Специфика урока английского языка.
У урока иностранного языка особенная специфика, которую учитель иностранного языка не может не учитывать. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Именно преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера, обучение иноязычной коммуникации, используя все необходимые для этого задания и приемы является отличительной особенностью урока иностранного языка.
Иноязычная коммуникация базируется на теории речевой деятельности. Коммуникативное обучение иностранному языку носит деятельностный характер, поскольку речевое общение осуществляется посредством "речевой деятельности", которая, в свою очередь, служит для решения задач продуктивной человеческой деятельности в условиях "социального взаимодействия" общающихся людей. Участники общения пытаются решить реальные и воображаемые задачи совместной деятельности при помощи иностранного языка.
Деятельностная сущность коммуникативно-ориентированного обучения иностранному языку реализуется в условиях гуманистического подхода к обучению. При таком подходе создаются положительные условия для активного и свободного развития личности в деятельности. В общем виде эти условия сводятся к следующему:
- учащиеся получают возможность свободного выражения своих мыслей и чувств в процессе общения;
- каждый участник общения остается в фокусе внимания остальных;
- участники общения чувствуют себя в безопасности от критики, преследования за ошибки и наказания.
При гуманистическом подходе к обучению исчезают характерные для учебного процесса познавательные барьеры, снижающие мотивацию учащихся, побуждающие их к раздражительности.
Гуманистический подход предполагает обучение, центрированное на ученике Это означает, что учение, а точнее, взаимодействующие между собой учащиеся являются центром познавательной активности на уроке.
Подводя итог вышесказанному, необходимо подчеркнуть важность взаимодействия и сотрудничества учащихся, а также речевого задания для организации коммуникативного усвоения языка. Коммуникативное обучение включает формирование коммуникативной концепции, то есть внутренней готовности и способности к речевому общению, ориентирующей учащихся на "вхождение" в иное культурное пространство. Для такого обучения характерны прежде всего нетрадиционные формы проведения занятий.
2.2 Система интегрированных уроков для 2 класса.
Интегрируемый предмет | Тема урока | Задачи предмета «Английский язык» | Метапредметные результаты и универсальные учебные действия |
Математика | Нумерация, способы сложения и вычитания. | Знание числительных до 10. Формирование навыков называния простейших действий с числительными. | Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов |
Технология. | Игрушка. Учимся передавать настроение. | Формирование лексических навыков в ситуации «Мои игрушки» | Готовность конструктивно решать конфликты |
Литературное чтение. | Герои сказки «Вини-Пух» | Развитие умения давать краткую характеристику сказочному персонажу. | Активное использование речевых средств для решения учебных задач |
Русский язык. | Употребление глаголов действия в речи. | Формирование навыков употребления глаголов действия в побудительных и утвердительных предложениях. | Использование различных способов поиска и интерпретации информации |
Физкультура | Любимые виды спорта. | Развитие умения кратко рассказывать о своем любимом виде спорта | Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха и способности конструктивно действовать |
Музейная педагогика | Наблюдение действительности: события, действия, сюжет, детали и обобщения | Развитие умения описывать простейшие действия и явления. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях предметов |
Музейная педагогика | Прекрасное в обычном: неожиданное впечатление | Развитие умения употреблять в речи оценочные реплики. | Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и явлений действительности. |
Музейная педагогика | Я и ты: взаимоотношения людей, ситуация и персонаж | Формирование навыков диалогической речи в ситуациях «Моя семья. Мои друзья. Моя школа» | Готовность слушать собеседника и вести диалог. |
Музейная педагогика | Наш музей. | Проектная деятельность «Мой класс». «Наш музей» | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
Музейная педагогика | Экскурсия в Русский музей | Описание музея. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. |
