Педагогический совет: «Законы жизни семьи. Законы жизни ДОУ»

Педагогический совет:

«Законы жизни семьи. Законы жизни ДОУ»

Цель:формирование у педагога знаний о воспитании и развитии детей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми; дать представление о современной семье, вывести формулы родительской педагогики; обмен мнениями между приглашенными педагогами другого ДОУ.

Форма проведения: «педагогический брифинг».

Подготовка к педсовету

1.Оформление информационного листа о планируемом педсовете на доске для воспитателей.

2.Доклад старшего воспитателя «Семья как система».

3.Выступление психолога «Родители на пути позна­ния».

4.«Брифинг» между педагогами ДОУ № 1 и ДОУ № 2.

5.Анкетирование родителей, воспитателей.

6.Домашнее задание (совместно с ДОУ № 1 и ДОУ №2):

а) разработать и показать (коротко)родительское собрание «Моя семья».

Цель:познакомиться поближе с родителями воспитанников, семейными увлечениями; рассказать родителям о жизни группы, привлечь их к участию в ней.

7.Итог и решения педсовета.

Оформление зала

1. С 2-х сторон полукругом стоят столы. На столах расположены принадлежности для ИЗО; маски; куклы «Би-ба-бо», «Петрушка». В центре стол (трибуна)для ведущего брифинг.

2. Методическая литература для подготовки родительских собраний; для родителей.

3. Детские рисунки на тему «Мама, папа и я».

План педсовета

1. Вступление. (Руководитель ДОУ).

2.Доклад старшего воспитателя (методиста)«Семья как система».

3. Выступление психолога.

4. Брифинг:

а) Нетрадиционные формы проведения родительских собраний.

б) Формы организации собрания педагога и родителей; трудности педагогов; планирование.

в) Педагогические игры, упражнения.

5. Разработка родительского собрания.

6. Итог и решение педсовета.

Ход педсовета

1. Слово предоставляется руководителю ДОУ № 1:

— Добрый день, уважаемые коллеги! Новая встреча и новая тема нашего педсовета. Разрешите представить воспитателей ДОУ № 2, которые тоже участвуют в нашем педсовете. Надеюсь на ваше понимание. Наша жизнь постоянно информационно усложняется. Уже недостаточно получить образование и работать по специальности. Нужно все время чему-то учиться. Потребность в знаниях проникает во все сферы жизни - профессиональную, семейную. Современная семья нуждается в педагогических, психологических, юридических знаниях. Большинство родителей доверяет своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт своих собственных родителей. Это нередко приводит к семейной дисгармонии: нет образцов того, как справляться с проблемой. Деятельность педагога не должна оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме. Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Хочется прочитать отрывок из произведения драматурга Древней Греции Софокла, чьи строки, написанные так давно, актуальны и сегодня:

Ты прав, мой милый. Труд отцовской воли –

Все остальное отступить должно.

Затем и молим мы богов о детях,

Чтоб супостатов наших отражали

И другу честь умели воздавать.

А в детях если не нашел опоры –

Что скажем мы о нем? Не ясно ль всем,

Что для себя он лишь причину создал

И смех злорадит для врагов своих?

Об особенностях современной семьи вам сейчас расскажет наш старший воспитатель.

2. Доклад старшего воспитателя (методиста):«Семьи как система».

— Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход к работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это потребует многих усилий от педагога.

И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем. Свои усилия в помощи семьям объединили логопеда, психолога, педагога, музыкального работника, учителя физкультуры. Сейчас мы с вами проанализируем идеальные установки семьи воспитанников и реальные условия. Для начала представьтесь друг другу по имени и отчеству.

Работают педагоги ДОУ № 1 и ДОУ № 2 методом коллажа. Разделяются на группы с помощью любого задания (например, «шутливого жребия»: «Кто родился осенью, встаньте сюда», «Кто родился летом, пойдите к столу». Или: «Все, у кого имя начинается на Н, К, Т, подойдите к окну», « Чьи имена на О, Л, Ю, подойдите к стеллажу» и т. д.). Коллектив разбивается на 3 – 4 группы. Каждой группе вручается набор журналов, бумага для основы коллажа; кисти и ножницы можно заранее разместить на столах. Попросить изобразить современную семью в виде коллажа с помощью любых иллюстраций. Через 3 минуты каждая группа педагогов рассказывает о своем представлении семьи. Старший воспитатель подводит итоги проделанной работы, подчеркивая ценное и уникальное видение в каждой микрогруппе, резюмируя услышанное таким образом, чтобы сложи­лось впечатление общего дела, единство целей.

