Дополнительная ощеобразовательная общеразвивающая программа "Занимательная педагогика"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-педагогической направленности

«Занимательная педагогика»

Уровень: продвинутый

Срок реализации программы - 1 год

Возраст обучающихся: 13-15 лет

Автор-разработчик:

Николаева Елена Алексеевна

Комплекс основных характеристик программы

2. Комплекс организационно-педагогических условий

1. Комплекс основных характеристик программы

Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение программы.В настоящее время содержание, роль, назначение и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах

Нормативно-правовое обеспечение Программы:

•Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

•Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р» (вместе с «Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года»);

•Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

•Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;

•Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

•СаНПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»

•Устав образовательной организации;

•Положение о структуре, порядке разработки и утверждения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ ;

•Положение об объединениях образовательной организации;

•Положение о проведении промежуточной и итоговой аттестации обучающихся образовательной организации.

•Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

•Письмо Министерства образования и науки Ульяновской области от 21.04.2020 № 2822 Методические рекомендации «О реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

•Методические рекомендации от 20.03.2020 № б/н по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

•Положение об организации образовательного процесса с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.:

Уровень освоения программы."Продвинутый уровень". Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

Направленность (профиль) программы- социально-педагогическая.

Актуальность программы. Образование в интересах личности, общества, государства, ориентированное на профильную подготовку в средних и старших классах общеобразовательной школы является предпосылкой выбора учащейся молодёжью своего пути в мир профессий. Современному обществу нужны талантливые, творческие люди, способные к самореализации и самовыражению в различных сферах жизнедеятельности общества.

Новизна дополнительной общеразвивающей программы предполагает:

новое решение проблем дополнительного образования;

новые методики преподавания;

новые педагогические технологии в проведении занятий.

Отличительные особенности программы -программа «Занимательная педагогика» составлена по тематическому принципу и включает теоретические и практические занятия, а также систему заданий для самостоятельной творческой работы, в процессе которых осуществляется реализация поставленных цели и задач.

Педагогическая целесообразность.Основная идея программы – профориентационная. Этот курс является пропедевтическим и выполняет задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта в познании профессии педагога. Программа предусматривает повышение общекультурного уровня обучающихся; дает возможность подготовить их к профессиональному самоопределению, осознанию важности и ответственности за выбор профессии педагога; даёт возможность проверить способности и склонности к педагогической деятельности.

Адресат программы –школьники 13-15 лет.

Объём программы –144 часа.

Формы обучения и виды занятий:практические занятия, круглые столы, мастер-классы, дискуссии, практикумы, взаимообучение. Воспитанникам предоставляется возможность применять полученные знания в процессе реализации проектной деятельности (задания прикладного характера). В ходе реализации программы осуществляется мониторинг результативности.

Срок освоения программы – 1 год.

Режим занятий –занятия проводятся два раза в неделю по 2 академических часа.

Цель–создание условий для профессионального самоопределения учащихся, ориентированных на профессию педагога; развитие личностных и допрофессиональных умений.

Задачи:

Образовательные:

 сформировать у учащихся интерес к профессии учителя; дать представление о социальном значении, характере и специфических особенностях педагогической профессии;

 познакомить с историко – педагогическим наследием выдающихся отечественных и зарубежных педагогов;

 ввести в процесс деятельности педагога-организатора;

 сформировать отдельные навыки практической педагогической деятельности.

Развивающие:

 помочь школьникам осознать свои способности и возможности, мотивировать стремление развивать и совершенствовать качества, необходимые для будущей работы;

 способствовать формированию навыков эффективной коммуникации выработать умение общаться и устанавливать контакты, участвовать в сотворчестве (семья, школа, социум);

 создать условия для развития интеллектуальных способностей и формирования интеллектуальных навыков.

Воспитательные:

 способствовать в выборе конкретной педагогической специальности, знакомить с образовательными учреждениями, осуществляющими подготовку специалистов сферы образования;

 способствовать социальной интеграции и успешной самореализации старшеклассников;

воспитывать толерантность и культуру делового общения обучающихся

Планируемые результаты:

В результате изучения данного курса учащиеся должны

знать:

предмет, задачи и функции педагогики, её место в системе других наук; основные понятия педагогики (воспитание, обучение, метод, ведущая деятельность, возраст и др.);

начальные сведения о различных видах хореографического искусства;

формы игровой деятельности;

игровые технологии;

основы художественного конструирования и дизайна.

уметь:

пользоваться основными терминами педагогики и психологии;

решать проблемные ситуации в рамках курса (подбор материала, его творческая переработка);

проводить разработку творческих, информационных проектов, используя доступные различные материалы;

находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем;

составлять сценарии досуговых мероприятий;

выполнять музыкально-ритмические движения;

выполнять продуктивные творческие работы, используя разнообразные техники;

создавать программируемые постройки;

работать с инструментарием мобильного планетария.

1.2. Содержание программы

1.2.1. Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел 1. Мир педагогических профессий

Теория: Понятие о профессии, специальности, классификации. Этапы зарождения педагогической профессии. Структура педагогической деятельности. Стили педагогического общения. Понятие педагогического мастерства и педагогического творчества.

Практика: Проведение диагностики для определения склонностей и способностей к профессии педагога. Проведение анкетирования для оценки коммуникативных и организаторских склонностей. Составление и защита презентации по истории педагогики. Составление коллажа на тему «Имидж педагога». Упражнения на развитие дикции. Игра-практикум «Корзина чувств». Решение педагогических задач.

Раздел 2. Педагог – организатор

Теория: Понятие досугового мероприятия. Формы игровой деятельности в досуговых программах. Игровые технологии. Игровые программы. Театрализованные формы культурно-досуговых программ. Принципы составления литературного текста. Первичные двигательные навыки. Понятие «танцевальной азбуки».

