям снизить напряжение:

- можно их научить выполнять релаксационные упражнения;

- использовать игры, в основе которых лежит телесный контакт с ребёнком (игры с песком, глиной, с водой, различные техники рисования красками (пальчиками, ладошками и др.);

- использовать элементы массажа;

- научить детей специальному дыханию в ситуации тревоги;

- устраивать импровизированные маскарады, шоу.

Участие в таких представлениях помогает детям расслабиться.

Рекомендованы игры и упражнения: «Скульптура», «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Воздушный шарик», «Добрый – злой, весёлый – грустный», «Ласковый мелок», «Как живёшь?! Вот так!», «Магазин зеркал» и т.д..

II Блок.Отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях.

Чтобы ребёнок не растерялся, оказавшись в реальной или непредвиденной ситуации очень важно проигрывать с ним эти ситуации, а также и те, которые возможны в будущем!

- ролевая игра со старшими детьми дошкольного возраста (играя слабых, трусливых персонажей, ребёнок лучше осознаёт и конкретизирует свой страх и относится к нему как к менее значимому. Играя роли сильных героев, ребёнок приобретает чувство уверенности в том, что и он способен справляться с трудностями).

- в работе с детьми младшего дошкольного возраста наиболее эффективно использование игр с куклами (за «трусливую» куклу говорит ребёнок, за «смелую» - взрослый. Потом важно поменяться ролями).

Игры и упражнения: «Я – Алла Пугачёва», «Я – лев», «Дрессировщики», «Зайки и слоники», «Игры - ситуации», «На балу у короля» и т.д..

III Блок. Повышение самооценки

Для повышения самооценки необходимо оказывать поддержку, проявлять искреннюю заботу, давать позитивную оценку действиям и поступкам ребёнка. А также:

- необходимо как можно чаще называть ребёнка по имени и хвалить его в присутствии других детей и взрослых;

- отмечать достижения ребёнка на специально оформленных стендах «Звезда недели», «Наши успехи», «Я сделал это!» и т.д.;

- награждать ребёнка жетонами, грамотами;

- предлагать поручения (раздать альбомы, написать что-либо на доске и т.д.;

- при обращении к такому ребёнку стараться установить визуальный контакт, общение «глаза в глаза»;

- в старшем возрасте проводить беседы с детским коллективом, во время которых дети рассказывают о своих затруднениях. Такие обсуждения способствуют расширению поведенческого репертуара ребёнка.

Рекомендованы игры на повышение самооценки: «Я очень хороший», «Скажи Мишке добрые слова», «Что я люблю?», «Интервью», «Моё будущее» и т.д.

IV Блок. Развитие навыков коммуникации.

Игры, направленные на коммуникацию, на формирование доброжелательных отношений в группе – содействуют улучшению общения со сверстниками, взаимодействию.

Примеры игр:«У кого больше «любимок»?», «Я хочу с тобой подружиться», «Я знаю пять имен своих друзей», «Цветок дружбы», «Помоги другу, или Самая дружная пара» и т.д..

Для данной категории детей, впрочем как и для всех детей, очень важны слова поддержки и чем чаще мы будем говорить ребёнку такие фразы, как «Я тобой горжусь», «У тебя всё получится», «Я в тебя верю» и т.д. тем быстрее мы достигнем результата. Воспитатели могут вывести такие плакаты-шпаргалки и использовать в своей работе.

Литература:

Е.К. Лютова, Г.Б. Монина «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»

В.Г. Маралов, Л.П. Фролова «Коррекция личностного развития дошкольнирков

Л.И. Катаева «Работа психолога с застенчивыми, замкнутыми детьми»

Л.И. Чернецкая «Развитие коммуникативных способностей у дошкольников»

Г.А. Широкова, Е.Г.Жадько «Практикум для детского психолога»

Приложение

I БЛОК

Игры и упражнения на снятие мышечного напряжения

Игра «Скульптура»

ЦельРазвитие умения владеть мышцами лица, рук, ног и т.д., снижение мышечного напряжения.

Дети разбиваются на пары. Один из них – скульптор, другой – скульптура. По заданию взрослого (или ведущего-ребёнка) скульптор лепит из «глины» скульптуру:

- ребёнка, который ничего не боится;

- ребёнка, который всем доволен;

- ребёнка, который выполнил сложное задание и т.д.

Темы для скульптур могут предлагать взрослый, а могут выбирать сами дети. Затем дети могут меняться ролями. Возможен вариант групповой скульптуры.

После проведения игры целесообразно обсудить с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую – нет.