— Итак, что же такое семья? Семья – это взаимозависимость одних членов от других: детей – от родителей, родителей – от бабушек и дедушек, других родственников и наоборот. Непослушание ребенка, например, влияет на другие семейные проблемы. Благодаря системному подходу педагоги научились помогать изменению взглядов и взаимодействия в семье так, чтобы они перестали быть негативными. Системный подход формирует объемный, многомерный взгляд на семью и внутрисемейные проблемы, улаживает их. А значит, простого совета, как изменить ситуацию, быть не может.

Давайте прорезюмируем сказанное.

— Семья – это прочная целостность. Изменение одного члена в семье ведет к изменению всей системы.

Задание:приведите пример этого (участвует весь коллектив).

Пример:хроническая болезнь ребенка влияет на других членов семьи, на их отношения друг с другом и с ребенком.

— Проблема семьи рассматривается в контексте семейных отношений. В разных семьях одинаковое поведение её членов имеет разные причины. Приведите пример (обе группы).

Пример:ребенок ведет себя «ужасно», потому что мама с папой ссорятся, а ребенок своим поведением пытается объединить их против себя, тем самым сохраняя целостность семьи.

— Циркулярность процессов в семье. Приведите пример(весь коллектив).

Пример:ребенок отказывается ходить в детский сад, просится к бабушке, которая его жалеет, покупает много сладостей. Ситуация повторяется, постепенно переходит в ссору бабушки и мамы.

— Проблема в семье выполняет какую-то функцию. Семья часто становится в чем-то выгодной для всех её членов, так как трудно изменить установки членов семьи, или им так удобно, привычно.

Некоторые семьи активно сопротивляются любым изменениям, потому что это чревато неизвестными вещами, дестабилизирует, а они новым способам взаимодействия не научены и не готовы к ним. Поэтому так важно подготовить воспитателей и специалистов к восприятию семьи как системы. Это поможет адекватно воспринимать жалобы членов семьи на детей или природу конфликтов, подсказать пути выхода из сложных ситуаций. А теперь прошу вас назвать эти пути выхода.

Пример:направить на консультацию к психологу, поучаствовать в тренинге, успокоить, обнадежить, помочь увидеть новую грань в болезненной проблеме. Говорим о том, что для воспитания нужны специальные знания, еще не укоренившиеся в сознании современных родителей. Современные родители – это родители, воспитанные поколением. Необходимость поиска заработка, сокращение свободного времени у родителей приводит к ухудшению физического и психического их состояния, появляется раздражительность, которая приводит к стрессам. Свои эмоции родители выплескивают на детей. Ребенок попадает в полную зависимость от настроения, поведения родителей, что сказывается на его психическом здоровье. Растет число разводов в семьях. Институт семьи все чаще становится неустойчивым именно по психологическим причинам. Лишь в 15% семей уверены, что они более устойчивы, а значит, и более желанен в них ребенок. В психологической литературе описаны типичные профили родительского отношения к ребенку. Познакомьтесь с этой таблицей.

Родительские отношения

В современных семьях наблюдается уменьшение «воспитательных ресурсов» родителей, приходящихся на каждого ребенка. Идет снижение качества и количество речевого общения, изменение родительских установок. Родители становятся более авторитарными, чаще используют телесные наказания, индивидуализация воспитания минимальна. Ежегодно детский сад ведет учет сведений о своих воспитанниках.

Сведения принимаются во внимание при построении воспитательных программ, методических разработок рабочего плана. Эти сведения являются важными. Каждый коллектив детского сада имеет в своем распоряжении социальные анкеты. Рассмотрите у себя за столами социальную анкету семьи.

