МКУ«Отдел образования Исполнительного комитета Апастовского муниципального Республики Татарстан»
Информационно-методический отдел
на тему:
Совершенствование профессиональной
компетентности учителей информатики и ИКТ
по формированию функциональной грамотности обучающихся
Срок реализации: 2022 -2023 учебный год
Автор проекта: Фатыхова Гульнур Сахиевна,
методист по цифровизации в системе образования
МКУ «Отдел образования Исполнительного
комитета Апастовского муниципального района РТ»
пгт Апастово – 2023
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
Актуальность проекта | 3-5 |
Цели и задачи | 5 |
Нормативно–правовое обеспечение | 6 |
Механизм реализации проекта | 7-11 |
Ожидаемые результаты проекта | 11 |
Заключение | 12 |
Список использованных документов и источников информации | 13 |
Приложения | 14-30 |
«Функционально грамотный человек - это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
А. А. Леонтьев
Обоснование проекта
Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. В связи с этим, приоритетной целью образования становится формирование функциональной грамотности (далее: ФГ) в системе общего образования (математическая, естественнонаучная, читательская и др.).
Однако, проблема в том, что на данный момент учителя информатики и ИКТ испытывают профессиональные затруднения при организации работы по формированию функциональной грамотности.
По результатам анкетирования, 79% педагогов отметили недостаточное владение приёмами, способами и технологиями по формированию читательской, математической, естественнонаучной грамотности, 77% испытывают затруднения в вопросах формирования ФГ и нуждаются в методической помощи.
Кроме того, имеющиеся учебно-методические комплекты не позволяют осуществлять эффективную работу по формированию ФГ. Педагоги столкнулись с типом заданий, в которых проверяется не столько выученное содержание предмета, сколько умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях. К сожалению, задания такого типа практически отсутствуют в действующих учебниках.
Таким образом, налицо противоречие между необходимостью работать над формированием ФГ и недостаточностью у учителей информатики и ИКТ необходимых компетенций, а также недостаточностью учебных и методических материалов.
Следовательно, вопрос методического сопровождения деятельности учителей информатики и ИКТ по формированию ФГ обучающихся приобретает особую актуальность и требует решения комплекса задач: организационно- управленческих, учебно-методических, информационных, дидактических. Этим обоснована необходимость разработки и реализации проекта совершенствование профессиональной компетентности учителей информатики и ИКТ по формированию функциональной грамотности обучающихся.
В соответствии с международными требованиями более половины выпускников основной школы имеют только базовый уровень функциональной грамотности, т.е. они могут использовать приобретенные в школе знания в простых знакомых ситуациях, а 3 около пятой части выпускников основной школы не достигают этого уровня. К продолжению образования хорошо готовы не более 30% выпускников школы, а высокий уровень способности решать сложные задачи демонстрируют в среднем около 5% учащихся.
Функциональная грамотность в сфере коммуникации – это уровень образованности, индивидуально личностный результат образования, характеризующийся способностью личности к общению и коммуникации в стандартных и нестандартных ситуациях с использованием знаний норм общения и правил создания текстов или утверждений, навыков работы с информацией, служащие основанием развития ключевых коммуникативных компетенций личности.
Все данные функциональные навыки формируются в условиях школы. Мониторинг функциональной грамотности обучающихся общеобразовательных школ Апастовского района показал недостаточную сформированность у учащихся способности использовать (переносить) имеющиеся предметные знания и умения при решении задач, приближенных к реальным ситуациям, а также невысокий уровень овладения общеучебными умениями-поиска новых или альтернативных способов решения задач, проведения исследований или групповых проектов.
Данный результат связан с:
- Особенностями организации учебного процесса в школах, его ориентации на овладение предметными знаниями и умениями, решение типичных (стандартных задач), как правило, входящих в демоверсии или банки заданий ОГЭ и ЕГЭ;
- Недостаточной подготовкой учителей информатики и ИКТ в области формирования функциональной грамотности, а также отсутствием необходимых учебно-методических материалов.
Исследования, проведенные в рамках разработанного мониторинга компетентности учителей информатики и ИКТ в области функциональной грамотности, продемонстрировали лишь у 30% учителей данная компетентность сформирована на оптимальном уровне, 51,5% - допустимом и у 18,5 % педагогов – на критическом уровне.
