Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 64» городского округа «Город Лесной» Свердловской области
ДОКЛАД
на тему: «Использование различных методических приемов на уроках географии»
(Практические приёмы и формы на уроках географии.)
Выполнила: учитель географии и химии
Васильева Е.Н.
Лесной, 2024г.
Использование различных методических приемов на уроках географии.
(Практические приёмы и формы на уроках географии.)
Наука география - это наука о нашем доме, о нашей планете. Нельзя допустить, чтобы эта наука превратилась в абстрактную, иначе все понятия, термины и знания будут мертвыми понятиями и не превратятся в образы, из которых сформируется знания и мировоззрение детей. Ведь ученик должен уметь и применять полученные в школе знания и умения в реальных жизненных ситуациях. А предмет география – в своей массе – теоретический курс, вот поэтому я стараюсь, как говориться, на пальцах объяснить материал, чтобы максимально вызвать образы и ассоциации для более легкого усвоения предмета.
В программе 5 класса по данному предмету знакомимся с такими темами, как ориентирование на местности и учимся работать с компасом. Мы делали самодельный компас из иголочки и определяли стороны света по нему. Для ребят было удивлением, что самодельный компас показывает в том же направлении, что компас фабричного изготовления. Определение сторон света производили в самом же классе, ребята отвечали на вопросы: «Что находится на севере класса, или определите, где стоит шкаф». При прохождении темы «азимут» мы учились откладывать азимут и определять направление на конкретный объект. Этим объектом служил большой цветок в горшке, стоящий в конце класса. Я беру компас в руки, с детьми определяем направление маршрута по азимуту и шагаю по классу до цветка из разных местоположений. Чтоб для ребят «азимут» был не просто сухим определением, но и имел конкретное представление как в жизни пользоваться этим понятием.
При изучении темы «определение расстояний по глобусу с помощью градусной сетки» для ребят проводила работу в группах. Для каждой группы было подготовлено своё задание, которое они выполняли по глобусу и высчитывали размеры материков, используя определённый алгоритм. После получения результатов, старались примерить на известные для детей расстояния (например: расстояние от Лесного до Екатеринбурга) и спрашиваю их мнение далеко это или нет.
При изучении разделов физической географии накладывается сложность в том, что в шестом классе ещё не начались уроки физики, а моя задача объяснить, например, что такое давление. Приходится демонстрировать это на самих ребятах. Я вызываю ребёнка, прошу вытянуть руку ладонью вверх и кладу на ладонь предмет, спрашиваю, что он чувствует, наталкиваю на то, чтоб ребенок произнёс слово «давление». Или, например, при изучении темы «распределение температуры на нашей планете в зависимости от подстилающей поверхности» нам приходится трогать стекло и подоконник (если солнечная погода) и прошу предположить почему стекло холодное, а подоконник тёплый. А при решении задач на эти темы стараюсь подобрать такие задачи, чтоб расчет производился для знакомой им территории, чаще всего это город Лесной.
Большое внимание уделяю работе с картами. Карта – один из самых сложных разделов в курсе географии. Умение работать с картой имеет огромное значение в формировании знаний и навыков в данном предмете. Стараюсь, чтоб работа с картой была более эффективная, подобрать задания не просто посмотреть и запомнить, а например задания на тройное соответствие: объекты-описания этих объектов- нахождение на карте. Если разговор про океанические течения, то мы не просто смотрим и запоминаем их движение, а разбираемся, почему они нагреваются и становятся тёплыми или холодными.
Но и конечно дети очень позитивно отзываются, если рассказываешь свой опыт и свои впечатления о личном опыте посещения конкретных объектов. Дети заметно оживают, начинают задавать активно вопросы, создаётся непринуждённая дружеская атмосфера в классе. Свободная форма общения способствует повышению работоспособности, воспитывает навыки взаимоуважения.
Я считаю и очень надеюсь, что использование таких технологий в обучении географии позволит мне достигнуть определённых результатов: самостоятельную познавательную деятельность учащихся на уроках географии, сформировать у учащихся специальные практические умения и навыки, закрепить полученные знания, у учащихся сформировать положительную мотивацию к изучению предмета и познавательный интерес к географии.
