Балансировочная доска Бильгоу в работе педагога – психолога с дошкольниками.

Балансировочная доска Бильгоу в работе педагога – психолога с дошкольниками.

Мозг человека состоит из двух полушарий, каждое из которых имеет свои функции: левое полушарие отвечает за логику, память, удерживание внимания, способности к речи и письму, правое — за творчество, воображение, пространственное ориентирование и кинестетическое восприятие. Для хорошей работы мозга оба полушария должны быть равноценно развиты.

Для этого существуют игры и упражнения, формирующие межполушарное взаимодействие у детей. Ведь лучший возраст развития мозга – с 0 до 12 лет. Балансировочная доска помогает в игровой форме наладить взаимосвязанную работу двух полушарий, улучшить сенсорное восприятие и мышление ребёнка, что обеспечит ему нормальное развитие, хорошую обучаемость и дальнейшие успехи в социуме.

Нейротренажёр особенно необходим малышу, если он:

плохо усваивает новые знания, имеет трудности с запоминанием;

быстро утомляется, ему сложно концентрироваться;

не видит ошибок в письме, пропускает буквы при чтении;

неуклюжий, постоянно обо всё ударяется;

плохо контролирует возбуждение, эмоционально нестабилен.

Для разнообразия занятий можно брать упражнения из разных категорий. Рекомендовано заниматься каждую неделю по 15−30 минут. Занятия могут проходить несколько раз в день. Детям от 2 лет рекомендуют начать с 5 минут.

Занятия по программе межполушарной стимуляции начинаются с освоения балансировочной доски. Возможность удержания ребенком равновесия на доске имеет основополагающее значение в программе, потому что все занятия проходят исключительно стоя на ней. Если ребенок не в состоянии удерживать баланс тела, стоя на доске, следует осваивать ее до тех пор, пока это не станет для него доступным. В случае, если этого не произошло, применение данной программы невозможно.

Правильное выполнение упражнений на балансировочной доске служит залогом развития вестибулярной системы, ориентации в пространстве, чувства собственного тела, координации, поддержания центра тяжести.

Упражнения базовые:

Доска располагается перед ребенком. Встать на доску и покачаться на ней;

залезть и слезть с доски: а) спереди: в) сзади; с) с обеих сторон;

ребенок в положении стоя медленно покачивается вперед-назад. Лучше выполнять под музыку;

встать на доску, закрыть глаза и покачаться на ней;

сесть на доску и покачаться на ней вправо-влево; ребенок сидит на доске, а психолог раскачивает его вправо-влево;

сидя на доске на коленях, имитировать плавательные движения двумя руками, затем только правой, левой и обеими руками поочередно;

сесть на доску «по-турецки» и покачаться на ней вправо-влево;

сидя на доске «по-турецки» имитировать плавательные движения двумя руками, затем только правой, левой и обеими руками поочередно;

встать на доске на колени, выполнять наклоны головы вправо, влево, вперед, назад;

встать на доске на колени, зафиксировать взгляд на предмете и производить вращательные движения головой в разные стороны: сначала вправо, потом влево, потом поочередно в разные стороны;

стоя на доске, удерживая равновесие ловить игрушку (мячик), которую специалист кидает ребенку;

стоя на доске поднять обе руки вверх и покачаться на ней, затем поднять только правую руку, левую руку и обе руки попеременно;

ребенок, в положении стоя, ноги на ширине плеч, поворачивается на 360 градусов, медленно переставляя ноги;

ребенок в положении сидя на корточках. Покачивающее движение из стороны в сторону головой, затем зафиксировать взгляд на предмете. Круговое вращение головой.

ребенок в положении стоя. Круговые вращения руками: А) обе руки в одну сторону; В) обе руки в разные стороны; С) по очереди в одну сторону; Д) по очереди в разные стороны.

любое положение: стоя, на корточках, на коленях: А) обе руки положить на грудь; 36 В) поднять руки над головой; С) вытянуть прямые руки в стороны; Д) нагнуться, достать пальцы ног; Е) любые движения, какие понравятся.

