Литературное чтение. Тема урока: Повесть Н. Г. Гарина - Михайловского «Детство Тёмы » Глава «Старый колодезь» Окружающий мир. Счастливая пора-детство.
Цель урока: совершенствовать умение постигать главную мысль литературного произведения.
Задачи урока:
- раскрыть роль важнейших эпизодов произведения в раскрытии мотивов поступков героев и главной мысли; выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу;
- развивать умение находить изобразительно-выразительные средства языка и понимать их роль;
- воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение.
Ход урока.
1. Орг.мом.
2.Вступительная беседа.
Раз в жизни это приходит,
Но неизбежно уходит.
Куда? – задаем мы вопрос.
Ответа, увы, не находим. (детство)
- Кому-нибудь из вас доводилось видеть хоть раз играющую в классики старушку, мчащегося на самокате дедулю?
Работа по учебнику Окр.мир. стр.105-109
Как в древности представляли возраст человека? (сравнивали с временами года)
- С чем сравнивали весну? (с детством)
- Что происходит весной?
- Рассмотрите картины весны, какие глаголы можно подобрать к ним?
- Почему весну сравнивают с детством?
Итак, Детство – это … какой период в жизни человека? (начальный)
- А когда во всю распускаются цветы?(летом)
- Какой период в жизни человека сравнивают лето? (юность)
- Почему зрелость сравнивают с осенью? (в зрелом возрасте у человека появляются дети)
-Как представляли зиму в древности? (старость)
- Ребята, а может ли в природе после весны наступить осень? (нет)
- Какой вывод можно сделать? (всему свое время)
Почему детство называют счастливой порой.
- У каждого из вас наверняка есть свой детский альбом, в котором запечатлены самые замечательные события, происходящие с вами. Ваши родные, безусловно, рассказывали вам о самых радостных, смешных, забавных моментах вашей жизни.
- Вспомните, что вам известно о том небольшом периоде, который вы прожили.
- У каждого из вас действительно было счастливое детство, потому что вы познавали все впервые.
- На стр. 94, 95 прочитаем текст и выясним, верно ли сделали вывод.
Работа по учебнику Литер.чт.
- С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
На доске: Н. Г.Гарин-Михайловский глава «Старый колодезь» из повести «Детство Тёмы».
-Что вынесено в заголовок этого произведения? Почему так думаете
- -В трилогии Гарина-Михайловского более 20 глав. Почему же авторы нашего учебника поместили для вашего чтения именно главу «Старый колодезь», что же главное, важное хотели вам сказать с помощью этой главы авторы учебника?
2. Установочно – мотивационный этап
- Сегодня на уроке мы вместе определим главную мысль изучаемого произведения, выясним, какие литературные средства использовал автор для её раскрытия.
-Как вы думаете, для раскрытия главной мысли этого рассказа о чьих поступках мы должны поговорить?
-Кто такой Тёма?
3. Работа с произведением.
-В какой части рассказа находится завязка? (Обращаюсь к схеме «Сюжетно-композиционный треугольник»)
- С какого вопроса Тёмы начинаются все события? («Няня, где Жучка?»)
- Это главная или ключевая фраза завязки, с ней связаны все остальные события рассказа, развитие сюжета.
-Что же отвечает няня на вопрос Тёмы? Найдите и прочитайте.
- Как вы оцениваете поступок того неизвестного, кто бросил Жучку в колодец ?
- Каким словом называет няня этого человека?
«Ирод-царь, живший в древности. В христианских мифах говорится, что, когда он узнал о рождении Христа, стал избивать слабых и беззащитных младенцев.Поэтому Ирод прославился. как мучитель и злодей»)
-Итак, в этой части Тёма встречается со ЗЛОМ
-Какое чувство вызывает у Тёмы этот бессердечный поступок, найдите в тексте. (Выборочное чтение. Дети зачитывают:: «Тёма с ужасом вслушивался в слова няни…»)
-Что решил сделать Тёма?
- Почему Тёма решил спасать Жучку?
-Почему же больной мальчик не возвращается в постель, а спешит к колодцу?
- Какое чувство пришлось испытать нашему герою?
-Какие однокоренные слова к слову «страх» использует в этом отрывке автор? ( Поиск однокоренных слов в тексте. страшно, делалось страшнее, что-то страшное лезло на плечи)
-Какое выражение тоже подчёркивает состояние страха? ( «…мурашки пробегали у него по спине…»)
-Для чего их использует автор?
-Которая из двух частей (4 или 5) самая напряжённая, кульминационная? Докажите своё мнение с помощью текста.
. Приходим к выводу, что в 5 части находится кульминация рассказа, т.к «…подниматься труднее…»)
Работа над эпизодом.
-Да, в пятой части рассказа находится очень важный эпизод.
-Прочитаем, что означает это слово на стр. 115. (Чтение теоретического материала: Эпизод – это случай, происшествие в череде событий произведения, помогающий нам понять что-то главное о герое, его характере.).
- Какая череда событий предшествовала этому эпизоду? Дети перечисляют предшествующие события.
-Этот эпизод имеет большое значение для раскрытия не только характера Тёмы, но и главной мысли произведения.
- Какие ТРУДНОСТИиспытывал Тёма при подъёме из колодца? (Дети отвечают, что Тёме не хватает ни сил, ни воздуха).
-Таким образом, мальчиком овладело отчаяние, он уже готов бросить вожжи и упасть на дно, но…мальчик находит силы не в руках и в ногах. Какая сила приходит на помощь Тёме? В ходе беседы приходим к выводу, что Тёме помогает сила воли и сила духа
-Какими словами мальчик подбадривает себя? Найдите этот отрывок
- В словах Тёмы есть подсказка, почему он сумел побороть СТРАХ, справиться с ТРУДНОСТЯМИ и благополучно выбрался сам и вытащил Жучку
- Это тоже главные, ключевые слова, характеризующие Тёму.
-Итак, мы добрались до развязки. (Обращаюсь к сюжетно-композиционному треугольнику) Болезнь и всё пережитое взяли верх над мальчиком, и он лежит в бреду.
Обобщение анализа произведения.
-Кто из вас, глядя на схему, попытается сформулировать главную мысль рассказа
Домашнее задание.Продолжить чтение произведений о Тёме?!
