Коррекционно-педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ» Технология проблемного обучения (элементы) Метод загадывания загадок.

«Коррекционно-педагогические технологии в работе с детьми с ОВЗ»

Технология проблемного обучения (элементы)

Метод загадывания загадок.

Сейчас, как никогда, в век новых и открытий и технологий,возникла необходимость развития изобретательских способностей детей, логического и нестандартного мышления, т.к. эти умения очень важны в современном обществе для успешной и счастливой жизни.

Приоритетом государства и целью новой федеральной программы является разностороннее развитие в период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей российского, исторических и национально-культурных традиций.

Одним из способов достижения этих целей и задач является загадывание и разгадывание загадок.

Загадки – это старинный способ погружения малышей в родную культуру, в красоту и глубину образов родного языка, тысячелетиями существовавших и нашедших отражение во многих народных сказках (сказки "Дочь - семилетка", "Горшеня", "Хитроумная дочь", "Мудрые ответы", "Загадка", "Кощей Бессмертный", "Солдат и царь" и другие).
Загадки - это языковые задачки-головоломки с глубокими метафорами, красивейшими эпитетами, аллегориями, которые в жизненных ситуациях мягко и естественно развивают художественный вкус малышей, их языковое чутье.

Загадка – это замысловатое иносказательное описание предмета или явления, предлагаемое как вопрос для отгадывания, с целью испытать сообразительность, развить наблюдательность к поэтической выдумке. Это логическая задачка, «секрет», который надо разгадать, это удивительная интеллектуально- лингвистическая игра, соревнование на смекалку. Это настоящая сокровищница русской народной речи и народной мудрости.

Назначение загадки заключается в том, чтобы проверить знания, наблюдательность, сообразительность человека. Она становится дидактическим средством обучения детей.

Старшие могут загадывать младшим различные загадки, группируя их по темам: о человеке, одежде, доме, предметах домашнего обихода, орудия труда, явлениях природы. Эти уроки помогают детям и подросткам во время развлечения с отгадыванием усваивать материал, веками накопленный поколениями. И в настоящее время загадка используется как увлекательное и эффективное средство в обучении и воспитании детей, в организации и досугах. Детям нравится отгадывать загадки. И отгадывание их способствует активному развитию речи детей, что, в свою очередь, делает речь ребенка ярче, красивее, богаче. Общение детей переходит на более грамотный и активный уровень общения.

К.Д. Ушинский выделил цели на начальном этапе обучения родному языку, которые решались с помощью загадывания загадок:

первая – развивать дар слова, т.е. умение выражать свои мысли

вторая - учить ребенка облекать свои мысли в наилучшую форму

третья – практическое усвоение грамматики.

В современном мире можно выделить педагогическое значение загадки:

• Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей.

• Загадки обогащают словарь за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова.

• Загадки развивают в ребенке догадливость, сообразительность.

• Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.

• Предметность, конкретность загадки, направленность на деталь делают ее отличным приемом дидактического воздействия на детей.

• Расширение запаса знаний и представлений об окружающем мире;

• Воспитание находчивости, сообразительности, быстроты реакции.

Особенно ценно значение отгадывания и придумывания загадок с детьми, у которых тяжелые нарушения речи. Речевое развитие дошкольников с ТНРхарактеризуется бедностью словарного запаса, недостатками грамматического оформления предложений и низким уровнем сформированности связного высказывания.

В наше время бурного развития техники становится всё тяжелее отвлечь детей от компьютера и найти к ним подход, а с помощью детского фольклора взрослый может установить с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание детей, доставляют им радость и оказывают на них свое воспитательное воздействие. Использование загадок позволяет уменьшить количество речевых штампов, способствует активизации речевой деятельности детей с ТНР, повышает эффективность логопедической работы и имеют важнейшее значение для подготовки детей к школе, где правильное звукопроизношение, развитая монологическая речь является необходимым условием успешной учебы.

Загадки являются источником речевого материала, который отвечает всем требованиям литературного языка. Эффективно используются при постановке звуков, совершенствовании дикции, а также при работе над развитием лексико-грамматических средств языка. Упражнения с использованием загадок позволяют решать задачи развития фонематического слуха, чувства ритма и рифмы, формирования грамматического строя речи, совершенствования звуковой культуры речи.

