Опыт развития инициативности у детей старшего дошкольного возраста в конструировании из бумаги

Организационная информация

Тема/ область развития компетентности

«Опыт развития инициативности у детей старшего дошкольного возраста в конструировании из бумаги»

Автор занятия(ФИО, должность)

Савченко Елена Юрьевна

Образовательная организация

МБДОУ г. Иркутска детский сад №183

Описание занятия

Форма

проведения

занятия

Педагогическая мастерская

Дидактическое обеспечение

занятия

Смирнова, Н.В. Методы и методика развития инициативы у детей [Электронный ресурс] / Н.В. Смирнова // Материалы VII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: <ahref="http://www.scienceforum.ru /2015/801/7246">www.scienceforum.ru/2015/801/7246</a>. – Загл. с экрана.

Шухардина, С.Б. Развитие инициативности у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / С.Б. Шухардина, А.В. Святцева //Педагогическое образование в России. – 2016. – №3. – С. 23-25

Время реализации занятия

90 мин

Цель и задачи

Цель: формирование готовности педагогов к развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

Способствовать обобщению опыта педагогами.

Развивать навыки самопрезентации.

Систематизировать представления о развитии инициативности дошкольников.

Планируемые

результаты

Знания: знают механизмы отбора приемов поддержки инициативы в конструировании

Умения: умеют осваивать способы поддержки инициативы

Навыки: осуществляют поддержку и развитие инициативности в конструировании

Качества: проявляют интерес, активность.

Дидактическая структура занятия.

Этапы занятия/время

Деятельность обучающего (ведущего мероприятие)

Деятельность участников мероприятия

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Планируемые

результаты

Количественная и качественная характеристика действий педагогов

1 этап. Мотивация Актуализация

Ведущий предлагает педагогам небольшое упражнение на организацию совместной работы. Упражнение называется «Я могу». В этом упражнении нужно обозначить, каких результатов может достичь педагог в своей работе, опираясь на поставленную цель. Например, «Я могу научиться применять приемы развития инициативности у детей старшего дошкольного возраста», «Я могу научиться проектировать образовательную деятельность с детьми по конструированию из бумаги, направленную на развитие инициативности». После проведения упражнения ведущий знакомит педагогов с темой педагогической мастерской и рассказывает о том, что сегодня педагоги смогут представить свой опыт и познакомиться с опытом других педагогов.

Определяют пути преодоления трудностей в процессе организации работы. Актуализируют внутренние ресурсы, определяют перспективы роста.

Обсуждают тему и определяют содержание работы

Упражнение, постановка личных целей, определение индивидуальных точек роста

Позитивно настроены на работу.

5-6 педагогов формулируют положительные установки профессионального развития

2 этап. Выявление причин затруднения критериев идеального решения, построения способов решения проблемы

Для того, чтобы начать обмен опытом ведущий предлагает игру «Пять вопросов». Эта игра предназначена для определения ценностно-смысловых ориентиров профессиональной деятельности педагогов. На листе бумаги педагогам предлагаются пять вопросов, на которые нужно ответить и эти вопросы имеют отношение к освоению педагогами знаний и умений по развитию инициативности детей.

Выполняют упражнение, определяют смысловые ориентиры.

Формулируют личную цель.

Упражнение, выполнение открытых заданий

Осуществляют анализ, определяют пути совершенствования своих профессиональных умений по вопросу развития инициативности.

3 этап. Отработка способов деятельности, получение результата

Педагоги при подготовке к педагогической мастерской определили, на какую тему будут представлять свой опыт. Все темы связаны с развитием инициативности у детей дошкольного возраста. Одни педагоги представляли вопрос «планирование работы», другие педагоги вопрос «постановки цели и задач работы», третьи педагоги освещали приёмы и иллюстрировали на примерах. Каждая группа педагогов представляла свой опыт, затем выступала следующая группа.

После представления опыта всеми желающими педагогами организовывалось коллективное обсуждение, в котором педагоги рассказывали о своих впечатлениях от опыта коллег и делились своим опытом, как организуется работа по развитию инициативности детей старшего дошкольного возраста в конструировании из бумаги.

Представляют свой опыт. Получают обратную связь от коллег.

Излагают ясно, логично и точно свою точку зрения, используют языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Проблемный метод, выполнение практических заданий

Умеют осмысливать и обобщать свой профессиональный опыт.

Умет последовательно и логично представлять свой опыт.

4 этап. Рефлексия процесса и оценка результата, оценка степени удовлетворенности мотива, выстраивание перспектив

Для формирования положительного отношения к работе ведущий предлагает участникам в конце упражнение, которое называется «Это ценно». В этом упражнении по кругу каждому педагогу необходимо продолжить фразу: для меня ценно в нашей работе... После высказывания всех педагогов ведущий обобщает, что составляет наибольшую ценность для педагогов в совместной работе.

Сопоставляют результат с целью. Определяют, достигнута ли цель, и в какой степени. Анализируют оставшиеся трудности.

Упражнение

Называют освоенные навыки, способности и т.д. оценивают результат, выявляют и называют оставшиеся точки роста.