Волшебное слово

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Продолжать учить детей отгадывать загадки.

- Собрались все дети в круг,

Я – твой друг и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

- Дети, сели удобно, послушайте загадку и попробуйте её отгадать. Не выкрикиваете ответ, а отвечайте по поднятой руке. Слушайте меня внимательно.

1)Растает даже ледяная глыба

От слова теплого… (Спасибо)
2) Говорит Лиса Матрёна: «Отдавай мне сыр, ворона! Сыр большой, а ты мала! Всем скажу, что не дала!» Ты, Лиса, не жалуйся, А скажи: «…».

-Почему вы решили, что это пожалуйста?

-Верно, какие вы молодцы, что быстро отгадали мою загадки.

- Посмотрите, что вы видите на столе?(Беру в руки книгу, вместе с детьми рассматриваю её).

-Посмотрите, какая красивая книга, у неё плотная обложка.

-Кто изображен на книге?

-Дети, а это автор художественного произведения, которую зовут Валентина Осеева.

Словесный метод обучения (беседа, рассматривание книги, портрета, загадка).

Наглядный метод обучения (репродукции, книга).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– мотивация (загадка, книга, портрет автора, репродукции на smart-доске).

Дети собираются в круг и улыбаются друг другу.

Дети присаживаются на свои стульчики и слушают дальнейшие указания воспитателя.

Слушают загадку.

Спасибо.

Пожалуйста.

Когда что-то просишь нужно всегда говорить пожалуйста.

Книгу и портрет.

Слушают воспитателя.

Волшебник и мальчик.

1. Настроить детей на занятия с помощью психолингвистической гимнастики.

2.Дети должны отгадать загадку про волшебное слово.

2.

Основной этап

Познакомить детей с автором Валентина Алексанровна Осеева во время беседы

-Сегодня я вас познакомлю с рассказом, которую написала Валентина Александровна Осеева. В дестве она мечтала стать актрисой, но её мечта не сбылась, и она стала работать педагогом. Написала много рассказов для детей о дружбе, порядочности и взаимопомощи.

Словесный метод обучения (рассказ об авторе).

Наглядный метод обучения (портрет).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём: портрет автора.

Слушают воспитателя.

Дети познакомятся с именем автора произведения и узнают, какие сказки он написал.

2.1.

Этап постановки проблемы

Познакомить детей с новыми словам для лучшего поминания текста во время прочтения.

-Дети, чтобы приступить к знакомству со рассказом, вам нужно посмотреть на доску и подумать, что на них изображено на ней.

-Как вы думаете, что обозначает такое интересное слово как «противня»?

-Верно, молодцы, это слово считается устаревшим сейчас мы говорим противень.

-Как вы понимаете смысл слово «сгребла».

-Верно, сложила в одну сторону все свои вещи.

-Как вы думаете, что обозначает слово «стрепня»?

-Молодцы, это приготовленная еда.

Дети, все эти слова считаются устаревшими и их в нашем современном мире услышать можно только в книгах.

Как вы думаете, какие слова могут быть волшебными и существуют ли они вообще?

- Да, волшебными могут быть слова-заклинания, а еще?

- Верно! Вежливые слова. А в чем же их волшебство?

-Молодцы!

Словесный метод обучения (беседа, чтение художественного произведения).

Наглядный метод обучения (репродукции на smart-доске).

Практический метод обучения (использование ИКТ).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– (книга, репродукции на smart-доске, вопросы репродуктивного характера).

Противень.

Готовят на ней пироги.

Убрала в одно место.

Готовая еда.

Дошкольники смогут познакомиться с новыми словосочетаниями, которые ранее им были не известны.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

1.Познакомить детей с рассказом во время прочтения.

2. Закрепить у детей сожержание рассказа во время вопросов закрытого типа.

-Дети, приготовились слушать меня внимательно, сели удобно, подравняли спинки, ножки поставили красиво, сейчас я вам прочту рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово»

-Дети, кто автор данного произведения?

-Какой жанр у данного произведения?

-(Что это сказка или рассказ?)

-Почему это рассказ, а не сказка?

-Как вы думаете, почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять просьбы Павлика в начале рассказа?

-Кто помог мальчику?

- Какое волшебное слово старик открыл мальчику?

Напомните мне, пожалуйста, как нужно произносить это волшебное слово?

- Давайте попробуем произнести это слово так, как научил старик. Повернитесь друг к другу - произнесите это слово так, как научил старик.

-Назовите новые выражения, которые встретились в рассказе и что они обозначают?

-Молодцы, дети, как много вы сегодня запомнили.

Динамическая пауза

Я буду просить вас исполнить задания, но выполнять их надо только тогда, когда я назову волшебное слово.

Встаньте, пожалуйста!

Поднимите руки!

Будьте добры, похлопайте в ладоши. Потопайте.

Попрыгайте, тихонечко, пожалуйста. Потопайте.

Руки вперед.

Садитесь, пожалуйста.

Словесный метод обучения (беседа, чтение художественного произведения).

Наглядный метод обучения (репродукции наsmart-доске).

Практический метод обучения (использование ИКТ).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём:

– (книга, репродукции на smart-доске, вопросы репродуктивного характера).

Выпрямляют спины. Приготавливаются слушать внимательно художественно произведение.

Рассказ.

Не выдуманная история, все происходит по-настоящему.

Волшебник.

Пожалуйста.

Говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь.

Стрепня, сгребла, противня.

Выполняют указания воспитателя.

1. Смогут узнать содержание рассказа и закрепить его с помощью репродуктивных вопросов.

2.3.

Этап практического решения проблемы

Закрепить у детей содержание произвдения

во время ИКТ-игры.

-Дети, сейчас я вам предлагаю восстановить последовательность рассказа, с помощью сбора мозаики, но сделаете вы это интересным способом, сейчас я каждому в руки дам стилс, и вам нужно соединить части картинок, в которой последовательности звучал рассказ.

- Молодцы, как быстро вы справились с восстановлением мозаики и верно установили последовательности рассказа.

Словесный метод обучения (объяснение правила игры).

Наглядный метод обучения (smart-доска).

Практический метод обучения (аудиозапись).

Игровой метод обучения (д/и-ИКТ «установи последовательность»).

Форма – фронтальная/групповая.

Приём: установление изображений поэтапно.

Восстанавливают последовательность рассказа с помощью картинки-мозаики.

В практической деятельности дошкольники смогу закрепить последовательность с помощью картинки-мозаики.

3.

Заключительный этап

Закрепить у детей содержание рассказаво время анализа.

-Дети, о ком была написан рассказ?

-Кто автор художественного произведения?

-Какой момент из рассказа вам понравился больше всего и почему?

-Дети, молодцы, теперь я вам предлагаю нарисовать, как вы себе представляете волшебное слово, а потом мне его покажите, но сначала вы немного отдохнете.

Словесный метод обучения (беседа).

Сказка была написана про мальчика, который не знал волшебные слова.

Валентина Осеева.

Дети окончательно были ознакомлены с произведением.