Социальная анкета семьи

Анкета должна быть краткой и емкой. Форма вопросов – открытая. Анкету можно повторять на протяжении всего времени пребывания ребенка в детском саду.Несколько слов скажет психолог на тему: «Родители на пути познания».

3. «Слова учат, а пример заставляет подражать», - так говорится в латинской пословице.

Родительство придает особый смысл жизни, даже если ребенок не входил в планы супругов. Статус родителей – особый, счастливый. Младенец требует много забот; но чем старше ребенок, тем больше он предоставлен самому себе. Но он тоже требует внимания не меньше. Родитель – это уникальный труд. Для ребенка родители – это всё: утешают, наказывают, балуют, милуют. Для ребенка родители являются главным в познании окружающего мира. Багаж знаний зависит от того, о чем говорят родители с детьми, как организовывают детей, какие передачи с ними смотрят по телевизору, что разрешают смотреть, что - нет. В нашем детском саду родители получают психологическую помощь. Мы готовы помочь родителям в поисках методов развития эмоциональной и познавательной сфер ребенка.

4. Старший воспитатель (методист).

— Содержание работы педагога с родителями включает в себя все вопросы воспитания и обучения детей, с которыми педагог знакомит родителей. Важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто читать им доклады или лекции на родительских собраниях. Вот мы и подошли к самому главному – игре в «Брифинг». Участвуют все участники нашего педсовета. Вы должны посовещаться между собой и распределить ответы.

Игра «Брифинг»

1 задание. Распределите форму и тематику занятий с родителями по интеллектуальному воспитанию детей.

Ответы:

— Общее родительское собрание. Знакомство с визитной карточкой дошкольного учреждения, раскрыть суть «Программы», по которой работает дошкольное учреждение, познакомить родителей с результатами диагностики технического развития ребенка.

— «Круглый стол». Темы: «Ознакомление с окружающим миром», «Развитие памяти у ребенка», «Развитие речи» и т.д.; показ открытого занятия с детьми, организация выставки литературы для детей и родителей по проблеме интеллектуального развития дома.

— Наглядные формы работы. Подготовка папок-«передвижек», фотовыставки, проведение совместных игр с детьми.

— Консультации.

«Почтовый ящик» - обрабатываются вопросы родителей, ответы помещаются на стенде «Консультация по вашей просьбе».

— Дискуссия по проблеме. Пригласить специалистов, знакомство родителей с результатами тестирования детей(диагностика).Дискуссия на тему: «Возможности семьи в речевом развитии ребенка».

2 задание.

-— Назовите нетрадиционные формы организации обучения педагогов и родителей(воспитатели ДОУ№ 1).

Ответ:

— Информационно-аналитические(выявление интересов, запросов родителей, условия их педагогической грамотности).

— Досуговые(установление эмоционального контакта между педагогом, родителями, детьми).

— Познавательные(ознакомление родителей с психическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических, навыков воспитания детей).

—Наглядно-информационные(ознакомление родителей с работой ДОУ. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей).

— Назовите формы общения педагогов и родителей(воспитатели ДОУ № 2).

Ответы:

— Информационно-аналитические.Проведение социологических срезов, опросов.

— Досуговые.Совместный досуг, участие родителей и детей в выставках.

—Познавательные.Педагогический «брифинг», «гостиная», проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, игры с педагогическим содержанием, библиотека для родителей.

—Наглядно-информационные.Организация дней «Недели открытых дверей», открытые просмотры занятий и других видов деятельности, выпуск газет, организация мини-библиотек.

Старший воспитатель (методист):

— Все люди имеют разное образование, разные характеры и взгляды на жизнь, разные судьбы, но есть одно, что объединяет их – это дети. Мальчики и девочки, которые могут стать горем или радостью родителей.

Как и что нужно сделать, чтобы ребенок стал счастьем, чтобы однажды можно было сказать себе: «Жизнь состоялась!»?

