МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №24»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МИРНИНСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании МО УНК зам.директора по УВР Директор МАОУ«СОШ №24»
Протокол № 1 от 31.09.2023 г. ____________И.А..Панфилова ___________ К.М.Иванова-Александрова
Рук. _________ Е.Ю.Гарькавая « » сентября 2023 г. « » сентября 2023 г.
Адаптированная рабочая общеобразовательная программа
по литературному чтению
для Нучеканова Семена
обучающегося 2 в класса,
вариант 7.2
на 2023-2024 учебный год
Составитель: Забалуева Людмила Геннадьевнана
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г. Удачный, 2023
Паспорт программы
Полное наименование Программы | Адаптированная рабочая общеобразовательная программа НОО по литературному чтению для обучающегося с ЗПР (7.2) |
Общие сведения об обучающемся | Ф.И.О. Нучеканов Семен Афансьевич Класс 2 в Заключение ПМПК№ 223 от 26.05.2022 (Выявлены трудности в обучении, обусловленные задержанным психическим развитием смешанного, преимущественного церебрально- органического генеза, с недоразвитием речи системного характера3уровня, с нарушением произносительной организации речи ) |
Рекомендации ПМПК | Образовательная программа: Обучение по адаптированной основной образовательной программе начального общего образования, варианта 7.2 Форма обучения: очно. Режим обучения: полный день. Специальные технические: не нуждается. Предоставление услуг ассистента, тьютора: осуществление общего тьюторского сопровождения реализации АООП. Специальные организационные условия: не нуждается. Психологическое сопровождение: коррекционно – развивающие занятия с психологом по коррекции психических познавательных процессов. Логопедическое сопровождение: коррекционно - развивающие занятия с логопедом по коррекции ФФН, дислекции, дисграфии. Медицинская помощь не нуждается. Срок повторного прохождения ПМПК: в апреле в год окончания НОО или ранее по направлению консилиума ОО или заявлению родителей, при необходимости уточнения или корректировки рекомендаций, а также в случае стабильно отрицательной или стабильно положительной динамики в течение года. |
Особенности индивидуального развития | Семен испытывает в некоторой степени выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и легким когнитивным нарушением. Период адаптации в новом коллективе проходил медленно. У Семена недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Испытывает трудности в установлении простых причинно - следственных отношений между явлениями действительности. Учебно-познавательная мотивация развита слабо. На уроках- низкая активность внимания, неусидчивость. Воспринимает учебную инструкцию, но работать по ней самостоятельно не может, приходится работать с учащимся индивидуально. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе, требуется помощь учителя. Семену трудно высказывать своё суждение, делать простой логический вывод без наводящих вопросов. Темп деятельности медленный. На уроках неусидчив, в ходе урока не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в тетрадях. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки для самостоятельного усвоения учебного материала, требуются индивидуальные занятия с педагогом. Семен на уроках изобразительного искусства работает активно, любит рисовать, но работы получаются небрежными. |
Специальные образовательные условия | - Выбор индивидуального темпа обучения. - Подбор заданий с более подробными инструкциями. - Поэтапное формирование умственных действий: использование опорных схем, сигналов, алгоритмов, образцов выполнения заданий. - Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами). - Объективная оценка результатов освоения программного материала. - Щадящий, здоровьесберегающий режим обучения. - Проявление педагогического такта. - Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. |
Научно-методические основы разработки Программы | 1.ФЗ от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2.ФГОС обучающихся с ОВЗ. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 3.Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников. 4.АООП НОО МАОУ «СОШ №24» (ЗПР 7.2) 5.Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений авторов . Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение. 1 – 4 классы» 2021 г. |
Цель, задачи Программы | Цель программы: обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающегося с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося с ТНР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих основных задач: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение. |
УМК | Литературное чтение. 2 класс. В 2 частях. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и другие. – Москва: Просвещение, 2021г; |
Место курса в учебном плане | Литературного чтения во 2 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели). |
Срок реализации | 2023-2024 учебный год. |
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения адаптированной АОП НОО должны отражать:
сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
