Алгоритм разучивания песен.
Работа над песней включает 3 этапа:
Ознакомление с песней (ее восприятие);
Разучивание песни;
Ее закрепление.
На первом этапе работы осуществляетсявосприятие песни, ознакомление с ней. При этом особую важность имеет качество ее исполнения, его выразительность. Цель- заинтересовать детей, раскрыть содержание произведения, определить средства выразительности и способы их передачи в собственном исполнении.
На этом этапе применяются наглядный и словесный методы, т.е. выразительное исполнении песни, образное слово, беседа о характере музыки, средствах выразительности, с помощью которых педагог раскрывает детям содержание музыкального произведения, настраивает на выразительное исполнение.
На втором этапе происходит основная работа по обучению детей певческим умениям и навыкам в процессе разучивания песни. Большое значение на этом этапе приобретает практический метод, который подкрепляется наглядным и словесным методами, поскольку яркое исполнение песни педагогом, показ и образные сравнения нужны и на этом этапе работы над произведением.
Важную роль при приобретают упражнения, так как необходимо осуществлять закрепление приемов исполнения, работать над трудными отрывками мелодии.
Чтобы поддержать интерес к песне, часто пропадающий после нескольких занятий, необходимо использовать различныепедагогические приемы. Например, связывать пение с другими видами музыкальной деятельности: движениями, игрой на музыкальных инструментах, важно так же уметь создавать игровые ситуации, использовать музыкально- дидактические игры, проблемные задания. Поддержание интереса в работе над песней является одной из основных задач педагога на всех этапах, поскольку только эмоционально окрашенная деятельность позволяет наиболее эффективно организовать процесс обучения и развития.
Известный педагог- музыкант Н.А.Метлов считает, что усвоение песни детьми зависит не в малой степени от того, поют ли ее дети с воспитателем в группе. Если воспитатель поддерживает у детей интерес к песне, поет её вместе с ними в свободное от занятий время, песня запоминается быстрее. Кроме того, усвоить песню с голоса детям легче, чем с сопровождением музыкального инструмента. Это объясняется тем, что в пении взрослого есть призвуки, которые имеются и в детских голосах, а в звуках музыкального инструмента эти призвуки отсутствуют.
На третьем этапе происходит закрепление песни, осуществляется работа над воссозданием музыкально- художественного образа, над эмоционально- выразительным исполнением песни. При этом можно использовать прием драматизации, пения ее «по ролям».
Роль воспитателя в осуществлении певческой деятельности на занятии проявляется в следующем.
1 этап | Разучивание песни | Воспитатель поет с детьми, показывая правильные артикуляцию и произношение. Ни в коем случае не учит с детьми слова без музыки. |
2 этап | Совершенствование исполнения песни | Сначала поет песню вместе с детьми, на 4-5 занятиях только подпевает в трудных местах, может петь «без голоса»- артикуляционно, кивком головы показывает вступление. |
3 этап | Исполнение песни | Воспитатель с детьми не поет, так как задачей этого этапа является самостоятельное, эмоционально- выразительное пение без поддержки голоса взрослого. Дети должны самостоятельно начать песню, исполнить все динамические оттенки, своевременно закончить пение. Исключение составляет пение с детьми младших групп, где ещё не сформирован опыт хоровой деятельности и помощь взрослого необходима. |
В заключение следует отметить, что в качестве критериев музыкального развития в певческой деятельности важно рассматривать не число разученных песен, а музыкальную восприимчивость детей, их красивое, выразительное пение, любовь к нему и потребность в нем.
Примеры алгоритмов разучивания песни.
I. Подготовительный этап - Знакомство с песней.
Вступление.
Задача: познакомить детей с композитором, автором слов, временем создания.
Требования: краткость, выразительность.
Методы и приемы работы: рассказ, демонстрация портретов, рассматривание иллюстраций.
Слушание.
Задача: вызвать у детей интерес к песне.
Требования: эмоциональность, увлеченность.
