Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Лебяжьевская школа-интернат"
«Система работы учителя-логопеда в условиях
школы-интерната».
Подготовила:
учитель-логопед
Кунгурцева О.В.
Январь, 2024г.
«Система работы учителя-логопеда в условиях
школы-интерната».
Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер. У них оказываются несформированными все операции речевой деятельности: имеет место слабость мотивации, снижение потребности в речевом общении, грубо нарушено программирование речевой деятельности, создание внутренних программ речевых действий, реализация речевой программы и контроля за речью, сличение полученного результата с предварительным замыслом, его соответствие мотиву и цели речевой деятельности.
Нарушения речи у умственно отсталых детей разнообразны по своим проявлениям, механизмам, уровню и требуют дифференцированного подхода при их анализе. Симптоматика и механизм речевых расстройств у этих детей определяются не только наличием общего недоразвития мозговых систем, что обусловливает системное нарушение речи, но и локальной патологии со стороны систем, имеющих непосредственное отношение к речи, что еще более усложняет картину нарушений речи при умственной отсталости.
Нарушения речи у умственно отсталых детей характеризуются стойкостью, они с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов коррекционной школы.
Таким образом, необходимо найти индивидуальный подход к каждому обучающемуся, не исключаются и групповые формы работы.
Основной целью логопедической работы с детьми с ОВЗ является развитие речевого общения, улучшение разборчивости речевого высказывания для того, чтобы обеспечить ребёнку наибольшее понимание его речи окружающими. Логопедическая работа направлена на коррекцию нарушений речи в сочетании со стимуляцией развития всех её сторон (лексики, грамматики, фонетики), сенсорных и психических функций.
При обследовании обучающихся с умственной отсталостью учитель – логопед ставит следующие заключения:
- системное недоразвитие речи тяжелой степени при умственной отсталости;
- системное недоразвитие речи средней степени при умственной отсталости;
- системное недоразвитие речи легкой степени при умственной отсталости.
В логопедическом заключении определяются:
1) степень системного недоразвития речи;
2) нарушения устной речи;
3) нарушение письменной речи.
После проведенного логопедического обследования учитель-логопед составляет план работы и формирует логопедические группы и отбирает учащихся, нуждающихся в индивидуальных логопедических занятиях.
С точки зрения развития речи, дети с нарушениями интеллекта представляют собой весьма неоднородную категорию. Среди них имеются дети совсем не владеющие речью, владеющие небольшим объемом слов и простых фраз, с формально хорошо развитой речью. Но всех их объединяет ограниченное понимание обращенной речи, привязанность к ситуации, с одной стороны, и оторванность речи от деятельности – с другой.
Поэтому на каждого ребенка с умеренной умственной отсталостью составляется индивидуальная рабочая программа, учитывающая способности каждого ребенка. В индивидуальную рабочую программу включены темы и даны задания, которые позволяет логопеду добиваться оптимальных результатов в работе с детьми, страдающими тяжелой патологией речи.
Если в работе с детьми с легкой умственной отсталостью учитель логопед опирается на нарушенные стороны речи и строит свою работу в соответствии с недостатками, не только исправляя их, но и развивая совершенствуя различные стороны речи, доводя речевое развитие ребёнка практически до нормы, то главный принцип в работе с детьми с умеренной умственной отсталостью – её практическая направленность. И коррекционная работа и учебные занятия, и воспитание должны всемирно содействовать выявлению возможностей, позволяющих подготовить детей к доступным для них видам общения и включённости в социально-значимую деятельность.
Работа по развитию речи у детей с умеренной умственной отсталостью направлена на расширение представлений об окружающем и развитие умения пользоваться речью. Индивидуальные занятия включают задания на:
- развитие артикуляционной, мелкой и общей моторики;
- обогащение словарного запаса (по лексическим темам: «Посуда», «Овощи», «Фрукты», «Что растет в саду, а что в огороде?», «Транспорт», «Домашние и дикие животные и птицы», «Времена года», «Части суток», «Профессии», «Мой дом», «Игрушки», «Инструмены» и т.д);
- развитие связной речи (ролевые игры: «В магазине», «На почте», «В аптеке», «В больнице» и т.д.).
- работа над интонационной выразительностью речи;
Занятия по логопедии направлены на то, чтобы новые слова способствовали осмыслению практического опыта, приобретенного в быту, при самообслуживании.
Занятия планируются в соответствии со способностями ребенка, материал дается в доступной ребенку форме. Можно проводить занятие в форме игры, сказки, путешествия, с опорой на натуральные объекты. Необходимо придерживаться следующей схемы в подаче нового материала:
Для качественного усвоения материала может потребоваться многократное повторение данной последовательности.
Очень важно при проведении коррекционной работы налаживать взаимосвязь с родителями, воспитателями. С воспитателями ведутся тетради взаимосвязи, в которых учитель-логопед дает задания и упражнения для более качественного закрепления материала, с которым работали на занятии. В тетрадях взаимосвязи предусмотрены разделы для обучающихся, занимающихся по индивидуальной программе.
С родителями по мере необходимости проводятся индивидуальные консультации, на которых обсуждаются проблемы каждого ребенка. На консультациях родители получают буклеты, газеты и карточки с рекомендациями (Приложение 1), что способствует вовлечению родителей в процесс коррекционной работы с ребёнком, помогает правильно выстраивать с ним занятия по закреплению полученных навыков.
Можно сделать вывод, что работу по коррекции нарушений речи необходимо проводить в системе тесной взаимосвязи учителя-логопеда, воспитателя и родителей. Только так коррекционная работа получается наиболее эффективней и дает более видимые результаты.
Скачать материал "Система работы учителя-логопеда в условиях специальной (коррекционной
.png)