патриотизм, чувство гордости за свою Родину, российский народ, национальные свершения, открытия, победы; - осознание роли своей страны в мировом развитии;
уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
сформированность уважительного отношения и иному мнению, истории и культуре других народов;
Метапредметные результаты отражают следующее:
владение всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательной организации и вне ее;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления; - освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
сформированность умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;
Предметные результаты:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
III.Содержание предмета
Раздел учебного курса, кол-во часов | Элементы содержания |
Водный урок по курсу (1 ч) | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь |
Самое великое чудо на свете (4 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя Проект: «О чем может рассказывать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Высказывание о книгах К.Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов |
Устное народное творчество (15 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки, небылицы – малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. Оценка достижений. |
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней природы. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Оценка достижений. |
Русские писатели (14 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворения. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героя произведения. И.А. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И.А. Крылова. Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. Л.Н.Толстой. Басни Л.Н. Толстого. Нравственный смысл басен. Соотнесение пословиц со смыслом басни. Рассказы Л. Н. Толстого. Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. Оценка достижений. |
О братьях наших меньших (12 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Заголовок стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Герои рассказов. Нравственный смысл поступков. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. Оценка планируемых результатов |
Из детских журналов (9 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Произведения из детских журналов. Д.Хармс. Игра в стихи. Д. Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. Проект: «Мой любимый детский журнал». Оценка своих достижений Учащиеся должны уметь: Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения |
Люблю природу русскую. Зима (9 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. Русская народная сказка. Два Мороза. Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. Новогодняя быль. С.Михалков. Особенности данного жанра. Чтение по ролям. Весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. Оценка достижений. |
Писатели детям (17 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. С.Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с порой на его поступки. А.Л. Барто. Образа. Выразительное чтение стихотворения. Н.Н.Носов. Юмористические рассказы для детей. Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. Оценка достижений. |
Я и мои друзья (10 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержания раздела. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. Оценка достижений. |
Люблю природу русскую. Весна (9 ч) | Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э. Мошковской. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись |
И в шутку и в серьёз (14 ч) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. Оценка планируемых достижений. |
Литература зарубежных стран (12 ч.) Резерв (2 ч.) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро «Кот в сапогах». «Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Эни Хогарт. «Мафин и паук». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. Проект «Мой любимый писатель-сказочник. |
Календарно -тематическое планирование на 2023-2024 учебный год
№п/п | Тема урока | Количество часов | дата | Основные виды учебной деятельности обучающихся с ОВЗ | Виды, формы контроля | ||
всего | план | факт | |||||
1. | Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 | 02.09 | Беседа | Устный опрос | ||
2. | Любимые книги. | 1 | 05.09 | Выражение собственного отношения к героям | Устный опрос | ||
3. | Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо на свете». | 1 | 06.09 | Беседа | Устный опрос | ||
4. | Библиотеки. Проект «О чём может рассказать школьная библиотека». | 1 | 07.09 | Беседа | Практическаяработа; | ||
5. | Старинные и современные книги. | 1 | 09.09 | Работа с раздаточным материалом | Устный опрос | ||
6. | Устное народное творчество. Знакомство с разделом. | 1 | 12.09 | Тестовая работа | Устный опрос | ||
7. | Русские народные песни. | 1 | 13.09 | Пересказ по плану | Устный опрос | ||
8. | Русские народные потешки и прибаутки. | 1 | 14.09 | Озаглавливание произведения | Устный опрос | ||
9. | Скороговорки, считалки, небылицы. | 1 | 16.09 | Практическаяработа; | |||
