НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Страхова Олеся Александровна,

студентка ГИПУ им. В.Г. Короленко
Научный руководитель – Тутолмин Александр Викторович,
GrandPh.D., д-р пед. наук, профессор

НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация.В статье рассматриваются теоретические основы развития логического мышления у младших школьников на уроках математики. Дана характеристика универсальных логических действий обучающихся, критериальные показатели их сформированности, педагогические условия развития. Обоснована эффективность нестандартных заданий в развитии логического мышления младших школьников; экспериментально проверена гипотеза о необходимости наяду с классическими способами обучения нестандартные задания.

Ключевые слова: универсальные логические действия, младшие школьники, нестандартные задания, уроки математики.

При изучении теоретических оснований развития логического мышления у младших школьников [1,2.3.] автором дана научно-педагогическая трактовка понятия «универсальные логические действия», «нестандартные задания»; определена специфика развития логического мышленияу обучающихся в условиях внедрения в современный процесс обучения инновационных технологий, а именно – нестандартных заданий «занимательной математики».

В ходе изучения в научной литературе разработанности проблемы развития логического мышленияу обучающихся [4,5], мы пришли к выводу, что в качестве независимой переменной в ходе эксперимента наилучшим образом выступает «занимательная математика – нестандартные задания». Выдвинув гипотезу о технологии нестандартных заданиях как факторе формирования универсальных логических действий у младших школьников, нами были изучены и определены организационно-педагогические, методические и специфические условия, влияющие на эффективность педагогического процесса.

Экспериментальная проверка гипотезы осуществлялась в начальных классах СОШ №3 г. Глазова. Выборку испытуемых составили 20 младших школьников 2 «Б» класса (экспериментальная группа) и 20 младших школьников 2 «А» класса (контрольная группа)

Опыт изучения проблемы развития логического мышления у обучающихся посредством формирования универсальных логических действий подтвердил наше научно-педагогическое предположение о том, что технология нестандартных заданий является принципиально важным условием формирования математического стиля мышления у младших школьников. Программа эксперимента реализовывалась на уроках математики и на внеклассных мероприятиях.

Для изучения сформированности логического мышления младших школьников нами были использованы диагностические методики: «Умозаключения» (Э. Замбацявичене, Л. Чупров и др.), на выявление навыка выдвигать суждения (по модификации методики А.И. Савенкова),на выявление навыка задавать вопросы (по модификации методики Н.Б. Шумаковой).

Анализ результатов эксперимента по развитию логического мышления у младших школьников на уроках математики с применением технологии нестандартных заданий убедительно показал положительную динамику в экспериментальной группе испытуемых. Прирост сформированности логического мышления составил 24 %. В контрольной группе испытуемых программа эксперимента не реализовывалась. Поэтому приращение в сформированности логического мышления составил 6 %.

Таким образом, в соответствие с разработанным научным аппаратом исследования, проблема развития логического мышления младших школьников целенаправленно решалась всем ходом эксперимента. Следуя логике научно-педагогического исследования, были решены задачи: теоретического характера – введение в обиход педагогической науки понятие «универсальные логические действия», практического характера – информационно-методический материал в виде серии разработанных ТКУ и конспектов уроков и внеклассных мероприятий. Определённую научную новизну настоящего исследования составляет идея универсальности учебно-мыслительной деятельности.

Литература

Аренс В.Ж. Азбука исследователя. – М.: Интермет. Инжиниринг, 2020.

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: Институт проф. образования РАО, 2021. – 336 с.

Мусихина С.Ю. Формирование естественнонаучной компетентности учащихся при помощи заданий нового типа //Эксперимент и инновации в школе, 2020. №5 – С. 49-56.

Хорошавина С.Г. Концепции современного естествознания. – Ростов-на-Дону, 2016. – 363 с.

Хуторской А.В. Современная дидактика: учеб. пособие. – Высшая школа, 2015. – 639 с.