Программа "Сделай сам"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

«Средняя общеобразовательная школа № 5 «Образовательный центр» им. М. П. Бочарикова

города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области»

структурное подразделение «Центр детско-юношеского творчества»

Принято

на педагогическом совете

Протокол № ___________

________________ 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ № 5 «ОЦ»

г. Новокуйбышевска

___________ О.В. Кудряшова

_____________________

2016г.

Дополнительная

общеобразовательная программа

поделки, сувениры, открытки из бумаги и картона.

ДТО

«Сделай сам»

Возраст детей: 6-17 лет

Срок реализации: 3года

Тип программы: модифицированная

Направленность: Художественная

Педагог:

Абазова Эльмира Фаритовна

г.о. Новокуйбышевск

2016 год

Содержание программы

I. Пояснительная записка.

1. Направленность программы дополнительного образования детей.

2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы.

3. Цель программы.

4. Задачи программы.

5. Особенности программы.

6. Возраст детей, участвующих в реализации данной

дополнительной образовательной программы.

7. Сроки реализации дополнительной образовательной программы

(продолжительность образовательного процесса, этапы).

8. Формы и режим занятий.

9. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

10. Формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы.

II. Учебно-тематический план программы дополнительного образования детей.

III. Содержание программы дополнительного образования детей.

IV. Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.

V. Список литературы.

VI. Приложения.

I. Пояснительная записка.

1. Направленность дополнительной образовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа «Сделай сам» разработана в соответствии с методическими рекомендациями по разработке дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму министерства образования и науки Самарской области от 03.09ю2015) и имеет художественную направленность.

2. Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы.

За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают:

- самостоятельность обучающихся;

- развивающий характер обучения;

- интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний.

Дополнительная общеобразовательная программа опирается на следующие педагогические принципы:

- принцип доступности обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей;

- принцип поэтапного углубления знаний — усложнение учебного материала от простого к сложному при условии выполнения обучающимся предыдущих заданий;

- принцип комплексного развития — взаимосвязь и взаимопроникновение разделов программы;

- принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности;

- принцип личностной оценки каждого обучающегося без сравнения с другими детьми, помогающий им почувствовать свою неповторимость и значимость для группы.

Основными формами организации образовательного процесса являются:

- фронтальная: предполагает подачу учебного материала всему коллективу обучающихся детей через рассказ, беседу. Фронтальная форма способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе;

- индивидуальная: предполагает самостоятельную работу обучающихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога. Это позволяет, не уменьшая активности ребенка, содействовать выработке стремления и навыков самостоятельного творчества по принципу «не подражай, а твори». Индивидуальная форма формирует и оттачивает личностные качества обучающегося, а именно: трудолюбие, усидчивость, ответственность, аккуратность, точность и четкость исполнения, самоконтроль. Данная организационная форма позволяет готовить обучающихся к участию в выставках и конкурсах;

- групповая: ориентирует обучающихся на создание «творческих пар», которые выполняют более сложные работы. Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы. Групповая форма организации деятельности в конечном итоге приводит к разделению труда в «творческой паре», имитируя пооперационную работу любой ремесленной мастерской. Здесь оттачиваются и совершенствуются уже конкретные профессиональные приемы, которые первоначально у обучающихся получались быстрее и (или) качественнее.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы заключается в создании условий для развития и воспитания обучающихся через их практическую художественно-прикладную деятельность.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы связана с использованием комплексного метода обучения, направленного на развитие во взаимосвязи и взаимодействии общих способностей (способность к обучению и труду), творческих способностей (воображение, креативность мышления, технических навыков и др.).

Развивающий характер обучения ориентирован на развитие фантазии, воображения, памяти, наблюдательности; развитие ассоциативного и образного мышления обучающихся.

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной программы заключается в создании особой развивающей среды для выявления и развития общих и творческих способностей обучающихся, что может способствовать не только их приобщению к творчеству, причем не только к декоративно-прикладному, но и раскрытию лучших человеческих качеств.

3. Цель программы — создать условия для выявления и развития творческих способностей обучающихся в процессе овладения различными приемами и техниками работы с бумагой (аппликация, оригами, декупаж), посредством изготовления из бумаги и картона открыток (кардмэйкинг) и сувениров; увлекательных игрушек и математических головоломок (дергунчики, флексагоны); плоских, объемных и 3D- моделей автомашин.

4. Задачи программы.

Образовательные задачи:

- научить обучающихся отдельным приемам, технике и технологии изготовления поделок из бумаги и картона.

- сформировать простейшие умения и навыки в художественном конструировании.

- способствовать формированию знаний и умений в области декоративно-прикладного творчества.

Развивающие задачи:

• развивать творческие способности (воображение, фантазию, художественно-эстетический вкус и др.);

развивать интеллектуальные способности (внимание, память, восприятие, образное и образно-логическое мышление, речь);

• развивать у обучающихся интерес к познанию окружающего мира, удовлетворять любознательность.