Сегодня мы научимся постигать формулы родительской педагогики. Представьте, что вы родители. Вам нужно взять листочки (лежат перед вами), рассмотреть их. Одна сторона у них чистая, а вторая заполнена. На заполненной страничке написаны предписания, в которых сообщается о том, что увидел воспитатель в вашем сыне или дочери, на что хочет обратить ваше внимание. Вслух не анализируются горести, неудачи детей. Это остается для индивидуального общения с воспитателем. Это и есть закон общения на родительских собраниях. На чистом листе напишите проблему, неудачи в воспитании вашего ребенка. Теперь перед вами формула, где зашифрованы законы воспитания ребенка в семье. Расшифруйте ее.

Формула по определению закона семьи.

Законы семьи: ед. mp. (1) + зн. похв. (2) + mp.у (3) + разд. благ (4).

Музыкальная пауза, пока «родители» - воспитатели выполняют задание.

Вопросы:

— У кого что получилось?

— Какие законы семьи здесь зашифрованы?

Затем идет анализ зашифрованной формулы.

Расшифровка:

1-й закон – закон единства требований отца и матери к ребенку;

2-й закон – закон значимости похвалы для ребенка;

3-й закон – закон трудового участия каждого члена семьи;

4-й закон – закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми.

Старший воспитатель (методист):Если эти законы в семье исполняются, если отец и мать – оптимисты, значит, следующее задание, которое хочу провести с вами. Это диагностика gо гербу семьи. Детям подготовительной группы было предложено нарисовать герб своей семьи.

Образец я вам показываю. Перед каждым из вас лежит чистый лист. Вам («родителям» - воспитателям) нужно его заполнить вместо вашего сына или дочери. Время пошло. Когда вы выполните работу, приступайте к следующей. Сравните ваш герб с тем, которые изобразил ваш ребенок. Сделайте выводы.

Прежде чем вы увидите гербы, нарисованные вашими детьми, вы должны нарисовать герб своей семьи, каким вы его видите. Сделайте серьезный вывод, насколько хорошо вы знаете своего ребенка (2 — 3 воспитателя).

Поправка.

Занятие в рисовании семейного герба с детьми может провести и психолог в каждой старшей, подготовительной группах и раздать воспитателям этой же группы, для диагностики по гербу семьи (зная каждую семью воспитанников).

Старший воспитатель (методист):Следующие вопросы, которые я хочу задать вам для обсуждения:

1. С какими трудностями вы сталкиваетесь в проведении организации родительских собраний?

ДОУ№1:

— Недостаточная посещаемость собраний родителями.

— Трудности в установлении контакта с родителями.

— Однообразие форм проведения собраний.

ДОУ № 2:

— Недостаточный уровень психолого-педагогического просвещения.

— Преобладание негативной информации.

— Необходимость решения финансовых вопросов.

Вопрос:Как проводится диагностика семейного воспитания?

— Беседа – это форма и метод исследования.

Вопрос:Какую работу планирует воспитатель в работе с семьей?

ДОУ№1:

— Беседы с родителями по индивидуальному развитию ребенка. Например, педагог фиксирует: «Побеседовать с мамой Коли А.В. о необходимости выполнения режима дня».

— Просмотр родителями разных видов деятельности.

ДОУ №2:

— Привлечение родителей с результатами продуктивных видов деятельности и творчества.

— Анкетирование родителей с целью изучения их ожиданий от детского сада.

— Фронтальные встречи с родителями детей (собрание);«круглый стол» и т.д.

— А сейчас вам предлагаются педагогические упражнения.

Упражнение: «Самый «трудный» родитель – самый «приятный» родитель».

Цель:создать обобщенный «портрет» родителя, общение с которым вызывает отрицательные чувства(или вызывает положительные эмоции).

1. ДОУ № 1. Создать обобщенный портрет родителя, общение с которым вызывает у вас отрицательные чувства.

2. ДОУ № 2. Создать «портрет» того родителя, общение с которым всегда вызывает положительные эмоции.

Анализ упражнения.

1. Какие эмоции вы испытывали, создавая «портрет» родителя, с которым вам неприятно вступать в контакт? Были ли у вас в практике такие родители?

2. Что вы чувствовали при создании этого «портрета»? Есть ли в вашей группе такие родители?

3. Как вы считаете, нужно ли искать пути контакта с теми родителями, которые вам неприятны?