Всего в Апастовском районе 17 учителей информатики и ИКТ, из них 2 молодых специалиста и 1 совместитель. Из них 29% учителей информатики и ИКТ имеют высшую квалификационную категорию. В 2022/2023 учебном году 5 учителей информатики и ИКТ прошли курсы повышения квалификации и прошли анкетирование по оценке диагностики профессиональных компетенций педагогических работников с 5 по 14 сентября 2022 года в государственной информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан». По итогам анкетирования затруднения выявлены при выполнении заданий, оценивающих профессиональные умения учителей информатики в вопросах теории и методики развития функциональной грамотности школьников. Так, в одном из заданий повышенного уровня было предложено осуществить выбор соответствующих учебно-материальных, методических и информационных ресурсов, цифровых инструментов для активизации учебно-познавательной деятельности школьников в рамках заданных тем. Процент успешности выполнения данного задания составил лишь 33,40%.
По итогам анализа в 2022/2023 учебном году полученных на основе внутришкольного контроля образовательных результатов обучающихся школ выявлено:
недостаточное владение технологиями и методами формирования способности школьников к логическому рассуждению, анализу информации, алгоритмического мышления;
недостаточное владение технологиями и методами формирования готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств;
недостаточное владение технологиями создания и использования наглядных представлений объектов и процессов с помощью компьютерных инструментов на экране (в том числе с использованием ЗD-принтера) и др.
Для решения этих проблем в рамках реализации данного проекта будут использоваться такие формы научно-методического сопровождения, как посткурсовое сопровождение, семинары, конференции, вебинары по проблемам формирования функциональной грамотности.
Актуальность данного проекта обусловлена необходимостью подготовки учителей информатики и ИКТ в области формирования функциональной грамотности обучающихся в образовательном процессе. Педагоги достаточно ориентированы на достижение предметных и метапредметных результатов школьников, однако, не рассматривают их как единые составляющие качественно нового образовательного результата - функциональной грамотности обучающегося, не проектируют образовательную деятельность на достижение данной качественной характеристики, не выстраивают соответствующего комплекса условий для этого.
Проблема исследования заключается в поиске ответа на вопрос: каковы педагогические средства развития профессиональной компетентности учителей информатики и ИКТ по формированию функциональной грамотности учащихся.
Цель проекта: Создать систему методической работы по повышению профессионального уровня учителей информатики и ИКТ в области формирования функциональной грамотности.
Задачи:
1.Выявить профессиональные дефициты у учителей информатики и ИКТ в области формирования ФГ у учащихся;
2.Организовать систему непрерывного повышения квалификации учителей информатики и ИКТ в рамках формирования ФГ;
3. Организовать посткурсовое (проявление заинтересованности к результатам деятельности) сопровождение на уровне общеобразовательного учреждения;
4. Организовать и провести единые методические дни, методические десанты, конференции, профессиональные конкурсы и др. мероприятия для демонстрации опыта формирования функциональной грамотности у обучающихся, разработки дидактического и диагностического инструментария, результатов диагностики и так далее.
5. Организовать тиражирование лучшего опыта на муниципальном уровне.
Участники реализации проекта: заместители директоров по учебно-воспитательной работе, учителя информатики и ИКТ.
Нормативно–правовое обеспечение:
- Закон РФ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.
- Конституция Российской Федерации
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»
- Государственная программа РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) (Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 г.№1642)
- Паспорт национального проекта "Образование" (утв.президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018г. N16))
- Приказ от 6 мая 2019 года N 590/219 «Об утверждении Методологии и критериев оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся»
-Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 27августа 2021г.
№Р-201 «Об утверждении методических рекомендаций по порядку и формам диагностики профессиональных дефицитов педагогических работников и управленческих кадров образовательных организаций с возможностью получения индивидуального плана»
-Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 10декабря 2021г. №АЗ- 1061/08 «О формировании методического актива»
-Государственная программа «Развитие образования и науки Республики Татарстан на 2014 – 2025 годы»
-Отраслевая стратегия развития образования в Республике Татарстан на 2017-2021 годы и на период до 2030 года
-Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 30.12.2019 № под-1941/19 «Об утверждении типовых Положений о деятельности центра оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов, центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников и дизайн-проекта и зонирования центра оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов, центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников»
-Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 27.12.2019 № под-1932/19 «Об утверждении моделей создания центров непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников и центра оценки профессионального мастерства и квалификаций педагогов на территории Республики Татарстан»
-Приказ МОиН РТ от 12.11.2014 № 6492/14 «О персонифицированной системе повышения квалификации работников образования Республики Татарстан»;
-Программа развития образования в Апастовском муниципальном районе на 2019 – 2023 годы
-План работы МКУ «Отдел образования Исполнительного комитета Апастовского района РТ» на 2023-2024 учебный год
- Дорожная карта по повышению качества образования в Апастовском муниципальном районе
-Результаты диагностики профессиональных (педагогических)
Компетенций педагогических работников Республики Татарстан ГАУ «Центр оценки профессионального мастерства и квалификации педагогов»
Материально-техническая база для реализации проекта: школы «Точка роста»(МБОУ «Апастовская СОШ»,МБОУ «Бурнашевская СОШ»,МБОУ «Каратунская СОШ, МБОУ «Табар-Черкийская СОШ,МБОУ «Бурнашевская СОШ»»)
Технологической основой для реализации в сетевой форме станут различные платформы для проведения вебинаров, личные страницы и сайты педагогов в сети Интернет,учебные платформы «Сферум», «ФГИС «Моя школа»; анкетирование и мониторинг осуществляется с использованием Яндекс-форм, а также и других средств организации интерактивного взаимодействия (Zoom для установления видеовзаимодействия, электронная почта, виртуальные диски,WhatsApp,Telegram).
