Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №5»
Проект
«Маленькие исследователи»
Подготовила:
Воспитатель высшей категории
Антипова Т.Р.
2024
Название проекта: «Маленькие исследователи»
Вид проекта: Исследовательский
Возраст воспитанников: Дети 2 младшей группы 3 – 4 года
Участники проекта: дети второй младшей группы, педагог, родители воспитанников
Срок реализации: долгосрочный (сентябрь – май)
Направленность: Познавательная
АктуальностьМир вокруг ребенка удивителен и бесконечно разнообразен. Поэтому у него постоянно существует потребность в новых впечатлениях. Ежедневно дети получают новые представления о живой и неживой природе, их взаимосвязях. Задача взрослых – расширять кругозор детей, развивать их познавательную активность, поощрять стремление самостоятельно разбираться в интересующих вопросах и делать элементарные умозаключения. Но кроме формирования познавательных интересов и обогащения сознания детей новыми сведениями взрослые должны помогать им упорядочивать и систематизировать полученную информацию. В процессе достижения новых знаний у детей должно развиваться умение анализировать различные явления и события, сопоставлять их, обобщать свои наблюдения, логически мыслить и составлять собственное мнение обо всем наблюдаемом, вникая в смысл происходящего. Как же развить в процессе ознакомления с природой такие мыслительные способности у детей младшего дошкольного возраста?
Один из самых эффективных способов – экспериментирование, в процессе которого дошкольники получают возможность удовлетворить присущую им любознательность, почувствовать себя учёными, исследователями, первооткрывателями. Несложные опыты с воздухом, водой неизменно вызывают восторг детей и желание понять – почему же именно так происходит! А, как известно, возникающий вопрос и стремление найти на него ответ являются основой творческого познания и развития интеллекта.
Проблема: Как познакомиться с неживой природой?
Цель проекта: Формировать представления у детей о необходимости бережного отношения к объектам неживой природы
Задачи проекта
Для детей:
Формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности;
Привлекать детей к активной самостоятельной экспериментальной деятельности;
Развивать творческие способности детей, любознательность, поисковую деятельность;
Воспитывать бережное и заботливое отношение к объектам неживой природы;
Активизировать речь и обогащать словарь детей;
Развивать эмоциональную отзывчивость;
Для педагогов: способствовать использованию метода проекта в работе с детьми, формировать позитивное отношение педагога к проектной деятельности; использовать нетрадиционные формы взаимодействия и сотрудничества с родителями.
Для родителей: Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями. Привлекать родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни. Совместная опытно – экспериментальная деятельность родителей и детей в группе и в домашних условиях.
Методы исследования: опытно–экспериментальная деятельность детей.
Оборудование: Игровой материал и оборудование для опытно – экспериментальной деятельности с водой, воздухом.
Предполагаемые результаты: Дети научатся простейшей экспериментальной деятельности с объектами неживой природы и делать простейшие эксперименты и выводы.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный этап
Определение цели и задач проекта.
Разработка комплексно - тематического плана работы. Подбор методической литературы.
Подготовка консультаций для родителей.
Изучение интернет-ресурсов.
Реализация проекта
Исследовательская и практическая деятельность детей по изучению объектов неживой природы.