Старший воспитатель (методист):Наша работа предполагает постоянное ежедневное общение с родителями детей. В жизни бывает всякое, не всегда мы довольны друг другом, иногда даже самые близкие люди вызывают у нас отрицательные эмоции. Давайте проанализируем наше «недовольство» родителями воспитанников и назовем список претензий к ним. Претензии нужно вносить в таблицу напротив фамилии родителя. На работу отводится 2 минуты. Будьте предельно откровенны.

Участники «Брифинга» объединяются в микрогруппы по 4-5 человек и обсуждают результат анализа между собой. Воспитатели помогают друг другу разобраться в том, чем же каждого не устраивают родители.

Упражнение: «Список претензий к родителям».

Цель:осознание воспитателями невозможности построения общения на взаимных претензиях.

Процедура выполнения.

Воспитатели должны осознать, что общаться с родителями, постоянно обращая внимание на их недостатки, невозможно.

Анализ упражнения.

1. Что вы испытываете, выполняя упражнение?

2. По вашему мнению, есть ли претензии у родителей к вам?

3. Возможно ли построение общения с другим человеком без взаимных претензий? Что для этого необходимо?

Педагогическая ролевая ситуация. «Мама, посмотри, как я нарисовала!»

Помогает разыгрывать ситуацию «ребенок - воспитатель» педагог из ДОУ №1, 2 воспитателя из ДОУ № 2.

Предлагается проиграть ситуацию:

«Вы очень спешите. Прибежали в детский сад за ребенком. На улице вас ждет машина, а дочь к Вам обращается со своей «радостью»: «Мама, посмотри, как я нарисовала!»

Провести анализ поведенческих образцов родителей.

Старший воспитатель (методист):А теперь скоординируйте свое внимание на анализе взаимоотношений педагога с родителями воспитанников. Упражнение предлагается в форме рисунка.

Анализ упражнения.

1. Вам было сложно или легко выполнить это упражнение?

2. Насколько вам удалось отразить в рисунке характер вашего реального отношения с родителями?

3. Хотелось бы вам что-то изменить в рисунке и общении с родителями?

Старший воспитатель (методист):И последний раунд в нашей игре. Предлагаю модифицировать одну из сказок так, чтобы ее содержание было перенесено на отношения воспитателей и родителей, инсценировать ее. Напоминаю участникам, что сказки обязательно имеют счастливый конец! Допускается импровизация и некоторое изменение сюжета сказки. Проигрывать сказку можно с помощью разных видов театра или игры-драматизации. Участвует каждый участник педсовета.

Анализ упражнения.

1. Как в сказке отразилось Ваше умение общаться с родителями?

2. Удалось ли вам передать характер изображенного образа?

Старший воспитатель (методист):Вот и закончился наш небольшой «Брифинг».Заключительное слово предоставляется руководителю ДОУ № 1:

— Благодарю всех коллег, в том числе и наших гостей, за участие в нашем педсовете. В процессе «Брифинга» выяснилось, что семья для дошкольного учреждения обладает и достоинствами, и недостатками, что следует обратить внимание и подумать над тем, какие условия необходимы ребенку, чтобы он полноценно рос и развивался. И семья, и дошкольное учреждение имеют свои «плюсы» и «минусы». Поэтому нужно повысить педагогическую компетентность воспитателей. Для этого нужно

Решение педсовета.

— Собрать все методики и написать материал по следующим направлениям:

- содержание семейного воспитания и вопросы повышения педагогической культуры родителей в ДОУ;

- рекомендации воспитателям относительно содержания, форм, методов работы с родителями;

- систематизация материала по формам общения с родителями: групповым, индивидуальным, наглядно-информационным;

- повышение педагогического умения педагогов: самооб­разование воспитателей, планирование работы, передовой опыт, консультации, семинары. Вспомним японскую мудрость: «Плохой хозяин растит сорняк, хороший выращивает рис. Умный культивирует почву, дальновидный воспитываем работника». Так давайте же воспитывать достойное поколение. Удачи вам!

Примерный конспект занятия «Моя семья» в подготовительной группе

Цель:познакомиться поближе с родителями, семейными увлечениями, рассказать родителям о жизни группы, привлечь их к участию в ней.