Сроки разработки и реализации проекта: 1 год, 2023/2024 учебный год.
Этапы реализации проекта:
I этап—Диагностический
II этап—Подготовительный
III этап—Практический
IV этап—Аналитико-обобщающий
Механизм реализации совершенствования профессиональной компетенции учителей информатики и ИКТ по формированию функциональной грамотности обучающихся образовательных организаций
Мероприятие | Сроки | Ответственные | Результат |
I этап—Диагностический Цели: • Выявление затруднений учителей информатики и ИКТ при формировании ФГ | |||
1.Создание рабочей группы | Сентябрь | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района | Приказ о создании рабочей группы |
2.Изучение нормативно –правовой документации | В течение всего периода | Рабочая группа | Программа реализации проекта |
3. Организация стартовой диагностики уровня профессиональной компетентности учителей информатики и ИКТ при формировании ФГ. Анализ результатов диагностики на уровне района (Приложения №2) | сентябрь | Рабочая группа | Результаты диагностики и выводы |
II этап—Подготовительный Цели: Повышение теоретической компетентности педагогов по вопросам формирования функциональной грамотности. Подготовка педагогов к практической деятельности по освоению педагогических технологий, способов и приёмов работы, позволяющих формировать ФГ, а также к отбору и разработке учебных заданий практико-ориентированного характера. Планируемые результаты: Педагоги должны понимать: Что такое «функциональная грамотность», и конкретно «читательская, математическая и естественно-научная грамотность» • Какие компетенции и умения входят в эти виды функциональной грамотности • Как соотносятся эти умения с метапредметными умениями • Возможности своего предмета для формирования умений математической, читательской, естественно-научной грамотности • Особенности заданий для формирования функциональной грамотности | |||
1.Обеспечение обучения педагогов по проблеме формирования функциональной грамотности. | В течение всего периода | ГАОУ ДПО ИРО РТ, ФГОУ ВПО КФУ; Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района, | Повышение теоретической компетентности педагогов по вопросам формирования функциональной грамотности |
2.Проведение семинаров и других обучающих мероприятий по данным вопросам в образовательной организации: "Формирование функциональной грамотности обучающихся: теория и практика исследований» "Обновление содержания программ дополнительного образования в контексте развития функциональной грамотности школьников" "Формирование функциональной грамотности учащихся как основы компетенции XXI века" "Повышение читательской грамотности» "Создание условий для достижения выпускниками уровня функциональной грамотности, соответствующего ФГОС" | Сентябрь-февраль | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района, рабочая группа | Обмен опытом |
3. Обеспечение участия учителей информатики и ИКТ в семинарах, конференциях, вебинарах, конкурсах и др. мероприятиях по теме формирования функциональной грамотности | Сентябрь-февраль | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района | Обмен опытом |
4. Определение методических тем для работы учителей информатики и ИКТ по проблемам функциональной грамотности. | сентябрь | Рабочая группа | |
5. Ознакомление учителей информатики и ИКТ с методическими материалами по проблеме формирования функциональной грамотности обучающихся на основе представленного педагогического опыта по образовательным областям (методические копилки, разработки уроков и внеклассных мероприятий) | Январь-февраль | Рабочая группа | Методические материалы |
III этап—Практический Цели: • Включение учителей информатики и ИКТ в активную деятельность по определению и внедрению в практику работы наиболее эффективных педагогических технологий и приёмов обучения, позволяющих формировать функциональную грамотность • Организация практической деятельности по отбору, разработке и внедрению в образовательную практику учебных заданий практико-ориентированного характера, направленных на формирование функциональной грамотности • Выявление лучших педагогических практик | |||
1.Обеспечение участия учителей информатики и ИКТ в работе районного методического объединения по созданию банка заданий практико-ориентированного характера | Январь-февраль | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального Района, рабочая группа | Банк заданий |
3. Организация работы учителей информатики и ИКТ по отбору и внедрению в практику работы технологий, способов и приёмов работы по формированию функциональной грамотности и обобщению представленного опыта на муниципальном уровне: a. организация работы проблемных и творческих групп b. семинары, мастер-классы с. отчётные мероприятия по методическим темам | Март -апрель | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального Района, рабочая группа | Обмен опытом |