10. | Загадки, пословицы, поговорки. | 1 | 19.09 | Устное описание собственного журнала | Устный опрос | ||
11. | Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…». | 1 | 20.09 | Устный опрос | |||
12. | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | 21.09 | Подбор заголовка в соответствии с содержанием произведения | Устный опрос | ||
13. | Сказка «У страха глаза велики». | 1 | 23.09 | Выразительное чтение | Устный опрос | ||
14. | Сказка «Лиса и тетерев». | 1 | 26.09 | Индивидуальная работа | Устный опрос | ||
15. | Сказка «Лиса и журавль». | 1 | 27.09 | Полные ответы на вопросы учебника | Устный опрос | ||
16. | Сказка «Каша из топора». | 1 | 28.09 | Выразительное чтение стихотворения | Устный опрос | ||
17. | Сказка «Гуси – лебеди» (знакомство с волшебной сказкой). | 1 | 30.09 | Беседа | Устный опрос | ||
18. | Сказка «Гуси – лебеди (деление текста на части). | 1 | 03.10 | Беседа | Устный опрос; Письменный контроль; | ||
19. | Викторина по сказкам. Проверка техники чтения. | 1 | 04.10 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос; | ||
20. | Оценка планируемых достижений по разделу «Устное народное творчество». | 1 | 05.10 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
21. | Люблю природу русскую. Осень. | 1 | 07.10 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
22. | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 | 10.10 | Выразительное чтение | Устный опрос | ||
23. | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…» | 1 | 11.10 | Индивидуальная работа по рабочему листу | Устный опрос | ||
24. | А. Фет «Ласточки пропали…» | 1 | 12.10 | Формулирование авторского отношения к персонажам | Устный опрос | ||
25. | «Осенние листья» - тема для поэтов. | 1 | 14.10 | Пополнение словарного запаса: «юмор» | Устный опрос | ||
26. | В. Берестов «Хитрые грибы» | 1 | 17.10 | Передача с помощью интонации настроения поэта | Устный опрос | ||
27. | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | 18.10 | Работа над определением смысла произведения | Устный опрос | ||
28. | Оценка планируемых достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | 1 | 19.10 | Беседа | Устный опрос; Письменный контроль; | ||
29. | А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». | 1 | 21.10 | Беседа | Устный опрос | ||
30. | Стихи А.Пушкина. | 1 | 24.10 | Беседа | Устный опрос | ||
31. | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (знакомство со сказкой). | 1 | 25.10 | Озаглавливание частей текста | Устный опрос | ||
32. | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (выразительные средства). | 1 | 26.10 | Чтение стихотворения с соблюдением ритма | Устный опрос | ||
33. | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (деление текста на части). | 1 | 28.10 | Подбор заголовков к стихам | Устный опрос; Письменный контроль; | ||
34. | Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина». | 1 | 07.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
35. | И. Крылов «Лебедь, рак и щука». | 1 | 08.11 | Участие в составлении картинного плана | Устный опрос | ||
36. | И. Крылов «Стрекоза и муравей». | 1 | 09.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
37. | Л.Толстой «Старый дед и внучек». | 1 | 11.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
38. | Л. Толстой «Филиппок» (знакомство с рассказом).. | 1 | 23.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
39. | Л. Толстой «Филиппок» (составление плана). | 1 | 14.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
40. | Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». | 1 | 15.11 | Индивидуальная работа | Устный опрос | ||
41. | Весёлые стихи. | 1 | 16.11 | Ответы на вопросы по содержанию раздела | Устный опрос | ||
42. | Оценка планируемых достижений по разделу «Русские писатели». | 1 | 18.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
43. | О братьях наших меньших. | 1 | 21.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
44. | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». | 1 | 22.11 | Участие в составлении плана текста | Устный опрос | ||
45. | В.Берестов «Кошкин щенок». | 1 | 23.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос; | ||
46. | Домашние животные. | 1 | 25.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
47. | М.Пришвин «Ребята и утята» (творческий портрет, знакомство с рассказом). | 1 | 28.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
48. | М.Пришвин «Ребята и утята» (деление на части, составление плана). | 1 | 29.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
49. | Е.Чарушина «Страшный рассказ» (творческий портрет, знакомство с рассказом). | 1 | 30.11 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
50. | Е.Чарушина «Страшный рассказ» (деление на части, составление плана). | 1 | 02.12 | Индивидуальная работа | Устный опрос | ||
51. | Б.Житков «Храбрый утёнок». | 1 | 05.12 | Составление мини-рассказа о весне | Устный опрос | ||
52. | В.Бианки «Музыкант». | 1 | 06.12 | Беседа | Устный опрос | ||
53. | В.Бианки «Сова». | 1 | 07.12 | Выражение собственного отношения к героям | Устный опрос | ||