Воспитатель:Здравствуйте, родители и дети! Сегодня мы с вами собрались на родительском собрании. Наш разговор пойдет о семье. Семья – это главное в жизни для каждого из нас. Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, о ком заботимся. С чего начинается любая семья? Со встречи 2-х до этого чужих людей, которые потом становится родными. У ваших пап и мам до этой встречи были свои семьи, в которых они росли. Их мамы и папы – теперь ваши бабушки и дедушки. А у них тоже были свои родители. Это ваши прадедушка и прабабушка. Существует такое понятие, как «родословная семьи». Знать свою родословную очень важно. Пожалуйста, кто составил свою родословную, прочитайте ее и покажите всем (родитель зачитывает родословную и показывает ее оформление). Раньше у знатной семьи был свой герб. На нем символами изображались ее традиции, важные моменты жизни. Покажите, пожалуйста, какие семейные гербы изобразили вы, расскажите о них. (Родители демонстрируют свои семейные гербы. Рассказ 1 - 2 родителей).

— Обращение к детям: Дети, наш маленький коллектив – большая и дружная семья. Подумайте и скажите, какие мы с вами? Что нас интересует? А каким должен быть наш герб? (Предложения детей о композиции группового герба).

Воспитатель подводит итог о составлении герба: - На голубом фоне - радуга, потому что все мы очень разные, у каждого свои интересы. Мы читаем разные сказки, поэтому на гербе изображена книга – источник знаний. А главное, мы учимся дружить, поэтому здесь написано слово «Дружба»(демонстрируется герб группы).

Воспитатель:Когда рождается человек, говорят, на небе загорается звезда, определяющая его судьбу. И, конечно, большое значение имеет имя, которое дают ребенку при рождении.

Расскажите, уважаемые родители, о значении имен ваших детей (2-5 человека).

Воспитатель:Все вы, ребята, любите и уважаете своих мам, пап. Но у ваших родителей есть своя работа, где их тоже любят и уважают. И сейчас ваши папы и мамы расскажут о своих профессиях. (Рассказы родителей о профессиях). Но ваши родители умеют намного больше. Сейчас они покажут и расскажут нам о своих увлечениях. (Показ работ родителей: вязание, вышивка, поделки из дерева и т.д.).

Воспитатель:Мне приятно отметить, что и наши дети тоже кое-что умеют. (Показ поделок детей).

Воспитатель:Время пролетело быстро, и наша встреча подошла к концу. Впереди у нас отдых – выходной. Пусть он будет радостным и интересным. Спасибо, что приняли участие в нашем собрании.

Методические рекомендации по проведению родительских собраний

1. Сохранить в работе с родителями доверие; использовать индивидуальные консультации, активные формы проведения собраний; привлечь родителей к участию жизни ДОУ; проводить психолого-педагогическое просвещение родителей; разнообразить формы информирования родителей; проводить работу по обеспечению единых требований к воспитанию.

2. Следует отказаться в работе с родителями от обвинительной и поучающей позиции; от формализма; от доминирования финансовых вопросов; от нарушения регламента проведения собраний; затягивания времени их проведения.

3. Использовать методическую помощь при подготовке собраний: тематику родительских собраний; планы их проведения; разработки психолого-педагогических семинаров; списки литературы; памятки для родителей; рекомендации по проведению индивидуальных консультаций с начинающими воспитателями.

Задания воспитателям:

1. Продумайте несколько вариантов проблемных тем для родителей.

2. Составьте план-сценарий одной из нетрадиционных форм общения с родителями.

3. Понаблюдайте, как удовлетворяется потребность детей в общении с родителями в вечерние часы во время встречи с родителями в дошкольном учреждении.

4. Понаблюдайте за своим стилем общения с родителями.

5. Составьте небольшой вопросник для родителей.

6. Подготовьте презентацию какой-нибудь книги по семейному воспитанию. Расскажите, как можно пользоваться данной книгой.

На основе наблюдений за детьми в детском саду или дома, в общественных местах подберите материал для педагогических ситуаций.

Продумайте свой сценарий одной из форм работы с родителями.