Педагогическое взаимодействие с родителями — условие эффективности воспитательного процесса
Педагогика должна стать наукой для всех — и для учителей, и для родителей. В. А. Сухомлинский Традиционно воспитание рассматривается как процесс формирования у ребенка гражданских, нравственных, психологических и физических качеств, обучение стереотипам поведения, в соответствии с предъявляемыми обществом обычаями и требованиями. Применимо к школе, процесс воспитания — это целенаправленное создание условий для всестороннего развития личности школьника, реализации его индивидуальных способностей. Ключевой фигурой воспитательной работы в школе является классный руководитель, от сотрудничества которого с администрацией школы, педагогами-предметниками, работающими в классе, психологом школы, социальным педагогом, педагогами дополнительного образования зависит успех. Активное взаимодействие всех участников образовательного процесса необходимо для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка. Но воспитательная работа в школе никогда не будет достаточно содержательной и эффективной, если активного участия в ней не будут принимать родители, которые являются полноправными участниками организации воспитательного процесса в школе. Во взаимодействии с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять корректность, умение сдерживать свои эмоции, только тогда можно рассчитывать на их поддержку во всех проводимых в классе мероприятиях. Одним из направлений в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у последних понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству. В начальных классах руководитель должен знакомить родителей с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании обучающихся, с требованиями, предъявляемыми своим ученикам с первых дней пребывания в ней. Большое внимание классный руководитель (учитель младших классов) должен уделить традициям проведения внеклассных мероприятий. В работе классного руководителя применяются следующие формы: родительские собрания, индивидуальные беседы, консультации по вопросам воспитания и обучения, работа с родительским комитетом класса, посещение семей (по мере необходимости), организация внеурочной деятельности. Огромную роль в сотрудничестве родителей и классного руководителя играет родительский комитет класса. Оттого, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей. Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции. Это помощь и в организации учебно-воспитательного процесса и во внеклассной работе, и в организации посещения детьми кинотеатра, музея, цирка. Многое может сделать родительский комитет и в решении хозяйственно- бытовых вопросов в классе: ремонт кабинета, питание детей в школьной столовой, соблюдение санитарно-гигиенических норм учениками класса. С первых дней работы в 1 классе необходимо познакомить родителей с перспективами развития детского коллектива. На родительских собраниях до сведения родителей доводится план воспитательной работы на каждую четверть. План работы на месяц помещается в классном уголке, чтобы не только родители, но и дети знали, какие мероприятия будут проведены в текущем месяце; создаются условия для принятия совмест- ных решений по вопросу организации в классе мероприятий в учебное и каникулярное время. В планировании воспитательной работы большое внимание уделяется активному участию самих родителей во всех внеклассных мероприятиях. Например, в 2008/2009 учебном году родители с детьми принимали участие в праздниках, посвященных Новому году, 8 Марта, спортивных соревнованиях «Мама, папа, я — спортивная се- мья». Новогодний утренник проводился в учебном кабинете, где находилась елка, наряженная самодельными игрушками и принесенными из дома. Исполнителями ролей всех сказочных персонажей, пришедших на елку, были сами родители. Праздник удался, понравился и детям, и родителям-артистам, и родителям-зрителям. Хочу отметить, что идею проведения Новогоднего утренника в классе подсказали в свое время родители теперь уже 10 класса. Они первыми изъявили желание побыть в роли актеров. Дети же должны были участвовать все, т. к. мамам и папам, прежде всего, интересно общение со своим ребенком. Праздник в честь мам и бабушек готовился вместе с родительским ко-митетом. Вели концерт две мамы, выступали и дети, и родители. Равно- душных не было, а в конкурсах принимали участие не только дети, но и мамы, и бабушки, и даже дедушки, пришедшие посмотреть на выступ- ления внуков. В честь Дня защитника Отечества в 1 классе прошли спортивные со- ревнования «Мама, папа, я — спортивная семья», в которых приняли уча- стие все дети класса, в составе трех команд. Капитанами команд были папы, их помощниками мамы — из трех семей. Недаром говорят, что взрослые — это те же дети, но немного повзрослевшие. Надо было ви- деть, с каким спортивным азартом соревновались между собой не только малыши, но и их родители, особенно папы. В начале этого учебного года (2009/2010) совместно с родителями был успешно осуществлен проект «Птицы — наши друзья», накануне 23 фев- раля прошли спортивные соревнования «Друг за друга стой — выиграешь бой». Хорошо налаженное и организованное взаимодействие семьи и школы дает возможность осознать родителям необходимость приобретения ими новых знаний для формирования и развития здоровой и полноценной личности их ребенка, а также формирует потребность у семьи в непо- средственном общении с учителями. Чем активнее будет сотрудничество родителей и классного руководителя в учебной и внеклассной деятельно- сти, тем меньше проблем в работе с семьями встретит педагог в своей профессиональной деятельности. Это незыблемое правило, которого должен придерживаться каждый творчески работающий классный руко- водитель.
Литература 1. Волжанина Т. А., Воробьева В. Д., Лужбина Т. К. [и др.]. Родительские со- брания в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2005. 2. Вакуленко Ю. А., Попова Г. Н., Энсани Р. Ш. Семейные праздники в вос- питании школьников: родительские собрания в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2008. 3. Дереклеева Н. И. Родительские собрания. Начальная школа. 1—4 классы. М.: ВАКО, 2004. 4. Касаткина Н. А. Формы взаимодействия учителя с родителями в началь- ной школе. Волгоград: Учитель, 2005. С. А. Суркина
