Методика диагностики общего уровня эрудиции дошкольного и школьного возраста в области музыкального искусства
Скляренко С.Е
ПДО МБУ ДО ЦРТД и Ю Руководитель объединения хор
Музыкальный руководитель МАДОУ № 106
Широко известно, что дошкольный и школьный возраст очень важен для овладения человеком как общей культурой так, и музыкальной. Если в процессе музыкальной деятельности будет развито музыкально - эстетическое сознание детей, это не пройдет бесследно для их последующего развития, духовного становления. Хоровое пение в музыкальной и общеобразовательной школе и дошкольном учреждении - является одной из форм музыкальной деятельности, которая дает огромные возможности формированию личности в целом, способствует гармоничному физиологическому всестороннему развитию детей :
интеллектуальному (познавательные и функциональные возможности);
духовно- нравственному (осознанное формирование общечеловеческих ценностей, ценностных ориентаций, таких как: человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро, патриотизм);
физическому (приобщение к физической культуре: здоровый образ жизни, привитие здоровых привычек).
Цель и задачи дополнительной общеобразовательный общеразвивающей программы«Хоровое пение» – создать условия для развития детской певческой культуры в процессе работы с хором, раскрытие творческих способностей воспитанников в области вокального искусства.
Обучающие задачи:
способствовать формированию целостного представления о хоровом искусстве;
познакомить со спецификой хорового пения, его видами и жанрами;
сформировать вокально-хоровые навыки;
развивать музыкальные способности, навыки эмоционального художественного исполнительства;
сформировать навык правильной речи - артикуляцию, дыхание, звукообразование, дикцию, интонационные и логические ударения;
обучить детей пониманию основ дирижёрского жеста, умению перевода содержания музыкального языка в мимику, жесты, пластику движения;
обучить навыкам и выразительной речи;
познакомить учащихся с историей возникновения детского хорового пения в России, выдающимися хоровыми деятелями России.
Развивающие задачи:
воспитывать художественно-эстетический вкус, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства;
развивать память, произвольное внимание, творческое мышление и воображение;
развивать творческий потенциал ребенка;
развивать художественный вкус.
Воспитательные задачи:
воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру;
формировать стремление к активному участию в деятельности детского коллектива;
формировать нравственные качества и этическую культуру;
формировать коммуникативные навыки со сверстниками и взрослыми.
Исходя из цели и вышеперечисленных задач были разработаны следующие модели диагностик:
Диагностика вокально-хоровых навыков;
Диагностика общего уровня развития в области музыкального искусства;
Диагностика коммуникативных навыков;
Диагностика ценностных ориентаций.
Особое внимание в своей работе с детьми дошкольного и школьного возраста уделяется «Диагностике общего уровня эрудиции в области музыкального искусства». В таблице раскрывается содержание каждого из критериев:
№ | критерии | содержание |
1 | Музыкально-художественная грамотность | -способность воспринимать музыку (музыкальное восприятие различных образов; - знания о музыке (понимание музыкального языка посредством элементов музыкальной речи, способность характеризовать средства музыкальной выразительности; -знание жанровых критериев, стилевых особенностей музыкальных произведений, музыкальных форм |
2 | Мотивация общения с музыкой | - связь музыки с жизнью; - включенность учащихся в различные виды музыкальной деятельность; - посещение концертных залов, музыкальных спектаклей, музеев |
3 | Музыкально- художественное восприятие | - умение выделять из общей музыкальной ткани музыкального произведения отдельные средства музыкальной выразительности (мелодию, гармонию, фактуру, темп, ритм) |
4 | Музыкальная память | - способность обучающегося запоминать и воспроизводить и музыкальнонакопленный опыт |
5 | Творческий компонент | - умение воспроизводить музыкальное произведение; - умение интерпретировать музыкальное сочинение; - создание собственных композиций, аранжировок, импровизаций. |
Данная диагностика может являться рекомендацией при мониторинге общего уровня эрудиции детей в области музыкального искусства в музыкальной и общеобразовательной школе, а так же в дошкольном учреждении.
Литература
1.Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09. 2014 г. №1726-р)
2.«Стратегии развития воспитания Российской Федерации на период до 2025 г.» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29мая 2015 г. №996-р г. Москва)
3.Бехталь И.Г.,педагог – психолог ГБОУ ДОД РО ОЭЦУ. Методические рекомендации «Создание системы мониторинга результатов в реализации образовательной программы».
4.Власова Т.И. Взаимосвязь духовности и нравственности в процессе воспитания: научно-религиозный дискурс (научная статья) Развитие личности в образовательных системах: материалы докл. XXX междунар. психол.-пед. чтений. Ч.1. - Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2011
5.Власова Т.И. Духовно-онтологический подход к социальному партнёрству в профессиональном образовании и воспитании студентов (науч. статья) / Т.И. Власова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер. Педагогические науки. – 2016.
6.Ильенков Э. В. Личность и творчество. / Фарман И.П. - М. : Издательский дом "ЯСК", 1999г
.png)