4. Проведение Единой методической недели (открытые уроки, внеурочная деятельность; проведение заседания школьных методических объединений) | Март -апрель | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района, рабочая группа | Анализ уроков, самоанализ; методические рекомендации |
5. Обеспечение участия учителей информатики и ИКТ в районном конкурсе профессионального мастерства и методическое сопровождение на уровне школы | апрель | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района | Повышениемотивации педагоговк дальнейшему со- вершенствованию профессиональной компетенции |
6. Обеспечение участия учителей информатики и ИКТ в рамках Педагогических мастерских на августовской конференции Проведение школьного семинара по теме «Панорама успешных практик» | Апрель-май | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района | Сборник статей участниковнаучно-практическойкон-ференции |
7. Формирование функциональной грамотности, конкурсный отбор представленных практик по формированию функциональной грамотности на районный уровень | май | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района,рабочая группа | Рост творческих способностей педагогов |
8. Организация промежуточной диагностики уровня профессиональной компетентности учителей информатики и ИКТ при формировании функциональной грамотности. | май | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района, рабочая группа | Результаты диагностики и выводы |
IV этап—Аналитико-обобщающий Цели: Определение динамики развития профессиональной компетентности педагогов при формировании функциональной грамотности обучающихся Обобщение и распространение положительного опыта педагогов по формированию функциональной грамотности | |||
1.Организация итоговой диагностики уровня профессиональной компетентности учителей информатики и ИКТ при формировании функциональной грамотности. Сопоставительный анализ результатов проф.дефицитов, ВШК, диагностики на уровне района. | июнь | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района | Результаты диагностики и выводы |
2. Сбор, оформление и предоставление для публикаций в сборниках: Не менее 3 статей с описанием опыта применения учителями информатики ИКТ педагогических технологий, способов и приёмов работы по формированию функциональной грамотности Проектные задачи для начальной школы (не менее 3) с целью преемственности Разработанные и апробированные учебные задания практико-ориентированного характера по формированию МГ, ЕНГ и ЧГ обучающихся основного уровня образования (не менее 5 по каждому виду ФГ) | июнь-июль | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района,рабочая группа | Публикации, статьи |
Создание и размещение на сайте лучших практик формирования функциональной грамотности обучающихся | Июль-август | Фатыхова Г.С., методист отдела образования Апастовского муниципального района, рабочая группа | Ознакомление общественности о реализации проекта |
4.Распространение на региональном уровне положительного опыта по формированию функциональной грамотности обучающихся в формате семинаров, конференций, мастер классов | август | Ознакомление общественности о реализации проекта | |
Индикаторы проекта
Наименование показателей | Индикаторы | |
До реализации проекта | После реализации проекта | |
Рост применения инструментов цифровой среды по повышению функциональной грамотности учащихся в рамках уроков | 28% | 70% |
Оптимальное использование современных цифровых технологий в рамках саморазвитияучителей информатики и ИКТ | 43% | 80% |
Увеличение научно-методических публикаций учителей информатики и ИКТ по функциональной грамотности | 15% | 60% |
Увеличение доли мероприятий по повышению профессиональной компетентности учителей информатики и ИКТ | 52% | 83% |
Рост доли высокобалльных выпускников 11-х классов | 28% | 62% |
Ожидаемые риски риски | Пути минимизации |
Незаинтересованность учителей информатики и ИКТ Апастовского муниципального района в реализации проекта | Организация мотивационных мероприятий по повышению интереса педагогов. Например, организация мотивационного семинара-практикума на примере более опытных коллег. |
Недостаточная поддержка и понимание реализации проекта учителями информатики – наставниками | Изыскание возможности оказания различных видов поощрения. Награждение грамотами отдела образования за активную включенность в реализацию муниципального проекта. |
Недостаточная материально-техническая база ОУ для реализации проекта | Поиск возможности преодоления данной преграды. Например, поиск спонсоров, групповые занятия нескольких учащихся за одним ПК, организация демонстраций цифровых тренажеров на большом экране всему классу. |
Формальный подход к реализацию проекта | Регулярное отслеживание качество проводимых мероприятий, мониторинг мнений |
Ожидаемые результаты проекта:
100% педагогов руководствуются общим пониманием того, что такое «функциональная грамотность», и того, какие компетенции и умения входят в эти понятия.