54. | Оценка планируемых достижений по разделу «О братьях наших меньших». | 1 | 09.12 | Беседа | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
55. | Из детских журналов | 1 | 12.12 | Беседа | Устный опрос; | ||
56. | Д.Хармс «Игра» | 1 | 13.12 | Работа с раздаточным материалом | Устный опрос; Письменный контроль; | ||
57. | Д.Хармс «Вы знаете?» | 1 | 14.12 | Тестовая работа | Устный опрос; | ||
58. | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи» | 1 | 16.12 | Пересказ по плану | Устный опрос | ||
59. | Д.Хармс «Что это было?» Проверка техники чтения | 1 | 19.12 | Озаглавливание произведения | Устный опрос | ||
60. | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | 1 | 20.12 | Устный опрос | |||
61. | Ю.Владимиров «Чудаки» | 1 | 21.12 | Устное описание собственного журнала | Устный опрос | ||
62. | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | 1 | 23.12 | Устный опрос | |||
63. | Оценка планируемых достижений по разделу «Из детских журналов» Проект: «Мой любимый детский журнал» | 1 | 26.12 | Подбор заголовка в соответствии с содержанием произведения | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
64. | Люблю природу русскую. Зима. | 1 | 27.12 | Выразительное чтение | Устный опрос | ||
65. | Стихи о первом снеге. | 1 | 28.12 | Индивидуальная работа | Устный опрос | ||
66. | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». | 1 | 09.01 | Полные ответы на вопросы учебника | Устный опрос | ||
67. | С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». | 1 | 10.01 | Выразительное чтение стихотворения | Устный опрос | ||
68. | Сказка «Два Мороза». | 1 | 11.01 | Беседа | Устный опрос | ||
69. | С.Михалков «Новогодняя быль». | 1 | 13.01 | Беседа | Устный опрос | ||
70. | А.Барто «Дело было в январе…». | 1 | 16.01 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
71. | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | 1 | 17.01 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
72. | Оценка планируемых достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | 1 | 18.01 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
73. | Писатели – детям. | 1 | 19.01 | Выразительное чтение | Устный опрос | ||
74. | К. Чуковский «Путаница». | 1 | 20.01 | Индивидуальная работа по рабочему листу | Устный опрос | ||
75. | К.Чуковский «Радость». | 1 | 23.01 | Формулирование авторского отношения к персонажам | Устный опрос | ||
76. | К.Чуковский «Федорино горе». | 1 | 24.01 | Пополнение словарного запаса: «юмор» | Устный опрос | ||
77. | К.Чуковский «Федорино горе». | 1 | 25.01 | Передача с помощью интонации настроения поэта | Устный опрос | ||
78. | С.Я. Маршак «Кот и лодыри». | 1 | 27.01 | Работа над определением смысла произведения | Устный опрос | ||
79. | С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | 1 | 30.01 | Беседа | Устный опрос | ||
80. | С.Михалков «Мой щенок». | 1 | 31.01 | Беседа | Устный опрос | ||
81. | А.Барто «Верёвочка». | 1 | 01.02 | Беседа | Устный опрос | ||
82. | А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». | 1 | 06.02 | Озаглавливание частей текста | Устный опрос | ||
83. | А.Барто «Вовка – добрая душа». | 1 | 07.02 | Чтение стихотворения с соблюдением ритма | Устный опрос | ||
84. | Н.Носов «Затейники». | 1 | 08.02 | Подбор заголовков к стихам | Устный опрос | ||
85. | Н.Носов «Живая шляпа». | 1 | 10.02 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
86. | Н.Носов «Живая шляпа». | 1 | 13.02 | Участие в составлении картинного плана | Устный опрос | ||
87. | Н.Носов «На горке». | 1 | 14.02 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
88. | Н.Носов «На горке». | 1 | 15.02 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
89. | Оценка планируемых достижений по разделу «Писатели – детям». | 1 | 17.02 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
90. | Я и мои друзья. Знакомство с разделом. | 1 | 20.02 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
91. | Стихи о дружбе и обидах. | 1 | 21.02 | Индивидуальная работа | Устный опрос | ||
92. | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | 22.02 | Ответы на вопросы по содержанию раздела | Устный опрос | ||
93. | Ю, Ермолаев «Два пирожных». | 1 | 24.02 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
94. | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | 27.02 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
95. | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | 28.02 | Участие в составлении плана текста | Устный опрос | ||
В.Осеева «Хорошее». | 1 | 01.03 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | |||
В.Осеева «Почему?». | 1 | 03.03 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | |||
В.Осеева «Почему?». | 1 | 24.02 | Беседа | Устный опрос | |||
99. | Оценка планируемых достижений по разделу «Я и мои друзья». | 1 | 27.02 | Выражение собственного отношения к героям | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
100. | Люблю природу русскую. Весна. | 1 | 28.02 | Беседа | Устный опрос | ||
101. | Стихи Ф. Тютчева о весне. | 1 | 01.03 | Беседа | Устный опрос | ||