Методы и приемы работы: личное исполнение музыкального руководителя, исполнение в аудио- и видеозаписи, использование загадок по теме песни, использование игровых упражнений, применение элементов театрализации.
Беседа.
Задача: узнать отношение детей к песне, определить понимание детей содержания и музыкальной характеристики песни.
Требования: создание условий для проявления инициативы и самовыражения детей в высказываниях, внимательное отношение ко всем высказываниям детей, активизация словаря.
Методы и приемы работы: создание проблемы и мотивация для ее решения, объяснение и обсуждение незнакомых слов.
II. Основной этап - Разучивание песни.
Подготовка голосового аппарата (применяется перед каждым разучиванием и исполнением песни).
Задача: разогреть дыхательные и артикуляционные мышцы детей, настроить голосовой аппарат детей на пение, работа над чистой интонацией.
Требования: конкретное задание, яркий личный показ музыкального руководителя.
Методы и приемы работы: применение дыхательных упражнений, применение артикуляционной гимнастики, распевание, пропевание попевки с текстом по полутонам.
Пение (разучивание).
Задача: освоить в процессе разучивания основные приемы выразительного исполнения для создания музыкального образа.
Требования: разучивание стихотворной части песни, поэтапное разучивание мелодической линии песни, от сложного к более простому, работа над фразой и чистотой интонации.
Методы и приемы работы: применение прохлопывания ритмического рисунка песни одновременно проговаривая стих песни, показ иллюстраций – подсказок и видеоматериалов по теме песни, пропевание песни по музыкальным фразам вокализом на гласный «А», начиная с фразы вызывающую наибольшую трудность исполнения.
Применение метода звуковысотного показа рукой. Разные варианты работы над песней: пропевание хором (всей группой), подгруппами (3-4 реб.) и индивидуально (сольно). Прием дирижирования музыкальным руководителем и детьми: вступление и снятие по руке. Метод пропевания мелодии с плавным движением руки.
Впевание.
Задача: формировать качественное звучание при пении всего произведения, развивать эмоционально-музыкальное исполнение песни.
Требования: выразительность, эмоциональность и одушевленность при исполнении песни.
Методы и приемы работы: Пропевание песни целиком, эмоциональный настрой на исполнение средствами иллюстрации: стих, фото- и видео материалы, метод сравнения разных вариантов исполнения с помощью видеозаписи.
III. Заключительный этап - Исполнение песни.
Обязательное исполнение песни для зрителей (дети других групп, родители)
Задача: создание необходимого эмоционального настроя
КАК РАЗУЧИТЬ С МАЛЕНЬКИМИ ДЕТЬМИ НОВУЮ ПЕСНЮ
- Подготовительный этап –
1.Сделайте небольшое вступление - объявить тему песни, чтобы привлечь внимание детей.
2.Название песни. Авторы стихов, музыки.
3.Первое прослушивание песни. Так как дети 4-6 лет не все ещё научились читать, желательно при прослушивании песни чередовать иллюстрации или картинки по теме песни.
4.Проигрывание детьми вместе с педагогом сюжета песни (как правило детские песни имеют сюжет).
- Основной этап -
5.Разучивайте песню по одному куплету (по музыкальным фразам), объясняя смысл слов. Необходимо выяснить у детей, все ли слова им знакомы? О чём или о ком поётся в песне?
6.Ес ли песня предполагает определённого рода движения, то вместе со словами сразу можно разучивать и движения (так детям даже легче запомнить). Необходимо детям объяснить выполнение того или иного движения, если они не понятны. Педагог может даже поиграть с детьми, например, спросить: "А как показать слово "Колобок"? Пусть дети проявят свою творческую инициативу, а потом педагог покажет, как правильно показать слово.
7.Педагогу необходимо петь вместе с детьми, смотреть на детей, смотреть им в глаза, поэтому целесообразно использовать фонограмму «-». Педагог должен петь громко и хорошо, подавая детям пример. Стимулировать их хорошее пение.
- Заключительный этап –
8.Законченное исполнение разученной песни или её фрагмента.