Практика: Создание проекта досугового мероприятия. Анализ готовых сценариев различных форм театрализованных тематических мероприятий. Составление сценария игровой программы. Презентация разработанных игровых программ. Составление литературного текста на основе нарезки. Освоение базовых элементов раздела «Ритмика». Выполнение музыкально-ритмических упражнений. Организация и проведение коллективного досугового мероприятия.

Раздел 3. Творческая мастерская педагога

Теория: Виды изобразительной деятельности. Нетрадиционные техники рисования. Понятие декоративно-прикладного искусства. Виды декоративно-прикладного искусства. Практическая мастерская «Очумелые ручки». Средства художественно-конструктивного дизайна. Понятие робототехники. Виды конструкторов. Этапы построения и программирования постройки. Мобильный планетарий. Этапы работы по созданию фильмов для мобильного планетария.

Практика: Создание предметных и сюжетных изображений с использованием нетрадиционных техник (фроттаж, отпечатки поролоном, узоры по краске, рисование с солью, эбру). Создание работ в технике: квиллинг, скрапбукинг, бисероплетение. Освоение элементов мезенской и дымковской росписи. Выполнение панно из природных материалов. Создание игрушек с подвижными деталями. Создание сувениров из ниток и пряжи, бросовых и природных материалов. Создание и программирование движущихся моделей с использованием конструкторов LEGO Education (базовой и ресурсной комплектации). Нарезка, озвучка и демонстрация фильмов для мобильного планетария.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:

Учебное помещение. Кабинет оборудован столами и стульями в соответствии с государственными стандартами. При организации занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательного процесса воспитанников. Кабинет оборудован раковиной для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды, укомплектован медицинской аптечкой для оказания доврачебной помощи.

Материально-техническое обеспечение:

- компьютер;

- мультимедиа проектор;

- музыкальный центр;

- мобильный планетарий;

- базовый и ресурсный набор LEGO Education;

- материалы для продуктивных видов деятельности.

Кадровое обеспечение:

Педагог дополнительного образования, методист, психолог.

2.3. Формы аттестации и оценочные материалы

Процесс обучения по дополнительной общеразвивающей программе предусматривает следующие формы диагностики и аттестации:

1. Промежуточная аттестация проводится по завершении полугодия с использованиемдиагностических методик:

- «Педагогический дневник» (Устрехова Т.Е. Учимся творчеству.-СПб, 2003г.), позволяющий отслеживать динамику развития воспитанника, а также

общую оценку уровня знаний в области педагогики.

- метод оценки результативности в виде «Портфолио» воспитанника, имеющего форму дневника самооценки (Н.Н. Сметанникова).

2. Итоговая аттестация проводится после завершения всей учебной программы в форме защиты творческих проектов.

2.4. Методические материалы

Методическое и дидактическое обеспечение:

- методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям; учебная, методическая, дополнительная литература;

- развивающие и диагностические процедуры: тестовые задания, игры, викторины, кроссворды;

- учебники, учебные пособия в расчете на одного обучающегося;

- видео-фотокаталоги: СD-диск, репродукции;

- журналы по педагогике, психологии.

2.5. Список литературы

1. Азаров, Ю.П. Педагогика любви и свободы [Текст]/ Ю.П. Азаров. – СПБ: «Питер», 2011. – 400 с.

2. Бабаев, В.С. Педагогика и репетиторство в классической хореографии [Текст]: Учебник/ В.С. Бабаев, Ф.Ф. Легуша. – СПб.: Планета Музыки, 2015. – 256 с.

3. Безрукова, В.С. Педагогика [Текст]: Учебное пособие/ В.С. Безрукова. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 381 с.

4. Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика [Текст]: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования/ Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. – М.: ИЦ Академия, 2013. – 240 с.

5. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика [Текст]: Учебник для бакалавров/ Г.В. Бороздина. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 477 с.

6. Григорьева, О.А. Школьная театральная педагогика [Текст]: Учебное пособие/ О.А. Григорьева. - СПб.: Лань, 2015. – 256 с.

7. Кирцер, Ю.М. Рисунок и живопись [Текст]: Практическое пособие/ Ю.М. Кирцер – Москва: Высшая школа, 1992. - 270 с.

8. Кулиджи, Т.Р. Конструктор Lego Wedo (формирование универсальных учебных действий в начальной школе) [Текст]: Учебно-методическое пособие / Т.Р. Кулиджи. – Новосибирск, 2013. – 52 с.

9. Куприянов, Б.В., Рожков, М.И., Фришман, И.И. Организация методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей [Текст]/ Б.В Куприянов, М.И. Рожков, И.И. Фришман. – М.: Владос, 2011. – 216 с.

10. Марков, О.И. Сценарная технология [Текст]/ О.И. Марков. – Краснодар: КГУКИ, 2004. – 200 с.

11. Перевертень, Г.И. Самоделки из разных материалов [Текст]: книга для воспитателя и учителя начальной школы / Г.И. Перевертень - М.: Просвещение, 1985. – 102 с.

12. Перевертень, Г.И. Сувениры из бумаги и других материалов [Текст]: книга для воспитателя и учителя начальной школы / Г.И. Перевертень - М.: Просвещение, 1986. – 93 с.

13.Шашина, В.П. Методика игрового общения [Текст]/ В.П. Шашина. - Р-н-Д: Феникс, 2005. – 288 с.

14. Шумович, А., Берлов, А., Смешать, но не взбалтывать. Рецепты организации мероприятий [Текст]/ А. Шумович, А. Берлов. – М.: Альпина Паблишерз, 2011. – 256 с.