«Проектная деятельность как метод развития
познавательной и речевой сферы дошкольников с ОВЗ»
Копышева О.В., воспитатель
г. Северск, МБДОУ «Детский сад № 25»
Развитие познавательного интереса и речевой развития в различных областях и видах деятельности является одной из составляющих успешного обучения детей. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все сферы диктуют педагогу необходимость выбирать наиболее эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интенсивных технологий. Одним из перспективных методов развития познавательной и речевой активности является метод проектной деятельности. Творческий проект- это совместная деятельность педагог- ребенок- родитель. Педагог выступает в роли участника проекта, таким образом, создается атмосфера сотрудничества. Педагоги, дети и родители выступают как равноправные партнеры. В нашем детском саду функционируют группы для детей с нарушениями речи. Вся работа строится по лексическим темам, но часто направление изучаемой темы определяют сами дети.
В этом году мы попробовали объединить несколько лексических тем в один большой проект «Я познаю огромный мир». Инициатором первого проекта «Волшебство осенних листьев» стали сами ребята подготовительной группы, которые осознали, что их знаний об изменениях, происходящих в природе, жизни птиц и животных с приходом осени недостаточно. Родители принимали активное участие в подготовке презентации «Художница-осень», фотовернисаже «Осенние следы». Родители изготовили ЛЭП- бук «Осень золотая». Была организована выставка творческих работ родителей и детей «Осенние посиделки».
Дошкольный возраст- яркая, неповторимая страница в жизни каждого ребенка. Именно в этот период устанавливается его связь с миром людей, природы, предметным миром. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству, для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение. Все дети любят сладкое, но после съеденных конфет (особенно после новогодних праздников), остаются только фантики. А если фантику дать новую жизнь, сделать из него красивую поделку? Дети сделали вывод, что фантики- это не только мусор, но и материал для творчества. Проект «Вторая жизнь фантика» сформировал представления о том, что любая вещь, даже такая обыкновенная как фантик, может хранить в себе удивительную историю своего появления. Ребята со своими родителями создали прекрасные поделки из фантиков, некоторые изготовили даже костюмы для кукол.
Животный мир Сибири очень разнообразен и привлекателен для детей. В нашей группе это не стало исключением. В процессе непосредственной образовательной деятельности по теме «Животные нашего края» у детей возникло много вопросов о животных, их внешнем виде, среде обитания. В ходе беседы с родителями мы выяснили, что дети много рисуют по данной теме, просматривают детские журналы и энциклопедии в поисках новой информации. Мы решили поддержать увлечение ребят и организовать детский познавательный проект «Дикие животные Сибири».
В ходе ознакомления детей с лексической темой «Домашние животные» дети с воодушевлением рассказывали о своих питомцах. Выяснилось, что у большинства детей дома живут кошки. Так родился проект «Эти загадочные кошки».
Интерес к космосу пробуждается у человека весьма рано, буквально с первых шагов. Загадки Вселенной будоражат воображение всегда, с раннего детства до старости. Солнце, Луна, звезды- это одновременно так близко, и в то же время так далеко. Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? Метод проекта позволил нашим детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательно-творческий процесс интересным и мотивационным. Данный проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов- первооткрывателей космоса), нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений и т. д.). С помощью родителей посмотрели в интернете видеоролики, искали недостающую информацию. Родителей с детьми наблюдали в вечернее время за звёздным небом и луной.
В рамках еще одного проекта- «Весна идет», работа получилась познавательной и интересной. Мы старались выстроить все виды детской деятельности вокруг темы наступления весны. Ребенок должен чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Сохранить, окружающий мир для своих потомков. И мы- родители, педагоги, - можем дать необходимые знания, научить беречь, любить природу с малых лет. Итоговым продуктом проекта стало изготовление «Чудо- дерево весны», украшенного детьми.
Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине. Проведенная предварительно работа показала, что дети не знают названия растений, в частности цветов, произрастающих в нашей области. Именно поэтому мы решили, что необходимо привлечь дошкольников к творческой и исследовательской деятельности. Родители вместе с детьми участвовали в создании еще одного совместного проекта «Цветы Томской области». Дошкольники имеют необходимые знания о природе, изучая ее по картинкам и фотографиям, и может быть, поэтому часто не могут применить их на практике. Например, они знают, как вести себя в природе, могут объяснить почему, но бывает и такое, что поведение ребенка идет в разрез с его знаниями. Экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни – природой родного края. Участие детей в данном проекте позволило максимально обогатить знания и представления воспитанников о природе родного края, развить связную речь, творческие способности, наблюдательность и поисковую деятельность.
Совместная проектная деятельность дает положительные результаты взаимодействия с семьями воспитанников и свидетельствует о необходимости продолжения целенаправленной работы, способствующей развитию и совершенствованию детско-родительских отношений. При правильной организации проектной деятельности вокруг ребенка создается единое коррекционно-образовательное пространство и определенная предметно-развивающая среда. Таким образом, использование проектного метода в системе коррекционной работы с детьми с ОВЗ способствует успешному формированию личностной готовности детей к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе. Можно сделать вывод, что развитие познавательно-речевой активности у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья с использованием проектной деятельности оказывает на дошкольников положительное влияние, расширяет знания детей об окружающем мире, развивает общие способности детей и способствует приобретению дошкольниками социальных навыков. У детей появляется устойчивый интерес к поиску решений поставленной перед ними задачи, они учатся исследовать, познавать новое, испытывая при этом положительные эмоции. В результате такой деятельности, у ребят появляется интерес к поисково- исследовательской деятельности, развиваются все психические процессы, повышается любознательность.
Литература:
Димитрова Т.А. Проектный метод в логопедической группе детского сада / Издательский дом «Первое сентября», 2013
Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 112 с.