«РУКИ ЗНАКОМЯТСЯ, РУКИ ССОРЯТСЯ, РУКИ МИРЯТСЯ»

Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров, развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.

Содержание: Упражнение выполняется в парах, с закры­тыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задание (каждое задание выполняется 2-3 минуты);

Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки.

Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

Игра «Магазин зеркал»

Цель: снимает напряжение, развивает наблюдательность, умение «присоединиться» к другому человеку. Даёт возможность проявить активность пассивным детям.

Ход игры: воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «Давайте представим, что в нашем лесу открылся магазин зеркал. Пусть те, кто сидит от меня по правую руку, будут зеркалами, а те, кто по левую, - зверушками. А потом мы поменяемся. Зверушки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы и выбирают для себя зеркало. А в это время зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц зверушек». Дети-зеркала становятся в ряд, зверушки подбегают к ним, кривляются, дурачатся. Зеркала в точности копируют их движения. Взрослый следит за ходом игры и помогает детям.

Упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Цель: снять напряжение, успокоить детей.

Содержание: Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами бу­дем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите вообра­жаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увели­чиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже пред­ставила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы ша­рик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».

Упражнение можно повторить 3 раза.

Игра «ДОБРЫЙ – ЗЛОЙ, ВЕСЕЛЫЙ - ГРУСТНЫЙ»

Цель: Игра помогает расслабить мышцы лица.

Содержание: Взрослый предлагает ребенку вспомнить различных героев любимых сказок. Затем просит ребенка ответить на следующие вопросы: «кто из этих героев самый добрый? А кто самый злой? Кто самый веселый? А кто самый грустный? А каких еще знаешь героев (удивленных, испуганных и т.д.)» Затем все названные персонажи ребенок рисует на листе бумаги. После этого взрослый говорит: «Я сейчас попробую загадать какого-либо из этих героев и показать тебе как он выглядит. А ты отгадай кто это». Взрослый делает веселое выражение лица. Ребенок отгадывает, какой из нарисованных персонажей бывает таким. Затем ребенок изображает выражение лица любого героя, а взрослый отгадывает, кто это.

Упражнение «ЛАСКОВЫЙ МЕЛОК»

Цель: Снятие мышечных зажимов, развитие тактильных ощущений.

Содержание: Рисуем и пишем на спине друг у друга. При этом не нужно задавать условие, чтобы ребенок угадывал изображаемое. «Что ты хочешь, чтобы я сейчас нарисовал? Похоже?»

После окончания игры взрослый нежными движениями руки «стирает» все, что он нарисовал, при этом слегка массируя спину или другой участок тела.

Упражнение «ПОДАРОК ПОД ЕЛКОЙ»

Цель: Расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.

Инструкция: «Представь себе, что скоро новогодний праздник. Вы целый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подхо­дите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».

После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто о чем мечтает.

Игра «Представься с помощью куклы»

Цель: помогает снять напряжение и неуверенность, позволяет детям лучше узнать друг друга.

Материал: две куклы разного пола, желательно в рост ребёнка, или перчаточные куклы.

Ход игры: ребёнку предлагают представиться с помощью куклы и рассказать о себе. Ведущий и дети могут задавать вопросы, уточнять, например: Твоя любимая игра? Как в неё играть? Любимое животное? Почему? Самая вкусная вещь на свете? И т.д.

II БЛОК Отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях, развитие коммуникативных навыков

Игра «Зайки и слоники» (Лютова Е.К., Монина Г. Б.)

Цель: дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки. «Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т.д. Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе, прячутся и т.д. «А что делают зайки, если видят волка?...» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут. «А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.

Упражнение «Я – Алла Пугачёва»

Цель: отработка навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях.

Упражнение проводится по кругу. Каждый участник выбирает для себя роль значимого для него и в то же время известного присутствующим человека

( Алла Пугачёва, президент, сказочный персонаж и т.д.)

Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально: произносит какую-либо фразу, показывает жест, характеризующий его героя). Остальные пытаются отгадать имя «кумира». После проведения упражнения проводится обсуждение.

Игра «Я – лев» 
Цель: повышение у детей уверенности в себе. 
Инструкция ведущего: «А сейчас давайте поиграем в игру, которая называется «Я – лев». Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев – царь зверей, сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен. 
Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: «Я – лев Андрей». Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой».

Игра «Дрессировщики»

Цель игры: развитие уверенности в себе, умения работать в паре.

Ведущий предлагает детям «отправиться в цирк». Дети делятся на пары: один играет роль зверя, второй -  дрессировщика.

