Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №22 комбинированного вида»
Программа саморазвития
«Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через театрализованную деятельность»
Выполнила: воспитатель
Гринина Л.Г.
Саранск
Пояснительная записка
Программа саморазвития «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через театрализованную деятельность»
предназначена для духовно-нравственного и патриотического воспитания детей, для обогащения знаний родителей, для саморазвития педагога.
«Театр – это волшебный мир.
Он дает уроки красоты, морали
И нравственности.
А чем они богаче, тем успешнее
Идет развитие духовного мира детей…»
(Б. М. Тепло)
Дошкольное детство – важный период в нравственном становлении личности. В этом возрасте начинает формироваться любовь к Родине - самое великое и дорогое, глубокое и сильное чувство. Основные моральные качества формируются именно в эти годы.
Цель нравственно-патриотического воспитания в детском саду: способствовать воспитанию гражданина и патриота своей страны.
Нравственно-патриотическое воспитание детей на сегодняшний день, особенно в виду происходящего в мире по отношению к нашей стране, является одной из основных задач нашего дошкольного учреждения, где формируются фундаментальные чувства патриотизма, и через театрализацию дошкольники более осознанно и интереснее получают начальные знания о Родине, о городе, в котором мы живем. В соответствии с целевыми ориентирами, которые обозначены в ФОП ДО, ребенок, на этапе завершения дошкольного образования, должен обладать развитым воображением, проявлять инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, активно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. А все эти личностные характеристики особенно ярко и с пониманием можно развивать в театрализованной деятельности. Чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к своей семье, родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.
Благодаря произведениям, ребенок познает мир не только умом, но и сердцем, выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления.
Актуальность
В нашей повседневной жизни мы всё чаще сталкиваемся с проблемой, которая существует последние пару десятилетий. Ухудшение нравственного состояния общества, обеднение его моральных устоев, выражающаяся в недостаточном развитии представлений о духовных ценностях и определенном искажении нравственного состояния, эмоционально волевой сферы и социальной незрелости детей и подростков и молодежи. Нравственная деградация общества, утрата и замена общечеловеческих ценностей, преобладание культа потребления, выведение на передний план совершенствования интеллектуального потенциала в ущерб развитию морально-этической сферы - свидетельствуют о нравственном кризисе и утрате духовного здоровья личности. В результате формирования личности в создавшихся условиях мы получаем человека развитого интеллектуально и технически образованного, но неспособного к подлинно человеческим отношениям и духовно отчужденного от мира природы и человеческой культуры. Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у наших детей искаженные представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Современные дети стали меньше читать, посещать театры, кино. И так ли уж в этом виноваты интернет и компьютеры, на которые ссылаются родители? Трудно представить себе, но в этом виноваты только родители, которые в свое время не привили ребенку любовь к чтению, театрам, балету, хорошему кино. И надо постараться разрешить эту проблему. Ведь маленькие дети очень впечатлительны, быстро поддаются эмоциональному воздействию, активно включаются в действие, сопереживают театральному герою, искренне хотят помочь в решении задач, т. е. постепенно настраиваются на добрый лад.
Объект:
дети,
педагоги,
родители.
Предмет:процесс нравственно-патриотического воспитания дошкольников в процессе театрализованной деятельности.
Цель программы: повышение уровня профессиональной компетентности и мастерства, теоретического и практического уровня педагогов в вопросах нравственно -патриотического воспитания дошкольников через театрализованную деятельность.
Задачи исследования:
Повысить собственный уровень знаний, проведя теоретический анализ проблемы нравственно-патриотического воспитания дошкольников через театрализованную деятельность.
Изучить особенности нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Выявить социально-педагогический потенциал игрового пространства детского сада в аспекте патриотического воспитания детей и приобщения детей к театральному искусству
4. Создать в группе предметно-развивающую среду.
Пополнить театральный уголок разными видами театров
и сказок, направленных на нравственно –патриотическое
воспитание.
Изучение учебной, справочной, научно-методической
литературы:
Агапова И. А. Давыдова М. А. Театральные занятия и игры в детском саду М.
Антипина Е. А. Театрализованные представления в детском саду. М.
Вакуленко Ю. А, Власенко О. П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. Волгоград
Крюкова С. В. Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М. «Генезис».
Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.
А. В. Щеткин Театральная деятельность в детском саду М., «Мозаика-синтез».
Изучение статей в журналах:
• «Воспитатель ДОУ»,
• «Дошкольное воспитание»,
• «Ребенок в детском саду».
Изучение методик и технологий педагогов в Интернете.
