Рогожникова Людмила Александровна
МАОУ «Город дорог», г. Пермь
Учитель начальных классов
«Педагогическая статья: «Методические приёмы работы с текстом в начальной школе»
Работа с текстом является неотъемлемой частью в обучении младших школьников. Её нужно начинать уже с первого класса, а затем постепенно наращивать на протяжении всех четырёх лет обучения младших школьников.
В каждом тексте можно указать ряд основных признаков, которые обучающиеся учатся определять.
Для их лучшего усвоения использую схему-рисунок «Признаки текста» для формирования общего понятия у младших школьников о тексте.
По мере знакомства с признаками текста я добавляю каждый раз по лепестку.
Обучающиеся кратко объясняют каждый признак.
Тема текста -это то, о чём или о ком говорится в тексте.
Основная мысль- самое главное, важное, о чём хотел сказать автор текста.
Заголовок- заглавие, название текста.
Начало, основная часть, концовка- структура текста.
Красная строка- это обозначение нового абзаца в тексте, той части, в которой содержится новая мысль.
Понять основную мысль текста-это как бы найти волшебный ключик к тексту, и текст откроется нам, поделится с нами своими мыслями и чувствами.
Какие признаки должны быть обязательно в тексте? (Тема и основная мысль).
В качестве проверки усвоения темы «Текст» можно использовать тест «Верные и неверные высказывания».
Задания теста можно давать устно или письменно.
При устной проверке обучающиеся на пальцах показывают знак плюс или минус. При письменной проверке ставят знаки «+» или «-» в таблице.
Учитель | Ученик |
Текст состоит из предложений | + |
К тексту нельзя придумать заглавие | - |
Все предложения в тексте имеют границы | + |
Предложения в тексте не имеют определённой последовательности | - |
В тексте всегда о чём-то или о ком-то говорится | + |
Текст можно разделить на части? | + |
Каждая часть записывается с красной строки | + |
С удовольствием при работе над текстом использую возможности обучающих платформ «Учи.ру» и «Яндекс Учебник», «МЭО».
В своей работе я особое внимание уделяю такому виду работы, как комплексная работа с текстом. И здесь очень важны критерии отбора текстов. Они должны быть интересными с точки зрения орфографии, типов текстов, лексикой, содержать различные синтаксические конструкции.
Большой эффект достигается и при использовании читательских дневников при самостоятельном чтении произведений.
Способствует развитию познавательной активности работа с различными словарями после чтения текста: орфографическим, орфоэпическим, этимологическим, словарём синонимов и антонимов, толковым словарём и фразеологическим словарём.
В работе с текстом необходимо уделить большое внимания вовлечению учащихся в творческий процесс посредством практических заданий.
Таким образом, систематическая и целенаправленная работа с текстом позволяет выбирать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную. Она заставляет думать, строить умозаключения сопоставлять информацию текста с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом, интерпретировать её.