Не менее 100 % педагогов пройдут обучение по проблемам формирования ФГ посредством КПК, семинаров, конференций, вебинаров, повысив свою компетентность.
В ходе работы РМО педагоги изучат и обсудят вопросы формирования ФГ, отберут и апробируют наиболее эффективные педагогические технологии, способы и приёмы работы, позволяющие формировать ФГ, обменяются опытом их использования.
Проведут цикл муниципальных мероприятий (не менее 10): фестивали, конкурсы, педагогические мастерские и др., в ходе которых выявят лучшие практики формирования ФГ.
Не менее 70% педагогов должны быть удовлетворены качеством организованных мероприятий и осознают их пользу для повышения своей теоретической и методической компетентности при формировании ФГ
Обеспечить взаимодействие административных работников школ при определении стратегии и тактики методического сопровождения педагогов в ОО через организацию работы проблемной группы.
Отобрать и разработать учебные задания практико-ориентированного характера, направленные на формирование ФГ.
Должна наблюдаться положительная динамика уровня сформированности функциональной грамотности не менее, чем у 50% обучающихся (по сравнению с данными стартовой диагностики).
Заключение
сентябрь профессиональной компетентности учителей информатики и ИКТ в части формирования функциональной грамотности учащихся. Через работу над функциональной грамотностью учитель вырабатывает умение использовать имеющуюся информацию на практике и справляться с возможными трудностями. Её основой является реальная человеческая грамотность и широта знаний о мире. Она способствует независимому мышлению и выработке собственного взгляда на происходящее. Целенаправленная работа по формированию функциональной грамотности школьников предоставляет возможность ответить на вопрос: как и чему сегодня учить обучающихся, чтобы они были успешными в будущем.
Результатом проекта должен стать высокий уровень профессиональной компетентности учителей информатики Апастовского муниципального района по применению цифровых технологий для формирования функциональной грамотности учащихся.
Совершенствование профессиональной компетенции учителей информатики и ИКТ по вопросам формирования функциональной грамотности обучающихся отвечает приоритетным требованиям современного образования. Проблема, затронутая в данном проекте, остается актуальной и значимой для отечественного образования и требует дальнейшего изучения и диагностирования результатов педагогических практик по формированию функциональной грамотности обучающихся.
Используемые источники информации:
1. Камзеева, Е. Функциональная грамотность школьников – важный показатель качества образования/ Е. Камзеева. – URL: https://mcko.ru/articles/2264 (дата обращения: 25.09.2021).
2. Михеева, Е. В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности: Учеб. пособие для сред. проф. образования / Е. В. Михеева. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
3. Лысова, О.В.Особенности формирования рефлексии российских школьников в свете функциональной грамотности и стандартов XXI века / О.В.Лысова, А.Ш.Абдуллина, Л.К.Нуримхаметова // International Journal of Medicine and Psychology. — 2020. — Т. 3. — № 2. — С. 22-27.
4. Развитие функциональной грамотности обучающихся основной школы : методическое пособие для педагогов / под общей редакцией Л. Ю. Панариной, И. В. Сорокиной, О. А. Смагиной, Е. А. Зайцевой. – Самара : СИПКРО, 2019. – 68 с.
5. Назарова, Т. С. Концептуальные основания формирования функциональной грамотности в образовании / Т. С. Назарова // Педагогика. – 2017. – № 10. – С. 14–24.
6.Карцева И.Л. Учебник / 2015г. ИЗ-167. с.39: Издательский дом «Весь»
7. Абрамова, П. А. Новые подходы к профессиональной ориентации в школе в условиях изменяющегося мира профессий / П. А. Абрамова, М. В. Немировский // Образование: вызовы нового времени. – 2020. – № 1. – С. 188–199.
8. Вершловский, С. Г. Функциональная грамотность выпускников школ / С. Г. Вершловский, М. Д. Матюшкина // Социологические исследования. – 2007. – № 5. – C. 140–144.
9. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла : сборник материалов / под ред. А. А. Леонтьева. – Москва : Баласс : Издательский Дом РАО, 2003. – 368 с.