Воспитательные задачи:

формировать у обучающихся личностные качества (усидчивость, ответственность, самоконтроль, исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.) через занятия различными видами бумажного рукоделия: аппликация, оригами, декупаж.

формировать у обучающихся культуры труда.

воспитывать уважение к людям труда и культурному населению - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

5. Особенность программы заключается  в том, что она предполагает:

• комплексность — комплексное изучение известных и новых техник художественной обработки бумаги: аппликация плоская, многослойная, объемная; кардмэйкинг, бумагопластика и ее разновидности (оригами, касудами, флексагоны), декупаж, моделирование-конструирование подвижных игрушек, автомашин.

• преемственность — взаимодополняемость используемых техник и технологий бумажного рукоделия, предполагающая их сочетание и совместное применение;

• не подражание, а творчество — овладение приемами и техниками художественной обработки бумаги не на уровне повтора и создания копии, а на уровне творческого подхода и авторского замысла обучающихся.

Программа построена по принципу от простого к сложному. Для усвоения теоретических знаний и практических навыков на занятиях с детьми применяются современные методы и приемы работы.

6. Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы: 7-17 лет.

7. Сроки реализации дополнительной образовательной программы

(продолжительность образовательного процесса, этапы).

Программа рассчитана 3 года обучения.

первый год – 102 часа,

второй год - 108 часов,

третий год – 108 часов.

На первом году обучения дети получают общие знания по основам материаловедения, композиции, цветоведения, учатся делать плоские аппликации, работать в технике оригами, изготавливать простейшие изделия в изученных технологиях (открытки, сувениры к праздникам, простейшие флексагоны, дергунчики, макеты автомашин).

Программа второго года обучения ориентирована на получение умений работать с инструментами и приспособлениями, схемами; выполнять изделия в техниках: многослойная аппликация, кардмейкинг, изготавливать обьемные игрушки в технике оригами и более сложные подвижные игрушки (дергунчики) и макеты автомашин.

Программа третьего года обучения предполагает углубление полученных знаний по бумагопластике: создание объемных аппликаций и композиций, знакомятся с разновидностью оригами (касудами), знакомятся с техникой декупаж, изготавливают поделки, сочетающие в себе различные виды техник, и умение самостоятельно применять их при выполнении работ.

8. Формы и режим занятий.

Занятия проводятся в групповой форме. Группы формируются по возрастному принципу. Допускаются совместные занятия детей разного возраста в одной группе.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1,5 часа.

Режим работы каждый учебный год может меняться в зависимости от тарификационного плана.

9. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Ожидаемые коллективные результаты от реализации дополнительной общеобразовательной программы:

- участие в культурно-массовых и творческих мероприятиях,

- участие в городских, областных, всероссийских конкурсах и выставках декоративно-прикладного творчества.

Ожидаемые индивидуальные результаты от реализации дополнительной общеобразовательной программы:

-предметные результаты (знание терминологии; формирование практических навыков в области декоративно-прикладного творчества и владение различными техниками и технологиями изготовления поделок из бумаги и картона;

- метапредметные результаты (развитие фантазии, образного мышления, воображения, художественного вкуса; выработка и устойчивая заинтересованность в творческой деятельности, как способа самопознания и познания мира);

- личностные результаты (формирование личностных качеств: усидчивость, ответственность, самоконтроль, исполнительность, трудолюбие, аккуратность; формирование потребности и навыков коллективного взаимодействия через вовлечение в общее творческое дело).

Вариантом оценки индивидуальных результатов обучающихся является мониторинг приобретенных навыков, знаний и умений (теоретических, практических и организационных), а также диагностика проявившихся и формирующихся личностных качеств. Отслеживание личностных качеств и степень их выраженности происходит методом наблюдения личностного роста обучающихся.

10. Формы подведения итогов реализации дополнительной

общеобразовательной программы.

Форма отслеживания результатов усвоения дополнительной образовательной программы предполагает:

• индивидуальное наблюдение — при выполнении практических приемов обучающимися;

•собеседование (индивидуальное и групповое);

•выполнение итоговой работы;

•тестирование — при проверке терминологии и определении степени усвоения теоретического материала.

Форма фиксации результатов реализации дополнительной образовательной программы:

• тематические и итоговая выставки детских работ в Центре детско-юношеского творчества;

• копилка детских работ в различных техниках исполнения;

• портфолио творческих достижений (грамоты, дипломы, сертификаты и др.);

Формой подведения итогов становятся выставки работ. Так как дополнительное образование не имеет четких критериев оценки результатов практической деятельности обучающихся, то выставка — это наиболее объективная форма подведения итогов. Такая форма работы позволяет обучающимся критически оценивать не только чужие работы, но и свои.

II. Учебно-тематический план программы дополнительного образования детей.

Первый год обучения: 102 часов.

Второй год обучения: 108 часов.

Третий год обучения: 108 часов.

III. Содержание программы дополнительного образования детей.

Первый год обучения.

Второй год обучения.

Третий год обучения.