Задача каждой пары – придумать и показать свой номер всей группе.

Задача остальных детей – догадаться, какое животное представляет дрессировщик.

«Игры – ситуации»

Цель:развивать умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.

Детям предлагается разыграть ряд ситуаций.

Два мальчика поссорились – помири их.

Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят вашей группы – попроси его.

Ты очень обидел своего друга – попробуй помириться с ним.

Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

Ты потерял свой карандаш – подойди к детям и спроси, не видели ли они его.

Ребята играют в интересную игру. Ты опоздал, а игра уже началась – попроси, чтобы ребята тебя приняли в игру. Что ты будешь делать, если они не захотят принять тебя?

Дети играют, а у одного ребёнка нет игрушки – поделись с ним.

Ребёнок плачет – успокой его.

Ты забыл дома цветные карандаши – попроси у ребят.

У тебя не получается построить из лего дом – попроси друга помочь.

Ты очень проголодался – что ты скажешь маме?

Игра «На балу у короля»

Цель:

Развивать умение выражать приветствия, просьбы, приглашения.

Учить соотносить средства вербального и невербального общения.

Дети «приезжают» в сказочное королевство и попадают на бал к королю. Они должны придумать себе маскарадный костюм и рассказать о нём. В дальнейшем разыгрывается ситуация бала: представление гостя королю и королеве, вручение им подарков, различные игры и танцы.

Эта игра может стать прекрасным сценарием для дня рождения ребёнка.

III БЛОК Игры на повышение самооценки

«Я очень хороший».

Цель: способствовать повышению самооценки, созданию положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.
Возраст: дети дошкольного и младшего школьного возраста.
Форма работы: групповая
Форма занятия: игровая.
Время проведения: 10-15 минут.
Ход игры: «Ребята, садитесь на стульчики и пусть каждый скажет о себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая». Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово «Я» шепотом, потом – обычным голосом, а затем – прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами «очень» и «хороший» (или «хорошая»). И, наконец, дружно: «Я очень хороший (хорошая)». Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет – шепотом, обычным голосом или прокричит, например: «Я – Катя! Я – очень хорошая!» или «Я – Саша! Я очень хороший!».Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем все вместе: «Мы очень хорошие!» - сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим».

«Скажи Мишке добрые слова»

Цель • способствовать повышению самооценки детей.

Дети перебрасываются мячиком и вспоминают, какие хоро­шие качества бывают у людей. Затем ведущий «приглашает» на занятие игрушечного мишку. Дети придумывает для него хоро­шие слова, заканчивая предложение «Ты —... (добрый, старатель­ный, веселый)». Затем каждый по очереди «превращается в мишку» (при этом берет его в руки), а остальные дети говорят ребенку в роли мишки добрые слова.

«Что я люблю?»

Цель • содействовать повышению самооценки детей и установлению атмосферы доверия в группе.

Дети перекидывают друг другу мячик и говорят при этом: «Я люблю делать...»

«Интервью»

Цель

• способствовать повышению самооценки детей.

Ребенок-водящий становится Взрослым. Он встает на стул, ведущий помогает ему принять взрослую позу, соответствующее выражение лица. Затем ведущий становится «корреспондентом газеты или журнала» и берет у ребенка интервью, в котором рас­спрашивает его о работе, семье, детях и т. п.

Рисунок «Мое взрослое будущее»

Цель

• способствовать повышению самооценки детей.

Детям предлагается нарисовать себя в будущем. После того как рисунки закончены, все обсуждают, что же позволило детям добиться такого прекрасного будущего. Какие усилия им приш­лось приложить для этого?

«Пастух»

Цель, которую преследует данная игра – повышение самооценки ребенка, которому дается возможность руководить другими детьми, что впоследствии приводит к повышению самооценки. Поэтому выбирать за  «пастуха» нужно ребенка неуверенного в себе. Игра проводиться на улице или в большом помещении. «Пастуху» дают в руки музыкальный инструмент, например дудку, а всем остальным участникам завязывают глаза – они играют роль «овечек». «Овечки» ходят по кругу, а «пастух» с помощью дудки созывает их к себе, если при этом кто-нибудь заблудится, то пастух начинает играть громче. Когда все «овечки» будут в сборе, можно выбирать нового «пастуха» и продолжать игру.

«Ладошки»

Цель: повышение самооценки. 
Детям предлагается бумага и фломастер. Нужно положить свою ладошку на лист бумаги, раздвинуть пальцы и аккуратно обвести ее по контуру. Затем взрослый просит на каждом, получившемся на бумаге пальце написать или нарисовать что-нибудь хорошее о себе. После этого ведущий собирает «ладошки», читает их или показывает группе, а дети угадывают где, чья ладошка.

