«Применение STEM-технологий в дошкольной образовательной организации»
Воспитатель:
Пилевина Наталья Олеговна
Внастоящее время наблюдается тенденция к применению инновационных технологий в современном обществе. Исследователи полагают, что в будущем нынешние дошкольники будут приобретать профессии, еще не представленные на рынке труда в нашем обществе. Современный мир ставит перед образованием непростые задачи: подготовить ребенка к жизни в обществе будущего, что требует особых интеллектуальных способностей. Развитие навыков получения, обработки и практического использования полученной информации лежит в основе технологии STEM.
Применение технологий в ДОУ помогает детям научиться быстро перемещаться в потоке информации и применять полученные знания на практике. Дети дошкольного возраста приобретают дополнительные практические навыки и умения, достаточно востребованные в современной жизни. Интересные занятия в игровой форме раскрывают творческие способности ребенка. Дети учатся видеть взаимосвязь происходящих событий, начинают лучше понимать принципы логики и открывают для себя что-то новое и оригинальное в процессе создания собственных моделей. Комплексный подход помогает развивать их интересы и вовлекать их в образовательный процесс.
Сейчас педагоги дошкольного образования применяют в своей работе инновационные технологии. Поэтому основной задачей педагогов дошкольного образования является определение методов и форм организации работы с детьми с использованием инновационных педагогических технологий. Кроме того, современные педагогические направления в дошкольном образовании ориентированы на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. Важной частью педагогической технологии является роль ребенка в учебно-воспитательном процессе, и особенно подчеркивается отношение взрослых к ребенку.
В связи с этим актуальными становятся формирование у детей технического мышления, развитие исследовательских, инженерных и конструкторских навыков. Благодаря STEAM-подходу дети могут понимать логику событий, понимать их взаимосвязи, системно изучать мир и тем самым развивать любознательность, инженерное мышление, умение выходить из критических ситуаций. Развитие навыков работы в команде и овладение основами управления и самопрезентации, что в свою очередь обеспечивает новый уровень развития ребенка. Проблема развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста отражена в ФГОС дошкольного образования, представленной в целях по окончании дошкольного образования «У ребенка развито воображение, реализующееся в различных видах деятельности». Социально-экономические изменения в обществе диктуют необходимость формирования творческой личности, способной эффективно и нестандартно решать новые жизненные задачи. Но массовое образование сводится к получению стандартных знаний, навыков и умений, к типовым решениям предлагаемых задач.
Поэтому возникла необходимость применения в образовательном процессе детского сада STEAM-технологии, позволяющей создать благоприятные условия для вовлечения дошкольников в научно-техническое творчество и формирования творческого мышления и воображения, а также первичных технических навыков.
Давайте разберемся с этим в его значении: что такое STEAM?
S – естествознание (естественные науки).
T – технология (технология).
E – инженерия (инженерия).
A – искусство (творчество).
M – математика (математика).
Сегодня STEAM-образование развивается как одно из основных направлений в мире и основано на применении междисциплинарного и прикладного подхода. Обязательными условиями такого обучения являются его непрерывность и возможность взаимодействия в рабочих группах, где дети могут собирать идеи и обмениваться идеями.
Комплексное использование STEAM-технологий реализуется в приоритетных видах деятельности дошкольников: – игре; – строительной деятельности; – исследовательской деятельности; – проектной деятельности; – различных видах художественно-творческой деятельности.
Задачи, которые решает STEM:
– обучение должно быть интересным;
– знания необходимо применять на практике;
– тренировки должны приносить удовольствие по форме;
– обучение должно давать реальные результаты в будущем.
Обобщая опыт ДОУ в части применения и апробации STEM-технологий в старших и подготовительных группах, можно сказать, что наблюдается положительная динамика в уровне освоения детьми основной образовательной программы. Фиксируются положительные впечатления и отзывы детей, педагогов и родителей. Для детей важны познавательный интерес, активность, творческое воображение, волевая и мотивационная направленность, самостоятельность; с удовольствием общаются, строят совместные планы, строят предположения, делают выводы; сплоченность группы детей формируется в условиях принятия общей идеи и решения общих задач с использованием реальных предметов и вещей. В дальнейшем мы планируем расширить деятельность с использованием STEM-технологий в определенном направлении: повышение квалификационного уровня педагогов, материальное расширение технической базы для обучения детей дошкольного возраста. Дошкольное образование – важный, ответственный период в жизни человека. Применение STEM-технологий позволяет системно, доступно и увлекательно изучать мир детям; помочь раскрыть потенциал будущих успешных математиков, инженеров, исследователей и изобретателей, художников, скульпторов в подрастающем поколении.
С чего начать внедрение STEM-технологии в ДОО?
Погружение в STEM-среду можно начать с конструирования из дерева, бумаги, металла и пластика, например, складывать оригами или собирать Lego. Так дети будут знакомиться с принципами инженерии и постепенно приобретать элементарные технические навыки и умения.
Внедрение STEAM-подхода в дошкольное образование обеспечит детям уникальные возможности для творчества и развития, а также подготовит их к активной и успешной жизни в мире технологий и научных открытий.
Список литературы:
1. Волосовец Т.В. STEM-образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебно-методическое пособие /
Т.В. Волосовец, В.А. Маркова, С.А. Аверин. – М., 2017. – 111 с.
2. Доленко Г.И. 100 оригами / Г.И. Доленко. – М.: Академия развития, 2011. – 771 с.
3. Ерофеева 3.Т. Математика для дошкольников / 3.Т. Ерофеева, Л.Н. Павлова, В.П. Новикова. – М.: Образование, 1992.
4. Иткин В. Делаем мультипликационный фильм интересным / В. Иткин // Искусство в школе. – 2006. – №1.
5. Задлада Л. Дети и анимация / Л. Задлада // Семейный мир. – 2005. – №11.
6. Куприянов Н.Н. Анимационные уроки – «игровой витамин» / Н.Н. Куприянов // Искусство в школе. – 2007. – №4. – С. 15–16.
7. Куцанова Л.В. Строительство и ручной труд в детском саду / Л.В. Куцанова. – М.: Образование, 1990.
8. Михайлова З.А. Веселые задания для дошкольников / З.А. Михайлова. – М.: Просвещение, 1990.
