ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ИСЕМЬИ
Ботвинская Д.Р.,воспитательМДОБУдетскийсад №44р.п. Чунский, Иркутская область
«Семьяидетскийсад–дваобщественныхинститута,которыестояту истоковнашегобудущего,нозачастуюневсегдаимхватаетвзаимопонимания, такта, терпения, чтобыуслышатьи понять другдруга»(В.А.Сухомлинский).
Наразвитиечеловекаоказываетвлияниемножестворазличныхфакторов какбиологических,такисоциальных.Главнымсоциальнымфактором, влияющимнастановлениеличности,являетсясемья.Традиционносемья-главныйинститутвоспитания.Отуровняпсихолого-педагогической компетентностиродителейзависитрезультативностьпроцессавоспитания каждогоребенка,вконечномсчете,отэтогозависитбудущеевсегонашего общества. В условиях, когдабольшинствосемейозабоченно решениемпроблем экономическоговыживанияусилиласьтенденциясамоустранениямногих родителейотрешениявопросоввоспитанияиличностногоразвитияребенка. Однако несекрет, чтопсихолого-педагогическаякультурародителей формируется,восновном,стихийно.Самообразованиечастопроисходитчерез современнуюальтернативуразговорамвозлепесочницы-родительскиефорумы. Родителималенькихдетейимеютпотрясающуюособенность-ониоченьхотят узнатьовоспитаниидетейбольшеинформации,ониосознаютсвоюособую значимостьвжизнималыша.Нослучайные«знания»могутлишьсформировать иллюзиюпсихологическойграмотности,оказавмедвежьюуслугусовременным родителям.Дляразвитияродительскойкомпетентностизначимаорганизация взаимодействияссемьямивоспитанниковвдетскомсаду.Именновусловиях дошкольногоучреждения,гдеестьпрямоевзаимодействиеродителейи специалистов-педагогов,психологов,оченьважноналадитьпроведениетаких формвзаимодействиясродителями,прикоторыхпсихологическоепросвещение былобы эффективным.
Встатье18ЗаконаРФ«Обобразовании»отмечено«Родителиявляются первымипедагогами.Ониобязанызаложитьпервыеосновыфизического, нравственногоиинтеллектуальногоразвитияличностиребенкавраннем возрасте».
393
Всовременномдетскомсадууженевозможноограничиватьсятолько такойпропагандойпедагогических знаний, в которойродителилишьпассивные участники,напротивониявляютсяактивнымиучастникамиобразовательного процесса.
В настоящеевремя,всвязи с переходомна личностно –ориентированную модельвзаимодействиясребенкомпризнаетсяприоритетсемейноговоспитания надобщественным.Посколькуиндивидуальностьребенкаизначально формируетсявсемье,воспитательнаяработавобразовательномучреждениине можетстроитьсябезучетаэтогофактора.Однойизосновныхзадачдетскогосада являетсяустановлениеположительных взаимоотношений междувоспитателями иродителями,разработкановыхформработысродителямидляпропаганды педагогическихзнаний,привлечениевниманияродителейкребенкуи освещениепоследствийнегативныхотношений в семье,повышение педагогической культурыродителей, научитьих «быть родителями».
Ксожалению,оченьчастомеждупедагогамииродителямивозникает проблеманехваткивзаимопонимания,тактаитерпения,чтобыпонятьи услышатьдругдруга.Педагогидошкольногоучреждениянередкосталкиваются струдностямиобщениясродителями(законнымипредставителями).Очень многоезависитотинтуициипедагога.Иотнасвсех,педагоговиродителей, бабушекидедушек,окружающегоребенкапространствазависит,какимонбудет человеком.
СвведениемФедеральногогосударственногостандартаперед дошкольнымучреждениемпредстаютновыезадачи,предполагающиеего открытость,тесноесотрудничествоивзаимодействиесдругимисоциальными институтами,помогающимиему решатьобразовательныезадачи.На современном этапе детский сад постепенностановится открытой образовательнойсистемой, с одной стороны, педагогический процесс дошкольногоучрежденияболеесвободным,гибким,дифференцированным, гуманнымсостороныпедагогическогоколлектива,сдругой-педагоги ориентируютсянасотрудничествоивзаимодействиессемьямивоспитанникови ихзаконнымипредставителями,иближайшимисоциальнымиинститутами. Такимобразом,получается,чтосоциальноепартнерство–выгодное взаимодействиеразличныхсекторовобщества,направленноенарешение социальных проблем, обеспечение устойчивогоразвития социальных отношенийи повышение качестважизни.
Преимуществановойсистемывзаимодействиядошкольногоучрежденияс семьейвоспитанниковнеоспоримы имногочисленны.
Такимобразом,использованиеразнообразныхформработыссемьями воспитанниковдошкольногоучреждениядаетположительныерезультаты: меняетсяхарактервзаимодействияпедагоговсродителями,многиеизних становятсяактивнымиучастникамидеятельностиДОУнезаменимыми помощникамивоспитателей.
Литература:
1.«Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандарт дошкольногообразования»,2013
394
2.ЗвереваО.Л.Семейнаяпедагогикаидомашнеевоспитаниедетей раннегоидошкольноговозраста[Текст]:учеб.пособие/А.Н.Ганичева,Т.В. Кротова– М.;ТЦСфера,2011
3.ЗвереваО.Л.Развитиесодержаниеиформпедагогического просвещенияродителейдошкольников[Текст].Монография.–М.,НИИ школьныхтехнологий,2011
4.БогомоловаЗ.А.Формированиепартнерскихотношенийпедагогов иродителейвусловияхсотрудничествавДОУ[Текст]//Дошкольная педагогика. 2010. -№2
5.ЕвдокимоваН.В.,ДодокинаН.В.,КудрявцеваЕ.А.Детскийсади семья: методика работысродителями. Мозаика – Синтез, 2007
6.Технологиявзаимодействиядошкольногообразовательного учрежденияссемьямивоспитанников:учебноепособие,изд.2–еисп.идоп.Авт. –сост. УдоваО.В.–Иркутск:ФГБОУВПО «ВСГАО», 2015.–164с.
