Как сделать урок эффективным
Матниязова Гульнар Кадиржановна
Преподаватель Аральского многопрофильного колледжа
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры преподавателя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. Главная задача современного учителя заключается в том, чтобы научить своих учеников искать знания и осваивать их самостоятельно, помочь обучающемуся сориентироваться в мире информации, научить учиться. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
Эффективное обучение – это активное обучение, совместное обучение, дифференциация, межпредметная связь.
Активное обучение значит учиться на собственном опыте, экспериментировать, стремиться к глубоким знаниям. Оно реализуется использованием различных стратегий обучения.
Стратегия «Разговоры в паре» способствует выражению непосредственных реакций и мыслей обучающихся, совершенствуя свои существующие идеи и дополняя свои мысли другими, помогая им расширить свое мышление.
Стратегия «Подготовленный разговор». Задание поощряет обучающихся развивать уверенность в себе, краноречие и ораторство, предоставляя им время и возможности делать ошибки и учиться на них в более личной обстановке, а не перед всей аудиторией. Каждый должен подготовить небольшой разговор по прочитанному тексту. Важно не только то, что они говорят, но и о, как они говорят. Выступление можно подготовить в виде информации, убеждения, совета, инструкций, рекламы и т.д.
Стратегия «Кадр назад/Кадр вперед». Представить сцену до начала истории или после события.
Стратегия «Концепт-таблица» обеспечивает направленное чтение, активизирует мышление, развивает навыки работы с информацией. Метод направлен на вовлечение всех обучающихся.
Совместное обучение – это структурированная групповая работа, развитие межличностных отношений и эффективной самостоятельности. Для развития навыков говорения используются такие стратегии как «Аллея мнений», «Аллея сознания», «Горячий стул», «Звонок на радио», «Дебаты», «Горячий микрофон».
Дифференциация– это удовлетворение в обучении потребностей каждого обучающегося. Способы дифференциации:
1. Дифференциация работы по степени самостоятельности обучающихся. Темп работы. При таком способе дифференциации не предполагается различие в учебных заданиях для различных групп обучающихся. Все выполняют одинаковые упражнения, но одни это делают под руководством учителя, а другие самостоятельно.
2. Дифференциация работы по поддержке учителя. При выполнении самостоятельной работы некоторые студенты могут испытывать затруднения и нуждаться в поддержке учителя. Наиболее распространенными видами помощи являются поддержка в виде наводящих вопросов; поддержка в виде концепт-таблиц, ментальных карт; поддержка в виде речевых клише; поддержка в виде органайзеров и активити.
3. Дифференциация учебных заданий по уровню сложности. Такой способ дифференциации предполагает следующие виды усложнения заданий для наиболее подготовленных обучающихся: уложнение материала, увеличение объема изучаемого материала, выполнение операции сравнения для в дополнение к основному заданию.
4. Дифференциация заданий по объему учебного материала. Такой способ дифференциации предполагает, что обучающиеся 1-го и 2-го вариантов кроме основного выполняют еще дополнительное задание, анологичное основному, однотипное с ним. Необходимость дифференциации заданий обусловлена разным темпом работы обучающихся.
5. Могут использоваться такие виды помощи как: моделирование задания; форма выполнения задания, предложение утверждений для рассуждения или участие в диалоге; органайзеры со структурными элементами письма для создания письменного высказывания; памятки, цитатные планы, инструкции (например, как работать с текстом для создания эссе, изложения); задания на соответствие для разъяснения терминов.
6. Оценивание. Научить оценивать свои знания. Научить оценивать личных успех и неудачу. Для этого используются дескрипторы, обратная связь, поощрение, консультации, мотивации. Участие в само и взаимооценивании – основа формирования уверенности в себе и в своих силах: расширение понимания и закрепление опыта.
Межпредметная связь расширяет и уравнивает объем образовательных программ. Развитие понимания и навыков, более осознаное освоение.
Качество образования определяется качеством учебных заданий, предлагаемым им педагогами, качеством профессиональной подготовки педагогов.
Дифференциация
Межпредметная связь
Расширяет и уравнивает объем образовательных программ. Развитие понимания и навыков, более осознаное освоение.
Удовлетворение в обучении потребностей каждого обучающегося