Упражнения с мячиком:

Катать мяч по ноге (поочередно левой, правой, от бедра к лодыжке и обратно, прижимая мяч ладонью);

ноги на Х 15 и Y 15. Ноги более широко раздвинуты. Мячик кидаем об пол и ловим двумя руками. Потом одной или левой или правой рукой;

мяч ловить от взрослого. Психолог стоит напротив ребенка и кидает мячик об пол в руки ребенку;

подкидывать мяч, хлопнуть в ладоши, назвать слог/слово на заданный звук, поймать мяч;

рассказывание стихотворных текстов или чистоговорок под ритм ударов мяча;

«жонглер». Стоя на балансировочной доске, ребенок держит в каждой руке по мешочек. 1-й уровень сложности. Ребенок одновременно бросает мячик правой рукой вверх, левой — вниз) затем наоборот. 2-й уровень сложности. Ребенок одновременно перебрасывает мячи из руки в руку;

перекидка друг другу через пол одного мяча. Мячик ловим сначала двумя руками, потом одной или левой или правой;

перекидка со взрослым мячика. Психолог говорит слова, если букв больше 5, то ловим правой рукой. Если меньше 5, то левой;

перекидка мяча, от взрослого, об пол, ребенок ловит левой, перекладывает в правую, кидаем об пол и возвращает взрослому. Потом в обратном порядке, начиная с другой руки. Сначала перекладываем мяч из руки в руку перед собой, затем усложняем и перекладываем за спиной;

перекидка мячиком и мешочком с психологом. У взрослого мешочек. У ребенка мячик. Кидаем одновременно, взрослый верхом, ребенок низом. Чтобы не столкнулись в полете. Мяч должен удариться об пол и попасть в руки. Все в быстром темпе.

Упражнения со словами, слогами, звуками:

«волшебная веревочка». Ребенок наматывает веревочку (ленточку) на пальчик, проговаривая звук, предложения, чистоговорки;

«мыльные пузыри». Вдуваем слово в волшебный пузырь. Ребёнок называет правильно слово и выдувает мыльный пузырь;

стоя на доске, ребенок переносит центр тяжести на левую ногу, произносит слог, затем на правую ногу, произносит другой слог или повторяет этот же;

«скажи столько же». Взрослый хлопает в ладоши (1−4) раза, ребёнок повторяет заданный звук (слог, слово) столько раз, сколько хлопков выполнил взрослый;

сила голоса соизмеряется с направлением движения руки. По мере движения руки вверх («на горку») сила голоса увеличивается, движение вниз («под горку») — уменьшается. При горизонтальном движении руки сила голоса постоянна. Дети соизмеряют силу голоса и пропевают заданный звук тише, или громче ровным голосом с опорой на наглядный материал;

«сень». Листья осенние тихо кружатся, Круговые движения правой рукой Листья нам под ноги ложатся И под ногами шуршат, шелестят, Круговые движения левой рукой Будто опять закружиться хотят;

«повтори, не ошибись». Ребенок стоит на балансировочной доске и повторяет за взрослым: · Дуб-рябина-сосна · Береза-ель-клен · Клен-рябина-ель · Береза-дуб-рябина · Ель-дуб-сосна · Дуб-клен-береза;

«что хорошего вы знаете об осени». (Можно то же самое повторить с остальными временами года). Ребенок стоит на балансировочной доске. Взрослый бросает мешочек и просит сказать, что хорошего бывает осенью. Ребенок ловит мяч и говорит, например: «Осенью красивые листья на деревьях», «Осенью созревают фрукты...». Затем возвращает мешочек взрослому;

«назови осеннее словечко». (Можно то же самое повторить с остальными временами года). Ребенок стоит на балансировочной доске. Взрослый бросает мешочек и просит сказать «осеннее» словечко. Ребенок ловит мяч и говорит, например: «Теплая», «Золотая...». Затем возвращает мяч (или мешочек) взрослому;

«овощи». Игровое упражнение «1-3-5». Ребенок стоит на балансировочной доске. Взрослый показывает карточку с числом и овощем, ребенок называет название овоща и согласует с числительным (можно предложить ребенку показать число на пальцах рук). один огурец-три огурца-пять огурцов одна морковь-три моркови-пять морковок;

игровое упражнение «Какой, какая?». Ребенок стоит на балансировочной доске. Взрослый бросает мешочек ребенку. В ответ ребенок называет прилагательное с существительным: суп из картофеля-картофельный суп, салат из моркови-морковный салат, рассол из огурцов-огуречный рассол, икра из кабачка-кабачковая икра и т.д.

Последовательность выполнения упражнений в блоке может быть различной. Все упражнения выполняются 15-30 раз.

В качестве положительных результатов применения балансировочного комплекса в коррекционно-развивающих мероприятиях можно отметить следующие:

улучшение и стабилизация работы вестибулярной системы ребенка;

развитие координации, крупной и мелкой моторики ребенка;

совершенствование межполушарного взаимодействия;

развитие зрительно-пространственных представлений (координатные, метрические, пространственные), формирование схемы тела, чувства времени и пространства у ребенка;

развитие зрительно-моторной координации, расширение оптического поля ребенка;

улучшение показателей внимания — объем внимания, переключаемость, концентрация, распределение;

улучшение саморегуляции и самоконтроля;

снижение лабильности эмоциональной сферы ребенка, повышение самооценки, уверенности в себе.