«Педагогическая статья: «Методические приёмы работы с текстом в начальной школе»

Рогожникова Людмила Александровна

МАОУ «Город дорог», г. Пермь

Учитель начальных классов

«Педагогическая статья: «Методические приёмы работы с текстом в начальной школе»

Работа с текстом является неотъемлемой частью в обучении младших школьников. Её нужно начинать уже с первого класса, а затем постепенно наращивать на протяжении всех четырёх лет обучения младших школьников.

В каждом тексте можно указать ряд основных признаков, которые обучающиеся учатся определять.

Для их лучшего усвоения использую схему-рисунок «Признаки текста» для формирования общего понятия у младших школьников о тексте.

По мере знакомства с признаками текста я добавляю каждый раз по лепестку.

Обучающиеся кратко объясняют каждый признак.

Тема текста -это то, о чём или о ком говорится в тексте.

Основная мысль- самое главное, важное, о чём хотел сказать автор текста.

Заголовок- заглавие, название текста.

Начало, основная часть, концовка- структура текста.

Красная строка- это обозначение нового абзаца в тексте, той части, в которой содержится новая мысль.

Понять основную мысль текста-это как бы найти волшебный ключик к тексту, и текст откроется нам, поделится с нами своими мыслями и чувствами.

Какие признаки должны быть обязательно в тексте? (Тема и основная мысль).

В качестве проверки усвоения темы «Текст» можно использовать тест «Верные и неверные высказывания».

Задания теста можно давать устно или письменно.

При устной проверке обучающиеся на пальцах показывают знак плюс или минус. При письменной проверке ставят знаки «+» или «-» в таблице.

С удовольствием при работе над текстом использую возможности обучающих платформ «Учи.ру» и «Яндекс Учебник», «МЭО».

В своей работе я особое внимание уделяю такому виду работы, как комплексная работа с текстом. И здесь очень важны критерии отбора текстов. Они должны быть интересными с точки зрения орфографии, типов текстов, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции.  

Большой эффект достигается и при использовании читательских дневников при самостоятельном чтении произведений.

Способствует развитию познавательной активности работа с различными словарями после чтения текста: орфографическим, орфоэпическим, этимологическим, словарём синонимов и антонимов, толковым словарём и фразеологическим словарём.

В работе с текстом необходимо уделить большое внимания вовлечению учащихся в творческий процесс посредством практических заданий.

Таким образом, систематическая и целенаправленная работа с текстом позволяет выбирать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную. Она заставляет думать, строить умозаключения сопоставлять информацию текста с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом, интерпретировать её.