10. http://nazarovo.ucoz.ru/2020/RMO/model_fg.pdf
(Приложения №1)
Интернет-ресурсы по формированию и оценке функциональной грамотности
1. Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности
обучающихся основной школы (5-9 классы). ФГБНУ Институт стратегии
развития образования российской академии
образования: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
2. Демонстрационные материалы для оценки функциональной грамотности
учащихся 5 и 7 классов. ФГБНУ «Институт стратегии развития образования
российской академии образования» (Демонстрационные материалы).
http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/
3. Открытые задания PISA: https://fioco.ru/ примеры-задач-pisa.
4. Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической,
естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному
решению задач: http://center-imc.ru/wp-content/uploads/2020/02/10120.pdf
5. Сборники эталонных заданий серии «Функциональная грамотность. Учимся
для жизни» издательства
«Просвещение»: https://myshop.ru/shop/product/4539226.html
6. Функциональная грамотность 5,7 класс. Опыт системы образования г. Санкт-
Петербурга. КИМ, спецификация,
кодификаторы: https://monitoring.spbcokoit.ru/procedure/1043/
7. Электронный банк заданий по функциональной
грамотности: https://fg.resh.edu.ru/ Пошаговая инструкция, как получить
доступ к электронному банку заданий представлена в руководстве
пользователя. Ознакомиться с руководством пользователя можно по
ссылке: https://resh.edu.ru/instruction
8. Презентация платформы «Электронный банк тренировочных заданий по
оценке функциональной грамотности»:
https://fioco.ru/vebinar-shkoly-ocenka-pisa
9. Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (VII-IX
классы) на официальном сайте федерального государственного бюджетного
научного учреждения «Федеральный институт педагогических
измерений» https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti 4
(Приложения №2)
ТЕСТ для педагогов по теме "Формирование и развитие функциональной грамотности обучающихся"
1. Какое из определений, на ваш взгляд, раскрывает понятие функциональной грамотности
А. это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Б. это совокупность навыков и умений, которые позволяют людям анализировать, оценивать и создавать сообщения в разных видах медиа, жанрах и формах.
В. это базовое образование личности. Ребенок должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром; возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи; способностью строить социальные отношения; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.
Г. способность применять все полученные в процессе учебы и жизни знания для решения повседневных задач, успешно функционировать в современном обществе
2. Из какого официального источника взята эта цель: «Цель - качество образования, которое характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS); повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) …»
А. Из Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
Б. Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) (УТВЕРЖДЕНА постановлением ПравительстваРоссийской Федерацииот26 декабря 2017 г. № 1642).
3. Восстановите соответствие между названиями международных исследований и их целями:
1. PISA
2. TIMSS
3. PIRLS
А. Освоение основ чтения с целью приобретения читательского литературного опыта, освоения и использования информации;
Б. Освоение основ математики и естественнонаучных предметов: всех общеобразовательных курсов (4, 8 классы), углублённых курсов математики и физики (11 класс);
В. Сформированность функциональной грамотности: читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, сформированность навыков разрешения проблем, креативного мышления.
Приложение №3
Развитие компетенций учителя информатики и ИКТ по формированию и оценке компонентов функциональной грамотности обучающихся (Диагностика)
1. Что обозначает PISA?
Выберите один ответ:
a. Организации Экономического Сотрудничества и Развития
b. Международная оценка функциональной грамотности учащихся.
c. Международное исследование, которое проводится по инициативе ОЭСР
d. Программа международного обследования обучающихся
2.Для чего в России проводится PISA?
Выберите один ответ:
a. Для создания альтернативы ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.
b. Для проверки успеваемости учащихся в России.
с. Для обеспечения соответствия качества российского образования мировым стандартам.
d. Для обеспечения легитимности документов РФ об образовании за рубежом
3. Какие учащиеся участвуют в PISA?
Выберите один ответ:
a. учащиеся начальной школы
b. учащиеся в возрасте 15 лет
c. все учащиеся
d. учащиеся 10-11 классов
4. Что изучает PISA?
Выберите один ответ:
a. глобальные компетенции
b. естественнонаучная грамотность
c. читательская грамотность
d. математическая грамотность
e. функциональная грамотность
5. Что является результатом PISA?
Выберите один ответ:
a. итоговая оценка успеваемости учащихся на этапе основного образования
b. рейтинг стран по качеству образования
c. аналитический отчет о качестве образования в разных странах
d. высокий уровень качества образования
6.Почему в исследовании PISA участвуют учащиеся 15-летнего возраста?
Выберите один ответ:
a. В этом возрасте дети уже могут ответственно относится к своему образованию.
b. В этом возрасте начинается профильное обучение
c. В этом возрасте завершается обязательное общее образование.
d. В этом возрасте уже можно оценивать результаты образования
7. Какие результаты свидетельствуют о качестве образования, соответствующие современным требованиям?
