Ранняя диагностика и профилактика речевых нарушений.

Ранняя диагностика нарушений речевого развития детей и своевременно оказанная медико-педагогическая помощь имеет большое значение для предупреждения речевых нарушений.

Очень важно в первые два года жизни ребенка выявить его предрасположенность к появлению речевых нарушений и провести комплекс необходимых медицинских и педагогических мероприятий, способствующих значительному ускорению его умственного и речевого развития.

Задачей врача является диагностика не только тяжелых, но и легких форм повреждений мозга, поскольку нарушения речевого развития чаще всего возникают на фоне органического поражения центральной нервной системы. Особое внимание обращается на детей, родившихся от матерей с неблагоприятным акушерским анамнезом, перенёсших асфиксию, родовую травму, длительную желтуху, а также на недоношенных, маловесных и незрелых при рождении детей.

При осмотре детей группы риска уже в первые месяцы жизни у них могут быть обнаружены признаки отставания психомоторного развития, общее беспокойство, нарушения сна, соматическая ослабленность.

Возраст

Голосовые реакции и развитие речи

1-1,5 месяца

Гуление:а-аа, э-ээ и т.д.

2-3 месяца

Гуление:г-у, ш-и, бу-у,эы и т.д.

4 месяца

Свирель:аль-лее-е-лы-агы-аы и т.д.

7-8,5 месяцев

Лепет: произносит слоги с различными интонациями (ба-ба-ба, да-да-да и т.д).

8,5-9,5 месяцев

Слова:ма-ма, ба-ба, дя-дя и т.д.

9,5-18 месяцев

Звукоподражательные слова: «ав-ав» (собака), «му-му» (корова) и т.д. Все существительные употребляются в именительном падеже и единственном числе.

18-20 месяцев

Фраза:«Мама, дай!» Усваивается повелительное наклонение глаголов: «Иди!».

20-22 месяца

Появляются формы множественного числа. Активный словарь увеличивается до 300 слов.

22-24 месяца

Имена существительные составляют примерно 63%, глаголы – 23%, остальные части речи 14%.

Вопрос: «Что это?»

3-й год

Многословные фразы, союзы и местоимения.

Овладение падежными формами и временами глагола.

4-5 лет

Длинные фразы, монологи. Заключительная фаза в развитии языка. Вопрос: «Почему?»

Возраст

Звуки

1-2 года

А, О, Э, П, Б, М

2-3 года

И, Ы, У, Ф, В,Т, Д, Н, К, Г, Х, Й

3-5 лет

С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ

4-6 лет

Л, Р

Преодоление речевых нарушений нередко являетсякомплексной медико-педагогической проблемой.

Дети могут нуждаться в ряде лечебно-оздоровительных мероприятий: соблюдении режима дня, закаливании организма, водных процедурах, физиотерапии, физическом воспитании, медикаментозном лечении, массаже, лечебной гимнастике.

Последовательная систематическая работа по развитию слухового внимания, артикуляционной и мелкой моторики создает благоприятные условия для нормального развития звуковой стороны речи детей дошкольного возраста.

Мероприятия по профилактике речевых нарушений включают:

Предупреждение ушибов головы.

Предупреждение различных заболеваний, протекающих с высокой температурой.

Охрана органа слуха от простудных заболеваний, от попадания инородных тел, от излишнего шума.

Охрана артикуляционных органов:

предупреждение (и лечение) рахита и возможного появления аномалий костных частей речевого аппарата;

исключение случаев сосания пальца или постоянного подкладывания руки под щеку во время сна (последнее может привести к образованию так называемого перекрёстного прикуса);

предупреждение  преждевременной потери зубов, поскольку потеря зубов у детей ввязывает значительную деформацию соседних зубов и челюстей (здесь не имеется в виду возрастная смена зубов);

в случае необходимости своевременное подрезание короткой уздечки языка (не позднее 4-5 лет, поскольку к этому времени в речи должны появиться те звуки, правильному артикулированию которых мешает короткая уздечка);

охрана голосового аппарата от простуды, попадания пыли, голосовой перегрузки (чрезмерные крики, излишне громкая и напряженная речь и т.п.);

охрана нервной системы ребенка (исключение громких окриков, страшных рассказов и разного вида запугиваний, щадящий подход к ребенку во время любой болезни  и т.д.

В чём заключается забота о правильном речевом развитии ребенка?

Обеспечение благоприятного окружения как необходимого образца для подражания (в плане отсутствия речевых нарушений у окружающих ребенка людей).

Поощрение лепета ребенка мимикой радости.

Воспитание направленности на восприятие речи окружающих, для чего нужно больше разговаривать с ребенком, начиная с первых дней его жизни.

Медленное и четкое произношение взрослыми простых слов, связанных с конкретной жизненной ситуацией, а также называние окружающих предметов и производимых действий.

Отчетливое произнесение взрослыми неправильно сказанных ребенком слов.

Приучение ребенка смотреть во время разговора в лицо собеседника.

Систематическое создание таких ситуаций, при которых ребенок должен выразить свою просьбу словесно.

Полное исключение случаев «сюсюканья» с ребенком, лишающего его правильного образца для подражания.

Занятия ритмикой, музыкой и пением; последнее способствует развитию правильного дыхания и достаточно гибкого и сильного голоса, а также предупреждает невнятность речи.

Развитие тонкой ручной моторики, играющей чрезвычайно важную роль в овладении полноценной речью.