102. | Стихи А. Плещеева о весне. | 1 | 03.03 | Работа с раздаточным материалом | Устный опрос | ||
103. | А.Блок «На лугу». Проверка техники чтения | 1 | 06.03 | Тестовая работа | Устный опрос | ||
104. | С.Маршак «Снег теперь уже не тот…». | 1 | 07.03 | Пересказ по плану | Устный опрос | ||
105. | И. Бунин «Матери». | 1 | 10.03 | Озаглавливание произведения | Устный опрос | ||
106. | А.Плещеев «В бурю». | 1 | 13.03 | Устный опрос | |||
107. | Е.Благинина «Посидим в тишине». | 1 | 14.03 | Устное описание собственного журнала | Устный опрос | ||
108. | Э. Мошковская «Я маму мою обидел…». | 1 | 15.03 | Устный опрос; Письменный контроль; | |||
109. | Оценка планируемых достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | 1 | 17.03 | Подбор заголовка в соответствии с содержанием произведения | Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; | ||
110. | И в шутку, и в серьёз. Знакомство с разделом. | 1 | 20.03 | Выразительное чтение | Устный опрос | ||
111. | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» | 1 | 21.03 | Индивидуальная работа | Устный опрос | ||
112. | Б.Заходер Песенки Винни – Пуха. | 1 | 22.03 | Полные ответы на вопросы учебника | Устный опрос | ||
113. | Б. Заходер Песенки Винни – Пуха. | 1 | 24.03 | Выразительное чтение стихотворения | Устный опрос | ||
114. | Э. Успенский «Чебурашка». | 1 | 11.04 | Беседа | Устный опрос | ||
115. | Э.Успенский «Чебурашка». | 1 | 12.04 | Беседа | Устный опрос | ||
116. | Стихи Э.Успенского. | 1 | 14.04 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
117. | Стихи В. Берестова. | 1 | 17.04 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
118. | Стихи И.Токмаковой. | 1 | 18.04 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
119. | Г.Остер «Будем знакомы». | 1 | 19.04 | Выразительное чтение | Устный опрос | ||
120. | Г.Остер «Будем знакомы». | 1 | 21.04 | Индивидуальная работа по рабочему листу | Устный опрос | ||
121. | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | 24.04 | Формулирование авторского отношения к персонажам | Устный опрос | ||
122. | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | 26.04 | Пополнение словарного запаса: «юмор» | Устный опрос | ||
123. | Оценка планируемых достижений по разделу «И в шутку и в серьёз». | 1 | 28.04 | Передача с помощью интонации настроения поэта | Устный опрос; Письменный контроль; | ||
124. | Литература зарубежных стран. | 1 | 02.05 | Работа над определением смысла произведения | Устный опрос | ||
125. | Американская и английская народные песенки. | 1 | 03.05 | Беседа | Устный опрос | ||
126. | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» | 1 | 05.05 | Беседа | Устный опрос | ||
127. | Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | 08.05 | Беседа | Устный опрос | ||
128. | Ш.Перро «Кот в сапогах» | 1 | 10.05 | Озаглавливание частей текста | Устный опрос | ||
129. | Ш.Перро «Красная Шапочка» | 1 | 26.04 | Чтение стихотворения с соблюдением ритма | Устный опрос | ||
130. | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | 1 | 12.05 | Подбор заголовков к стихам | Устный опрос | ||
131. | Э.Хогарт «Мафин и паук» | 1 | 15.05 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
132. | Э.Хогарт «Мафин и паук»Проверка техники чтения | 1 | 16.05 | Участие в составлении картинного плана | Устный опрос | ||
133. | Оценка планируемых достижений по разделу «Литература зарубежных стран» Проект «Мой любимый писатель-сказочник». | 1 | 17.05 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
134. | Техника чтения. КВН «Цветик – семицветик». | 1 | 19.05 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
135. | Повторение пройденного. Любимые книги. | 1 | 22.05 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
136. | Повторение пройденного «Как хорошо уметь читать» | 1 | 23.05 | Выразительное чтение с передачей настроения автора | Устный опрос | ||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф.; Горецкий В.Г.; Голованова М.В. и другие;
Литературное чтение (в 2частях). Учебник. 2класс. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коллекции электронных образовательных ресурсов
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам» -http://windows.edu/ru
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»-http://school-collektion.edu/ru3.
«Федеральный центр информационных образовательных ресурсов»-http://fcior.edu.ru,http://eor.edu.ru
4.Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/
5.Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka
Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/
Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»http://catalog.iot.ru
Российскийобразовательныйпорталhttp://www.school.edu.ru
Портал «Российское образование http://www.edu.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ
электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой «Литературное чтение»
http://kopilurokov.ru
Федеральное хранилище Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-
collection.edu.ru/
Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов.
Министерство образования и науки Российской