Выберите один ответ:
a. Способность творчески и креативно подходить к решению жизненных проблем.
b. Прочные и полные знания, умения и навыки по соответствующим разделам предметных программ.
c. Способность в строгом соответствии следовать указаниям и инструкциям.
d. Способность свободно ориентироваться в виртуальном пространстве, находить и размещать необходимые сведения.
8. Верно ли утверждение, что при формировании креативного мышления акцент делается на процессы творческого мышления, высокоразвитое воображение и эстетическое мировосприятие?
Выберите один ответ:
a. отчасти
b. нет
c. И на другие процессы.
d. да
9. Какие результаты являются планируемыми при освоении ФГОС?
Выберите один или несколько ответов:
a. ЗУНы
b. Личностные
c. Предметные
d. Метапредметные
10.К какой группе результатов образования относятся обобщенные способы деятельности?
Выберите один ответ:
a. ООП
b. УУД
c. ЗУН
d. ООО
11. Чем различаются предметные и метапредметные результаты?
Выберите один ответ:
a. Они формируются на разных предметах.
b. Предметные связаны только с одним предметом, а метапредметные – со всеми.
c. Предметные оцениваются, а метапредметные нет.
d. Предметные универсальны, а метапредметные носят личностный характер
12. Какова динамика формирования универсальных учебных действий? Пронумеруйте последовательность этапов формирования.
Формирование опыта применения УУД в учебной, проектной и практической деятельности. | 1 |
Формирование ценностных отношений к знаниям | 2 |
Универсализация предметных действий на основе их переноса на содержание других предметов. | 3 |
Они формируются на разных предметах. | 4 |
Формирование знаний на содержании предметов. | 5 |
Правильный ответ: Формирование опыта применения УУД в учебной, проектной и практической деятельности. → 5, Формирование ценностных отношений к знаниям. → 2, Универсализация предметных действий на основе их переноса на содержание других предметов. → 4, Они формируются на разных предметах. → 3, Формирование знаний на содержании предметов. → 1
13.Какая группа результатов не подлежит итоговой оценке?
Выберите один ответ:
a. межпредметные
b. метапредметные
c. личностные
14. Раскройте взаимосвязь функциональной и читательской грамотностей
Выберите один ответ:
a. Функциональная грамотность является компонентом читательской
b. Функциональная и читательская грамотности полностью совпадают.
c. Читательская грамотность является компонентом функциональной.
d. Читательская грамотность формируется на основе функциональной
15. Назовите факторы, не влияющие на уровень читательской грамотности.
Выберите один ответ:
a. гендерные различия учащихся
b. учебные стратегии педагога
c. язык обучения чтению
d. Назовите факторы, не влияющие на уровень читательской грамотности.
16. Выделите виды чтения различные по цели:
Выберите один или несколько ответов:
a. просмотровое
b. ориентировочное,
c. медленное,
d. аналитическое
17. Что является основой выбора стратегии чтения?
Выберите один или несколько ответов:
a. Учебник
b. Задание
c. Отметка
d. текст
18. Являются ли понятия «стратегия чтения» и «алгоритм чтения» синонимичными или нет?
Выберите один ответ:
a. отчасти
b. не являются
c. являются
d. Алгоритм включает стратегию
19. Как соотносятся между собой понятия грамотность, компетентность и компетенция?
Выберите один ответ:
a. Компетенция – это измеряемая часть компетентности и компонент грамотности.
b. Грамотность состоит из компетентностей и компетенций.
c. Компетентность состоит из грамотности и компетенций.
d. Грамотность предшествует компетентности и компетенции.
20. Назовите основной способ универсализации компетентностей учащихся.
Выберите один ответ:
a. Интеграция разных предметов в проектной деятельности учащихся.
b. Перенос требований к компетентностям по одним предметам на содержание других.
c. Конвергенция содержания разных предметов.
d. Перенос предметных компетентностей на решение жизненных задач
Приложение №4
ТЕСТ
для педагогов по теме "Формирование и развитие функциональной грамотности обучающихся"
Часть 1. Понятие функциональной грамотности
Какое из определений, на ваш взгляд, раскрывает понятие функциональной грамотности
А. это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Б. это совокупность навыков и умений, которые позволяют людям анализировать, оценивать и создавать сообщения в разных видах медиа, жанрах и формах.
В. это базовое образование личности. Ребенок должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром; возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи; способностью строить социальные отношения; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.