Загадка является интересной формой фольклора, через которую дети учатся видеть признаки предметов, данных в предельно сжатой, образной форме. Главная особенность загадки состоит в том, что она представляет собой словесно-логическую задачу. Отгадать загадку – значит найти решение задачи, ответить на вопрос, то есть совершить довольно сложную мыслительную операцию. Анализ загадки  предполагает не только развитие умений ребенка лучше понимать и быстро отгадывать, но и приучает внимательно относиться к слову, вызывает интерес к образным характеристикам, помогает запомнить и употреблять их в речи, создавая яркий точный образ. Использование загадок в работе с детьми с ТНР способствует развитию у них навыков речи-доказательства и речи-описания. Уметь доказывать – это не только уметь логически мыслить, но и выражать свою мысль, облекая ее в точную словесную форму. Речь-доказательство требует особых, отличных от описания и повествования речевых оборотов, грамматических структур, особой композиции. Целесообразно при отгадывании загадок ставить перед ребенком задачу: не просто отгадать загадку, а доказать, обосновать правильность отгадки. Загадки используются на любом логопедическом занятии, в коррекционной работе воспитателя с детьми, при взаимодействии с родителями воспитанников. Для развития связной речи загадывается предмет описания или повествования; для формирования лексико-грамматических категорий – с определенным свойством или действием; для формирования звукопроизношения – с определенным звуком. Для этого подбираются простые или с типичными признаками загадки, что позволяет не затягивать процесс разгадывания.

Загадка способствует

обогащению лексического строя речи:

расширять словарь существительных, местоимений, прилагательных, числительных, глаголов, наречий.

знакомиться с различными значениями слова

изучать синонимы и антонимы

объяснять задачи и способы употребления метафор (образных сравнений), эпитетов, олицетворений, создающих выразительную характеристику предмета

формированию грамматического строя речи:

образовывать формы существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

образовывать словаразличными способами (с помощью приставок, суффиксов и др)

согласовывать имена существительные с прилагательными и числительными

изменять глаголы по временам, видам, родам(в прошедшем времени), числам

использовать в речи предлоги

развитию связного высказывания

учит

строить предложения с противопоставлением, используя союзы «а», «да», вопросительное предложение

использовать однородные члены

Приведу примеры использования загадок в соответствии различным целям:

Загадки, их придумывание и отгадывание, есть один из способов распутывания «клубка» образов через самостоятельное рассуждение до обнаружения отгадки – это та культурная практика, которая тысячелетиями существовала в разных странах и у всех народов мира. Но именно вне этой культурной практики оказались современные дети. В лучшем случае дети 21 века знают несколько десятков загадок и отгадок к ним, которые они просто запомнили из книг или от взрослых и сверстников. А вот самостоятельно рассуждать и отгадать неизвестную им сложную загадку, придумать свою необычную уникальную загадку они не могут, а часто даже просто не хотят подумать над этим.

Несмотря на то что сегодня для детей предлагается масса развивающих программ, игр, загадка не утрачивает своего значения для развития и воспитания ребенка. Она способна пробудить любознательность, внимание к миру, любовь к языку.

Обязательно познакомьте ребенка с загадкой!

Тимофеев, Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. Книга для учащихся / Л.И. Тимофеев, С.В. Тураев. – М: Просвещение, 1985 – 245 c.

Пескишева, Т.А. Малые фольклорные формы в работе с детьми с общим недоразвитием речи / Т.А. Пескишева // Дошкольное воспитание. – 2007. – №8. – С. 86–91.

Корж, О.Н. Использование загадок на занятиях в логопедической группе/ О.Н. Корж, Е.В. Новикова // Логопед. – 2011. – №10. – С. 50–55.

Мисаренко, Г.Г. Использование загадок на логопедических занятиях/ Г.Г. Мисаренко// Логопед. – 2008. – №1. – С. 4–8.

Илларионова, Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки/ Ю.Г. Илларионова. – М.: Просвещение, 1985. – 160 с.

Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 288 с.

Кожина, Н.Н. Загадка как средство развития познавательных психических процессов у детей с тяжелыми речевыми нарушениями / Н.Н. Кожина // Логопед. – 2011. – №4. – С. 42–50.

8. Сообщество https://vk.com/wall-43225421_37631 Развитие детей от рождения до школы