урок по литературному чтению

Этап урока

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

I.Организацион-
ный момент

1.Эмоциональный настрой

Здравствуйте, ребята! Я рада вас приветствовать.

Посмотрите на меня, друг на друга. Улыбнитесь и садитесь.

Психологический настрой на совместную работу.

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку, приветствуют учителя, друг друга.

II.Постановка

цели урока.

1.Мотивирование учебной деятельности.

Создание проблемной ситуации

2.Актуализация знаний.

3.Проверка домашнего задания.

4.Введение в тему.

На доске карточки со словами: верность, независимый характер, преданность, вежливость, доверчивость, смелость, деликатность, ласка, гордость, скромность, стремительность, любовь.
- О ком это я?

- С какими собаками вы познакомились на прошлом уроке?

- Есть ли у вас дома собака?

- Какие породы собак вы знаете?

- В наше время существует более 400 пород собак. Обычно породы собак группируют по характеру их применения.

- Послушайте стихотворение про собак.

На свете множество собак-

И на цепи и просто так:

Собак служебных - пограничных,

Дворовых «шариков» обычных,

И молодых пугливых шавок,

Что тявкать любят из-под лавок,

И тех изнеженных болонок,

Чей нос курнос, а голос тонок,

И ни на что уже не годных-

Бродячих псов всегда голодных.

- На какие группы можно разделить породы собак?(слайд 2 )

- Кто автор рассказа о собаках, с которым вы познакомились?

Что знаете об авторе рассказа? (слайд 3 )

- Какие еще произведения А.И.Куприна вам знакомы? (слайд 4)

- Предположите, чем будем заниматься на уроке?

Определите тему и цели на урок. (слайд5)

Познавательные УУД:

- логические: установление причинно-следственных связей,

Личностные УУД:

- развитие интереса к изучению отечественной литературой.

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Отвечают на вопросы.

- О собаках.

- С Барбосом и Жулькой.

Отвечают на вопросы.

Ученик читает стихотворение.

Охотничьи

Служебные

Декоративные

-Александр Иванович Куприн.

Определяют тему и цели урока. Делают выводы.

III. Работа над содержанием рассказа.

1.Деление слов на группы.

2. Выборочное чтение.

3.Составление портрета собак.

Создание проблемной ситуации

4.Физ. минутка

5.Работа в тетради с.77 задание №2 проверить

IV.Подготовка к пересказу.

V. Итог урока.

VI.Рефлексия.

VII. Домашнее задание.

- Поделите слова на доске на 2 группы.

- По какому признаку вы это сделали?

- Какое впечатление произвел на вас рассказ?

- Зачем автор дал такое подробное описание собак?

- Найдите описание Барбоса.

- Как выглядела Жулька?

- Какие отношения сложились между собаками?

- Как люди относились к животным?

-Кто лучше всех понимал собак?

- Прочитайте момент появления во дворе бешеной собаки.

- Как поступил Барбос при виде этой собаки? А Жулька?

- Что случилось с Жулькой?

- Прочитайте отрывок к иллюстрации учебника.

- Какие чувства испытывает Барбос?

- Представьте, что вы работаете в следственном комитете и вам необходимо найти пропавших собак. Для этого надо развесить объявления с фото, а их нет. Составьте фотороботы собак по описанию автора рассказа.

- Разделитесь на 2 группы (мальчики и девочки), подберите подходящий шаблон собаки, составьте фото собаки по описанию автора и продемонстрируйте полученный портрет классу. При необходимости можно пользоваться толковыми словарями.

- Работать будете стоя, чтобы размяться. (включаю песню «Пропала собака»)

-Откройте рабочие тетради и выполните задание№2.

- Дополните недостающими словами с доски.

- Какие черты характера присущи Барбосу? Жульке?

- Можно ли по внешнему виду определить характер собаки и ее поступки?

- Какие черты характера присущи обеим собакам?

Работа в парах.

- Восстановите последовательность событий рассказа. Запишите готовый план в тетрадь.

- Прочитайте, что у вас получилось. (слайд 6 )

- Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает нашу душу, чувства?(Это животные, за которых мы несём ответственность; они живут у нас дома и нам нужно заботиться о них и любить их; они живые существа).

- Скажите, а можно ли было изменить конец рассказа? Как? (Если бы люди и сильный Барбос не спрятались, не разбежались, а выскочили на защиту Жульки, то может быть она и осталась жива).

- В чём смысл произведения «Барбос и Жулька»?

(Автор нам показал, что между животными есть дружба и преданность друг другу и к людям; показал, что люди берут животных и должны нести за них ответственность.)

- Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей.

- А какие ещё рассказы о дружбе между животными вы читали? («Приёмыш», «Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого и др).

- Продолжите фразы: (слайд 7 )

На уроке я узнал ….

На уроке мне понравилось ….

На уроке меня поразило ….

1.Пересказ по плану. (слайд 8 )

2. Придумать свою концовку рассказа.

3.Рассказать случай из жизни о прощании с собакой.

Познавательные:

развитие умения работать с текстом,

развитие интереса к родному языку,

развитие способности анализировать и систематизировать материал.

Регулятивные:

развитие умения принимать смысл поставленной задачи.

Личностные УУД:

осознание ценностей поступков,

давать им оценку.

Коммуникативные УУД:

развитие умения работать в коллективе, принимать высказывания других,принимать совместное решение

Коммуникативные УУД:

развитие умения работать в группе, принимать совместное решение

Регулятивные УУД:

- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Личностные УУД:

самоопределение

Работают у доски.

Читают ответы на вопросы.

Сравнивают характеристики героев рассказа.

Работают в группах, давая характеристику героям.

Самостоятельно работают в тетрадях.

Высказывают свои версии.

Работают в парах.

Высказывают свое мнение на поставленный вопрос.

Делают выводы.

Оценивают свою деятельность.

Записывают в дневники домашнее задание.