Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа № 4»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Методическая работа на тему:
Итоговое занятие по сольфеджио
в ДМШ
подготовили
преподаватели музыкально-
теоретических дисциплин
МБУ ДО «ДМШ № 4» НМР РТ
Азизова Викторина Исмаиловна
Минеева Светлана Витальевна
г. Нижнекамск,
2024 год
Преподаватели высшей квалификационной категории: Азизова Викторина Исмаиловна и Минеева Светлана Витальевна
Место работы: МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 4» НМР РТ
Предмет: Сольфеджио
Класс: 3-4 классы (8-летнее обучение, ФГТ)
Оборудование:раздаточный материал – листы с заданиями, школьная доска и магниты.
Цели и задачи:
развитие форм практического применения знаний и умений, приобретенных в процессе обучения по музыкально-теоретическим дисциплинам;
повышение интереса к изучаемому предмету «Сольфеджио»;
выявление творческого потенциала учащихся с целью стимулирования их дальнейшего развития.
Структура занятия:
1. «Ритмические соревнования».
2. Устный опрос «Верно - не верно».
3. Вокальное упражнение «Змейка».
4. Игра «Составь маршрут для другой команды» - пение гамм, интервалов и аккордов.
5. Игра «Собери в лукошко» интервалы.
6. Игра «Забить гол в ворота» на определение интервалов.
7. «Магнитики»: диктант.
8. Раскрась интервалы.
9. Построй интервалы.
10.Обращение интервалов.
Пояснительная записка.
Предлагаемая работа предназначена для учащихся 3-4 классов ДМШ. Задача методической работы - показать основные формы итоговой работы на уроках сольфеджио; привести примеры контрольных заданий для учащихся.
В работе обозначена цель итогового занятия по сольфеджио - через творческие задания сделать поверку знаний учащихся в интересной и доступной форме. На уроке создаётся важный психологический климат, при котором всё разнообразие эмоциональных состояний учащегося регулируется под благоприятным воздействием силы искусства.
Воздействие музыки на человека, его чувства и душевное состояние, очень велико. И во многом зависит от эмоциональной отзывчивости ребёнка. Поэтому наша первостепенная задача – наполнить его, эмоционально обогатить, научить ученика показывать свои знания, полученные в процессе изучения музыки на уроках сольфеджио, выражать эмоции (радости, восторга и т.д.) от выполненных заданий с помощью игры. Игра служит двигательной зарядкой для ребёнка, в игре дети начинают соревноваться. Творческие задания активизируют память и наблюдательность, желание работать в команде. На уроках сольфеджио в творческий процесс должны быть вовлечены все ученики без исключения. Важно приобщить детей к самостоятельной деятельности. При этом учащиеся становятся творчески активными личностями.
Для развития творческих навыков необходим процесс развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма и воображения. На уроках сольфеджио используются разные виды деятельности: чтение с листа, запись музыкального диктанта, слуховые и ритмические упражнения. Преподаватель сольфеджио должен постепенно развивать ребёнка и ненавязчиво помогать ему. Задача преподавателя сделать урок интереснее и лучше.
1. «Ритмические соревнования»:
класс делится на 2 команды и на скорость двое учеников из разных команд записывают ритм, прохлопанный педагогом - это различное сочетание четвертных, восьмых, 16-х длительностей в разных размерах (2/4, ¾, 4/4…);
прохлопать ритмическое упражнение каноном учащимися двух команд, или двухголосно предложенный ритм каждой команде;
каждая команда составляет для другой команды задание: ритмическую цепочку из 4-х карточек – это 4 такта, с написанным на них ритмом;
ритмическую цепочку две команды прохлопывают одновременно навстречу: одна команда хлопает от начала по порядку, другая в это время – хлопает в «зеркальном порядке» от конца ритмического задания и вперёд.
игра «ритмическая мельница»: составить 4 такта в размере 2/4, 3/4, 4/4, выложить ритм карточками.
2. Устный опрос «Верно-не верно» - каждая команда отвечает по очереди:
верно, что Тоника – это I ступень лада? (да)
верно, что I,III,V ступени называются Главными? (нет)
верно, что вводные ступени опевают Тонику – это II и VII ступени? (да)
верно, что всего 7 ступеней в ладу? (да)
верно, что I,IV,V ступени – устойчивые? (нет)
верно, что есть два лада: мажор и минор? (да)
верно, что мажор строится: тон-тон-полутон-тон-тон-тон-полутон? (да)
верно, что Доминанта – это IV ступень? (нет)
верно, что кварта охватывает 4 ступени? (да)
верно, что б.3 имеет 1,5 тона? (нет)
3.Упражнение «Змейка»: две команды поют гаммы, интервалы по заданию педагога. Одна команда поёт наверх, а другая от той же ноты – поёт вниз. После команды меняются местами. Например, первая команда от звука «ре» поёт мажорную гамму наверх, а вторая команда – поёт от звука «ре» вниз; или первая команда от звука «ре» поёт м.2 наверх, а вторая команда – вниз м.2.
4. Упражнение «Составь маршрут для другой команды»: например, «в ми миноре спеть от звука «ми» - t53 наверх и спуститься гаммой до Тоники вниз, или от «ми» спеть ч.8 наверх и вниз по звукам S53.
5. Игра «Собери в лукошко» интервалы: на доске прикреплены магнитами карточки с разными интервалами, по заданию педагога эти интервалы каждая команда собирает в своё лукошко. Например, одна команда собирает м.2, другая команда – б.2.
м.2 б.2
Или одна команда собирает «в лукошко» консонансы, а другая команда – диссонансы:
6. Раскрась консонансы красным цветом, а диссонансы чёрным цветом: 7. Игра «Забить гол в ворота»: две команды по очереди «забивают гол» другой команде - на карточках написаны интервалы и прикреплены на доске магнитами, надо взять любую карточку с доски и «забить в ворота» другой команды этот интервал. Вторая команда должна определить этот интервал - «гол». Например:
8.«Магнитики»: диктант разделён на такты и магнитами прикреплён на доске. Задание - расставить по порядку такты, то есть «магнитики»:
Использованная литература и интернет-источники:
1.https://muz-teoretik.ru/muzykalnye-intervaly/Музыкальные интервалы: какие они бывают и как их строить?
2.https://muz-teoretik.ru/obrashhenie-intervalov/Обращение интервалов или волшебство на уроках сольфеджио.
3.https://rtek24.ru/intervaliy-ot-reПострой интервалы от данных звуков.
4.Фридкин Г.А. Музыкальные диктанты. - М.: Музыка, 1965.