Месяц | Исследуемый объект или явление | Название мероприятия (опыта, эксперимента) | Цель опыта |
Сентябрь | Вода | «Вода? Вода!» | Познакомить детей со свойствами воды (прозрачность, текучесть, бесцветность); включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, учить выделять свойства изучаемого объекта; развивать познавательный интерес. |
Воздух | Неуловимый воздух (на прогулке). | Познакомить детей со свойствами воздуха: прозрачный, легкий, невидимый, заполняет все пространство; учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни, формировать интерес к объектам исследования. | |
Сравнение свойств воды и воздуха. | Обобщить знания детей о свойствах воды и воздуха, выделить их похожие и отличительные особенности, продолжать учить самостоятельно выделять свойства изучаемого объекта; включать детей в практические познавательные действия экспериментального характера. | ||
Октябрь | Вода | Что видно в воде? | Познакомить детей с одним из свойств воды - прозрачностью; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий, развивать интерес к объектам исследования. |
Дружат воздух и вода. | Обобщить знания детей о свойствах воды и воздуха в их сравнении, учить определять свойства воды и воздуха с помощью практических исследовательских действий; формировать умение самостоятельно выделять свойства изучаемого объекта, развивать любознательность. | ||
Ноябрь | Вода | Такая разная вода. | Познакомить детей со свойством воды зрительно менять объем в соответствии с формой сосуда, в который она налита; продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия и формулировать выводы, развивать интерес к объектам исследования. |
Вода | Что спряталось в воде? (Растворение соли, сахара.) | Познакомить детей со свойствами воды- растворимостью, нерастворимостью, прозрачностью; закреплять умение исследовать явления окружающей действительности с помощью практических познавательных действий; развивать интерес к объектам исследования. | |
Декабрь | Вода | Ледяная история | Познакомить детей с одним из состояний воды (лед); формировать понятие взаимосвязи состояния вещества (лед – замерзшая вода); продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия и формировать выводы; развивать познавательный интерес. |
Январь | Вода | Цветной лед | Продолжать знакомить детей с одним из состояний воды (лёд); учить устанавливать взаимосвязь воды и льда; формировать умение опытно-экспериментальным путём исследовать явления окружающей деятельности |
Вода | Талая вода | Продолжать учить детей устанавливать взаимосвязь между состояниями воды (твердое – жидкое); учить выделять свойства изучаемого объекта - формировать понятие о том, что талая вода не пригодна для питья; развивать познавательный интерес. | |
Вода | Где быстрее растает лед | Учить детей устанавливать взаимосвязь между объектом исследования и созданной для исследования средой; продолжать учить самостоятельно осуществлять практические действия; стимулировать использование исследовательских действий. | |
Февраль | Вода | Живая вода | Познакомить детей со свойствами материалов (плавучестью); формировать умение опытно -экспериментальным путём выделять определённое свойство; формировать понятие о зависимости качества материала и его способности держать на воде; развивать любознательность. |
Вода | Водичка прием | Обобщить знания детей о свойствах воды- возможность и невозможность растворять в себе различные вещества, учить определять свойства с помощью практических обследовательских действий; формировать умение самостоятельно выделять свойства изучаемого объекта; развивать познавательный интерес. | |
Март | Вода | Водичка на прогулке | Продолжать знакомить детей со свойствами воды, формировать понятие «жидкое состояние», учить детей формировать вывод в ходе совершения практических действий |
Апрель | Вода | Парилка | Ознакомить детей с одним из состояний воды (пар),учить устанавливать взаимосвязь между состоянием веществ с помощью практических действий, развивать любознательность |
Май | Воздух | Дует, дует…воздух? | Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха; продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать познавательный интерес. |
Воздух | Где «живет» воздух? | Закреплять знания детей об одном из свойств воздуха – заполнять собой все пространство; продолжать обучать способам исследования; развивать мыслительные процессы; анализ, обобщение, сравнение |
(все конспекты взяты из: карточное планирование познавательно-исследовательской деятельности детей 3-4 года. Опыты и эксперименты с веществами и материалами)
Взаимодействия с родителями:
Консультация «Маленькие исследователи»
Рекомендации «Как провести опыты с водой, воздухом».
Заключительный этап
Обработка результатов по реализации проекта.
Мастер-класс «Маленькие исследователи»
Литература.
1.Дыбина О.В. «Ребёнок в мире поиска» - Москва: ТЦ Сфера, 2004;
2. Нищеева Н. В. «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ;
3. Иванова А.А. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» - Москва: ТЦ Сфера, 2004;
4. Маневцева Л.М. «Мир природы и ребёнок» - Санкт – Петербург: Детство-пресс, 2003; 5. Масленникова О.М., Филлипенко А.А. «Экологические проекты в детском саду» - Волгоград: учитель 2011;
6. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников» - Москва: Мозаика – Синтез, 2006;
Так же изучила опыт коллег на интернет- сайтах: maam.ru, nsportal.ru.