Г. способность применять все полученные в процессе учебы и жизни знания для решения повседневных задач, успешно функционировать в современном обществе
Из какого официального источника взята эта цель: «Цель - качество образования, которое характеризуется: cохранением лидирующих позиций РФ в международном исследовании качества чтения и понимания текстов (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественнонаучного образования (TIMSS);повышением позиций РФ в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA)…»
А. Из Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
Б. Из Государственной программы РФ «Развитие образования» (2018-2025 годы) (УТВЕРЖДЕНА постановлением ПравительстваРоссийской Федерацииот26 декабря 2017 г. № 1642).
Восстановите соответствие между названиями международных исследований и их целями:
PISA
TIMSS
PIRLS
А.Освоение основ чтения с целью приобретения читательского литературного опыта, освоения и использования информации;
Б.Освоение основ математики и естественнонаучных предметов: всех общеобразовательных курсов (4, 8 классы), углублённых курсов математики и физики (11 класс);
В.Сформированность функциональной грамотности: читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, сформированность навыков разрешения проблем, креативного мышления.
Часть 2. Результаты PISA-2018 и перспективы исследования
Соотнеситеместо РФ среди других стран-участниц (по количеству баллов) по отдельным областям содержания образованияв исследовании PISA-2018:
1. математическая грамотность
2. читательская грамотность
3. естественнонаучная грамотность
А. 6;
Б. 15;
В. 30;
Г. 31;
Д. 33.
5. .Какое направление будет приоритетным в исследовании PISA-2021?
А. читательская грамотность;
Б. математическая грамотность;
В. естественно-научная грамотность;
Г. глобальные компетенции;
Д. креативное мышление;
Е. финансовая грамотность.
Назовитеновое направление исследования PISA-2021 для 15-ти летних обучающихся
А. глобальные компетенции;
Д. креативное мышление;
Е. финансовая грамотность.
В Российской Федерации данное исследование проводится ежегодно в соответствии с Методологией и критериями оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся и проводится вне основного этапа проведения исследования, которое имеет 3-летний цикл:
А. ВПР;
Б. НИКО;
В.PIRLS;
Г. Общероссийская оценка по модели PISA – «PISAForSchools» («PISA для школ»)
Часть 3. О структуре и содержании исследованияPISA
Региональная оценка по модели PISA состоит из двух составляющих: проведения социологических опросов по оценке удовлетворенности качеством общего образования в образовательной организации и компьютерное тестирование обучающихся. Назовите основные составляющие функциональной грамотности, по которым оценивают школьников:
А. читательская грамотность;
Б. критическое мышление;
В. креативное мышление;
Г. естественнонаучная грамотность;
Д. математическая грамотность.
10.Как называются задания для коллективного выполнения, появившиеся в PISA в 2015 году? В таких задачах предусмотрено совместное решение проблем. В качестве партнёров выступают виртуальные помощники, с которыми можно обсуждать, анализировать и решать заданную проблему: что-то организовать, создать, придумать, переделать или наладить. Такие задания показывают, как ученик взаимодействует с партнёром, как распределяет обязанности, и умеет ли договариваться.
А. коллаборативные
Б. коммуникативные
В. альтернативные
Г. креативные?
Сколько уровней функциональной грамотности школьника предусмотрено в исследованииPISA?
А. 3;
Б. 4;
В. 5;
Г. 6.
Часть 4. Формирование функциональной грамотности обучающихся
12. Проводили ли Вы с обучающимися онлайн-тестирование по формированию ФГ (задания PISA представлены на официальном сайте ОЭСР или других платформах)
А. да;
Б. нет.
13. Читательская грамотность. Выберите из предложенных вариантов те характеристики текстов, которые говорят об их структуре:
А. описание;
Б. несплошные
В. сплошные;
Г. повествование;
Д. смешанные;
Е. множественные (составные).
14.Чтобы оценить уровень функциональной грамотности своих учеников, учителю необходимо им предложить
А. нетипичные задания, в которых предлагается рассмотреть некоторые проблемы из реальной жизни;
Б. задания повышенного уровня сложности из школьного учебника;
В. олимпиадные задания;
Г. творческие задания?
15. Выполните задание высокого уровня издемонстрационного варианта диагностической работы для учащихся 5 классов « Глобальные компетенции».
Гости заключительного концерта не только хвалили, но и критиковали проект. Одна гостья сказала: «Думаю, что не нужны современному человеку народные обычаи и традиции». Придумайте примеры двух ситуаций, которые подтверждают, что знание обычаев и традиций других народов может помочь современному человеку.
Пример 1.____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Пример 2._____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
.png)