IV. Методическое обеспечение программы дополнительного образования

детей.

1. Методы обучения, используемые педагогом при проведении занятий:

Словесный метод – используется на каждом занятии в форме беседы, рассказа, изложения нового материала, закрепления изученного и повторения пройденного.

Репродуктивный метод – используется педагогом для наглядной демонстрации способов работы, выполнения отдельных ее элементов при объяснении нового материала.

Отработка технических навыков работы с художественными материалами и инструментами, способствует повышению качества работы, учит терпению, аккуратности, целеустремленности.

Самостоятельная творческая работа – развивает самостоятельность, воображение, способствует выработке творческого подхода к выполнению задания, поиску нестандартных творческих решений.

Коллективная работа – один из методов, приучающих обучающихся справляться с поставленной задачей сообща, учитывать мнение окружающих. Способствует взаимопониманию между членами группы, созданию дружественной обстановки.

Смотр творческих достижений – используется на каждом занятии для определения типичных ошибок, достоинств и недостатков каждой работы, обмена опытом.

2. Необходимые условия реализации программы.

Для организации успешной работы требуется просторное, светлое, легко проветриваемое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам (кабинет), в котором представлены в достаточном объеме наглядно-информационные материалы, хорошее верхнее освещение и дополнительное боковое.

Учитывая специфику работы детей с колющими и режущими инструментами, необходима инструкция по технике безопасности.

Общие правила техники безопасности.

1. На занятия допускаются дети и подростки, изучившие и выполняющие правила по технике безопасности.

2. Бережно относиться к имуществу.

3. Работать начинай только с разрешения руководителя.

4. Применяй инструменты только по их назначению.

5. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

6. Пользуясь инструментом, держи его так, как показал руководитель.

7. Инструменты, материалы, заготовки и детали храни в предназначенном для этого месте.

8. Не держи ножницы концами вверх. Не оставляй их в раскрытом виде.

9. Передавай ножницы в закрытом виде кольцами вперед.

10. Рабочее место держи в чистоте.

Для успешной реализации программы необходимы такие условия:

Наглядные пособия:

работы воспитанников;

работы педагога,

фотографии с различных выставок.

демонстрационные работы и образцы по темам.

Презентации:

История появления бумаги и картона.

Основные законы композиции.

Цветовой круг.

Теплые и холодные цвета.

Дидактические материалы:

наборы шаблонов, трафаретов по темам,

подборки схем, технологических карт по темам,

методические разработки открытых занятий,

конспекты бесед,

словарь терминов,

подборка загадок, считалок, стихов,

подборка описаний упражнений для проведения физкультминуток.

Инструкции по технике безопасности.

Правила поведения в образовательном учреждении.

Техническое оснащение:

Оборудование:компьютер, проектор, экран, доска, шкафы, стулья, столы, полки.

Инструменты:

булавка с головкой на конце для прокалывания точек,

пинцет,

бульки

фигурные дыроколы

ножницы,

фигурные ножницы

шаблонная линейка-трафарет

кисточки,

карандаш ТМ, для эскизов – цветные карандаши,

ластик,

линейка,

клеенка,

рамки для оформления работ.

Материалы:

Бумага цветная

Офисная для ксерокопий

Цветная офисная для ксерокопий

Гофрированная бумага

Картон белый

Цветной картон

Клей ПВА

V. Список литературы.

Список литературы для педагога:

1.Чиотти Д. Оригинальные поделки из бумаги.- М.: ООО ТД Мир книги, 2008.

2.Шквыря Ж. Поделки из бумаги.- Харьков-Белгород, Издательство: Клуб семейного досуга, 2011.

3. Латишина Д.И. История педагогики.- Москва, 2003.

4. Агапова И.А. Поделки из бкмаги, оригами и другие игрушки из бумаги и картона.- М.: Лада, 2008.

5. Смит С. Цветы оригами.- М.: Эксмо, 2007.

6. Акимова Е.А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка // Учитель в школе. – 2009, №3,С. 85-86.

Список литературы для детей:

Ищук В.В. Нагибина М.И. Календарные праздники.- Ярославль: Академия развития: К: Академия Холдинг, 2000.

Гомозова Ю.Б. Гомозова С.А. Праздник своими руками.- Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2001.

Соколова С. Сказка оригами: Игрушка из бумаги.- М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Валери СПД, 2003. (Серия: Академия 2Умелые руки»).

Соколова С. Азбука оригами: Игрушка из бумаги.- М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Валери СПД, 2013. (Серия: Академия «Умелые руки»).

Соколова С. Бумажные орнаменты, звезды, гирлянды. Безграничные возможности оригами.- М.: эксмо; СПб.: Домино, 2008.

Столярова С.В. Я машину смастерю – папе с мамой подарю. Моделирование автомобилей из бумаги и картона.- Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2013.

VI.Приложения.

Календарно-тематический план

программы дополнительного образования детей.

Первый год обучения: 102 часов.

Второй год обучения: 108 часов.

Третий год обучения: 108 часов.