Изучение опыта педагогов ДОУ.
5. Разработать и провести различные формы работы для
родителей по нравственно-патриотическому воспитанию
детей дошкольного возраста.
6. Подготовить творческий отчет для педагогического совета и
родительского собрания об итогах реализации работы.
Гипотеза: процесс нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность будет эффективным, если:
– учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей;
– творческие способности рассматривается как социально значимое интегративное качество личности;
– целенаправленно используется широкий потенциал театрализованной деятельности.
Теоретическая основа:
Детское творчество – одна из актуальных проблем дошкольной педагогики и детской психологии. Ее исследовали Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дьяченко, А. И. Волков и многие др. «Волшебный край!»- так когда-то назвал театр великий русский поэт А.С. Пушкин. Чувства великого поэта разделяют и взрослые, и дети, соприкоснувшиеся с этим удивительным видом искусства. Но чем же заслужил театр такую любовь к себе?А тем, что при каждой новой встрече со своим зрителем сценическое искусство возникает как бы заново и дарует ни с чем несравнимое чувство сопереживания, соучастия в самом процессе творчества. Именно в этом и видели чарующую, волшебную силу театра выдающиеся деятели и мыслители прошлого (Белинский В.Г., Каменская М.Ф., Бруни Т.Г.). Ученые единодушны во мнении, что театр является одной из самых ярких, красочных и доступных восприятию ребёнка сфер искусства. Он доставляет детям радость, развивает воображение и фантазию, способствует нравственно-патриотическому и творческому развитию ребёнка и формированию базиса его личностной культуры. Играя роль, ребёнок может не только представлять, но и эмоционально переживать поступки своего персонажа. В дошкольном детстве ведущим, самым доступным и понятным видом детской деятельности является игра. В игре ребенок развивается, познает окружающий мир, согласовывает свои интересы и интересы партнеров по игре, происходит речевое развитие ребенка. Какой же вид игровой деятельности является наиболее важным для дошкольников? Самым популярным и увлекательным направлением игровой деятельности в нравственно-патриотическом воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.
Методы работы: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы); эмпирические (анкетирование; опрос).
Формы работы с детьми:
игра;
импровизация;
инсценировки и драматизация;
объяснение;
рассказ детей;
чтение воспитателя;
беседы;
просмотр видеофильмов;
разучивание произведений устного народного творчества;
обсуждение;
наблюдения;
словесные, настольные и подвижные игры;
пантомимические этюды и упражнения.
Формы работы с родителями:
наглядные (выставка детских работ, памятки, буклеты, стенгазеты, папки – передвижки, презентации);
словесные (анкетирование, родительские собрания, индивидуальные беседы);
практические (совместные праздники и досуги, мастер классы, круглые столы, семинары – практикумы, педагогические калейдоскопы.
Практическая значимость исследования: результаты и выводы могут быть использованы в воспитательно – образовательном процессе детского сада, способствуя расширению арсенала средств нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня профессиональной компетентности педагога, и уровня знаний родителей.
Создание предметно-развивающей среды в группе.
Формирование у детей нравственных чувств и этического сознания, доброжелательного, уважительного общения с людьми.
Повышение интереса воспитанников к истории семьи, традициям малой Родины. доброжелательному, уважительному общению с людьми.
Ростгражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Усвоение детьми знаний и представлений о нравственных ценностях.
Активное участие детей и родителей в праздниках, мероприятиях, в том числе по возрождению традиций.
Этапы и содержание самообразования:
№ | Этапы | Содержание работы |
1 | Диагностический | Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта |
2 | Прогностический | Определение целей и задач темы. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. Прогнозирование результатов |
3 | Практический | Внедрение опыта работы. Формирование методического комплекса. Корректировка работы. |
4 | Обобщающий | Подведение итогов. Оформление результатов работы |
5 | Внедренческий | Распространение опыта работы |
1 Этап: Подготовительный
Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста в условиях ДОО и семьи.
Изучение особенностей нравственно-патриотического детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.
Обеспечение методической литературой по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
Проведение мониторинга с детьми.
Проведение опросов, анкет с родителями по выявлению знаний о нравственно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.
Проведение самодиагностики и самоанализа педагогических умений.
Выявление социально-педагогического потенциала игрового пространства детского сада в аспекте патриотического воспитания детей через театрализованную деятельность.
Создание в группе предметно-развивающей среды, пополнение игротеки.
Разработка перспективного плана работы с детьми, родителями.
Разработка конспектов игровых занятий, подбор игрового материала, подготовка к играм.
Дополнить «Центр патриотического воспитания» необходимыми атрибутами для игр.
Подготовка памяток для родителей.
Подготовка консультаций и бесед для родителей
«Воспитание нравственно-патриотических чувств детей к родному городу»,
Подготовка родительских собраний
«Патриотизм-это…»
Организация дня Открытых дверей.
Участие в конкурсах по теме саморазвития
2Этап: Основной
План работы с детьми дошкольного возраста
№ | Срок реализации | Мероприятие |
1 | Сентябрь | Театрализованная игра «Расскажи стихи руками». Викторина «Саранск-история и современность» |
2 | Октябрь | Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо». Выбор сказки, чтение и обсуждение ее с детьми (сказка «Как ворона лису обманула»). Деление пьесы на эпизоды, пересказ их детьми. |
3 | Ноябрь | Знакомство с мордовскими потешками. |
4 | Декабрь | Беседа «Кто людям дображелает, тот сам его добывает». Игра- посиделки «Ладушки- вгостях у бабушки». |
5 | Январь | Беседа «Народные праздники на Руси». Сюжетно-ролевая игра «Театр». |
6 | Февраль | Репетиция всей сказки с элементами костюмов, реквизита и декораций. Слушание былин об Илье Муромце, Никите Кожемяке. |
7 | Март | Игра «Узнай сказку» (по иллюстрациям, по отрывкам)- Закрепить знания текстов сказок. Развивать память. Праздник «Как Весну похитили». |
8 | Апрель | Экологическая сказка «Цветик –семицветик». Упражнение «Кто как говорит». |
9 | Май | Мониторинг знаний детей по театрализованной деятельности. Показ сказки «Как ворона лису обманула». |
10 | В течение года | Организация образовательного процесса с детьми: социально-коммуникативное развитие («Не имей сто рублей а имей сто друзей», «Здравствуй друг!» и т.д.), речевое развитие («Цветик – семицветик», «В мире кулис», «В мире сказок» и др.) познавательное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие (утренники, тематические развлечения). Целевые прогулки. Индивидуальные беседы. Продуктивная деятельность детей. Анализ проблемных ситуаций. |
План работы с родителями
№ | Срок реализации | Мероприятие |
1 | Сентябрь | Анкетирование «Духовно-нравственное развитие детей» |
2 | Октябрь | Родительское собрание: «Патриотизм-это….» |
3 | Ноябрь | Опрос «Ваше отношение к театрализованной деятельности». Беседа «Театрализованные игры и упражнения дома». |
4 | Декабрь | Консультация«С чего начинается Родина?» |
5 | Январь | Папка- передвижка «Ты детям сказку расскажи»- нравственно– патриотическое воспитание. |
6 | Февраль | Беседа «Мордовские сказки-кладезь народной мудрости» |
7 | Март | Консультация: «Как устроить домашний театр для детей». |
8 | Апрель | Выставка рисунков «Моя Мордовия» |
9 | Май | Спектакль для родителей «Как ворона лису обманула». |
В течение года | Помощь родителей в изготовлении атрибутов для организации и проведения театрализованных игр; Индивидуальные беседы с родителями; Дни открытых дверей; Привлечение их к участию в детских праздниках, досугах, театрализованных представлениях, сюжетно – ролевых играх. |
3 этап: Заключительный
Проведение итогового мониторинга с детьми по выявлению уровня сформированности связной речи (приложение №1);
Проведение итоговых опросов, анкет с родителями по выявлению знаний детей дошкольного возраста (приложение №2);
Проведение итоговой самодиагностики и самоанализа педагогических умений;
Подведение итогов;
Сравнение ожидаемых результатов и достигнутых;
Вывод.
Список использованной литературы
Закон Российской Федерации «Об образовании», ст. 13. — 3–19 – М.
Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, - 256 с.
Антипина Е. А. Театрализованные представления в детском саду. М.
Вакуленко Ю. А, Власенко О. П. Театрализованные инсценировки сказок в детском саду. Волгоград.
Крюкова С. В. Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М. «Генезис».
Маханева М. Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.
Мы в Мордовии живем: пример. регион. модуль программы дошк. образования / О. В. Бурляева и др.. – Саранск: Мордов. кн. изд-во. –104 с.
С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ) /Под ред. Л. А. Кондрыкинской. - М.: Сфера, - 192 с.
Федеральная Образовательная Программа дошкольного образования. Издательский Дом СФЕРА Образования.
А. В. Щеткин Театральная деятельность в детском саду М.» Мозаика-синтез».
