Хайруллина Илюза Мансуровна
Методист, педагог дополнительного образования
МБОУДОД «Центр внешкольной работы»
Московского района г. Казани Республики Татарстан
«Роль игры в изобразительной деятельности дошкольников»
Считается, что выдающийся талант – это, прежде всего наследственный фактор, дар природы. В пример можно привести имена многих классиков, талант которых раскрылся с ранних лет жизни. Но, наверняка, что они не были рождены гениями, их способности развились максимально благодаря тому, что им с раннего детства создали благоприятные условия и дали прекрасное образование. И наоборот, если ребёнок воспитывается взрослыми, которые равнодушны к его успехам, у него нет шансов развиться полностью.
Являясь ведущей деятельностью дошкольников, игра в наибольшей степени способствует формированию его психических процессов, в том числе воображения. Одним из первых, кто связал развитие игры с особенностями детского воображения, был К.Д.Ушинский. Он обратил внимание на воспитательную ценность образов воображения: ребёнок искренне верит в них, поэтому играя, испытывает сильные неподдельные чувства. Игра – не только удовольствие и радость для ребёнка, что само по себе очень важно. С её помощью можно развивать качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. По мере развития игры ребенок овладевает компонентами, присущими любой деятельности: учиться, ставить цели, планировать, добиваться результата. Затем он переносит эти умения в другие виды деятельности.
В ШРР «Филиппок», педагогом которого я являюсь, обучаются дети разной возрастной категории дошкольников. Помимо занятий по развитию речи, математики, не последнее место определяется для занятий по изо деятельности. Это и рисование различными материалами и способами, лепка и пластилинография, аппликация и конструирование, ручной труд. Обучения на занятиях по ИЗО проходят также в игровой форме.
Обратим внимание на те игры, которые более всего могут быть использованы на занятиях по ИЗО
Игры, направленные на развитие восприятия, формируют у ребёнка умение анализировать предметы по таким признакам как цвет, форма и величина. Например, свободное ориентирование в семи цветах спектра, различать их оттенки, насыщенность и тон, основные геометрические формы, называть основные градации величины предметов по трём измерениям (длина, ширина, высота). Это такие дидактические игры как «Что забыл нарисовать художник?», «Контуры», упражнение «Точечный рисунок».
Другая группа игр направленна на развитиевнимания. Эти игры формируют у ребёнка умение сосредоточиться на определённых сторонах и явлениях действительности. Основные свойства внимания – это его устойчивость, переключение и распределение. В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Непроизвольное внимание вызывается новыми, привлекательными и интересными в данный момент для ребёнка предметами. Произвольное внимание предполагает умение сосредотачиваться на задании. В этом процессе помогут игры: «Четвёртый лишний», «Запрещённый цвет», «Запомни цвет».
Память, как и внимание с взрослением ребёнка становиться произвольной. В 6-7 лет уже может нацелиться на запоминание чего-либо, и с большим или меньшим успехом подбирать средства для выполнения этой цели (т.е. использовать, что может обеспечить процесс запоминания). В этом нам помогут игры: «Парные картинки», «Запомни картинку», «Сыщики».
Развитиемышления у ребёнка происходит при условии, что он владеет тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим. В этом нам помогут различные логические задачи.
Развитиетворческих способностей ребёнка подразумевает развитие воображения и гибкого, нестандартного мышления. Творчество может развить умение выражать свои чувства. Нужно научиться видеть в каждом предмете разные его стороны, уметь строить образ. Не только свободно фантазировать, но и направлять свою фантазию на решение различных творческих задач. Наши любимые игры: «Волшебные кляксы», «Необычные картины», «Сказочная птица» и другие.
Важно не только научить ребёнка чему-либо, но и вселить в него уверенность в себя, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение. Особенно это касается выполнения творческих заданий, Важно так же научить ребёнка принимать замечания без обид и выдвигать новые идеи.
Каждая игра – это общение детей друг с другом, со взрослыми, во время которого дети учатся сотрудничать, радоваться успехам своих друзей и по-новому видеть то, над чем ему самому надо потрудиться. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка, выдумки и фантазия – всё это благоприятно воздействует на гармоничное развитие способностей ребёнка и разрытие его талантов.
Список литературы:
Аллаярова И.Е. Симфония красок. Конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста.- М.: «Изд-во ГНОМиД», 2007.- 80 с.
Выготский Л.С. «Психология искусства»/Под ред. М.Г.Ярошевского.-М.: Педагогика, 2008.
Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников вдетском саду.-М.: Педагогика. 1984.