Копилка достижений

Возьмите какую-нибудь картонную коробку или вместительную банку и вместе с ребенком оформите ее так, как ему хотелось бы, чтобы выглядела копилка его главных ценностей - маленьких и больших собственных успехов в жизни. Может быть, на поверхности этой копилки появятся рисунки, отражающие предметы, которые как-то связаны с понятием "успех", или это будут просто симпатичные узоры. Оставьте выбор за мальчиком или девочкой. Отдельно приготовьте небольшие листочки бумаги. А теперь введите правило: когда ребенок возвращается домой, он обязательно должен вспомнить и написать на этом листочке какое-то свидетельство успеха, которого он достиг за сегодняшний день. Так, на записочках будут появляться фразы: "Хорошо прочитала стихотворение у доски", "Нарисовала отличный рисунок на тему "Осень", "Сделала подарок бабушке, который ей очень понравился", "Все-таки смог написать контрольную по математике на "пять", хотя боялся" и многие другие. Эти записи кладутся в копилку достижений. Важно, чтобы даже в самом неблагополучном дне ребенок смог найти что-то, что ему удалось. "Утяжеление" копилки со временем само по себе наполняет детей гордостью и большей уверенностью в своих силах, особенно если родители и другие члены семьи относятся к его маленьким победам с уважением (а не с высоты своих лет и опыта).

К этой копилке можно обращаться, когда ребенку кажется, что он встретился с непреодолимыми для него трудностями, или в периоды, когда его критический взгляд направлен на свои способности и он видит себя никчемным неудачником. В такие периоды полезно вспомнить, что у вашего ребенка есть опыт преодоления трудностей и достижения успеха. Это поможет ему настроиться на позитивный лад.

«Ромашка успеха»

Цель: повышение самооценки ребенка.

Содержание
Сердцевиной ромашки становится фотография улыбающегося ребенка. Желательно, чтобы фотография ассоциировалась с каким-либо ярким, богатым впечатлениями моментом из жизни (детский праздник, рыбалка с папой). Вокруг сердцевины нужно расположить семь крупных лепестков разного цвета. Каждый лепесток — это день недели, и он имеет свой цвет. На лепестках отмечаются успехи, которых ребенок достиг в течение дня. В выходные родители могут торжественно зачитать список достижений ребенка за неделю.

IV БЛОК Игры на коммуникацию, формирование доброжелательных отношений в группе

Игра «Укогобольше «любимок»?»

Цель • способствовать формированию у детей умения любить окружающих.

Ведущий говорит о том, что у каждого человека есть много «любимок» —людей, которых они любят. Предлагается конкурс: назвать как можно больше своих «любимок», то есть любимых людей. При обсуждении делается вывод о том, как хорошо, ког­да у человека много людей, которых он любит.

Игра«Яхочустобойподружиться»

Цели

формировать взаимопонимание;

содействовать формированию доброжелательных отношений в группе.

Выбирается водящий. Он произносит слова «Я хочу подружить­ся с...», а дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку. После этого он сам становится водящим.

Игра «Язнаюпятьименсвоихдрузей»

Цель

• содействовать улучшению общения со сверстниками.

Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих друзей. Ваня — раз, Лена — два...» и т. п., а затем пе­редает мяч другому ребенку. Тот делает то же самое и передает мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу.

Игра «Цветокдружбы»

Цели

формировать взаимопонимание;

содействовать формированию доброжелательных отноше­ний в группе.

Ведущий предлагает детям «превратиться» в очень красивые цветы. Каждый ребенок решает для себя, в какой цветок он хотел бы превратиться. Затем ведущий работает поочередно со всеми детьми. Сначала он «сажает семечко» — ребенок поджимает ноги, садится на стульчик, опускает головку — он «семечко». Ведущий поглаживает его — «закапывает ямку». Затем из пипетки слегка капает на голову водой — «поливает». «Семечко начинает рас­ти» — ребенок медленно встает, поднимая вверх руки. Ведущий помогает ему, поддерживая его за пальцы. Когда «цветок вырас­тает», дети хором кричат ему: «Какой красивый цветок! Мы хотим дружить с тобой!»

Игра «Помогидругу,илиСамаядружнаяпара»

Цель

• формировать отношения доверия.

Дети делятся на пары. На полу между двумя стульями раскла­дываются крупные игрушки. Одному ребенку из пары завязыва­ют глаза, а другой должен провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита.