Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение начальная школа №1
РЕФЕРАТ
На тему:«Эстетическое воспитание в учреждении дополнительного образования»
Выполнила: учитель ИЗО
Рупп Ольга Анатольевна
г. Батайск
2024г.
Введение
Актуальность
Эстетическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования приобретает особую значимость в современных условиях, когда общество переживает кризис нравственных и эстетических ценностей. Актуальность исследования данной темы обусловлена стремлением к гармоничному развитию личности и формированию у детей эстетического восприятия окружающего мира. Эстетическое воспитание содействует развитию творческих способностей, чувства прекрасного и эмоциональной отзывчивости, что существенно влияет на успешность социализации детей.
В условиях дополнительного образования педагоги имеют уникальную возможность интегрировать искусство в учебный процесс через разнообразные формы и методы: занятия по музыке, живописи, театру и танцам. Эти направления не только обогащают внутренний мир учащихся, но и формируют навыки критического мышления и самовыражения.
Исследование в области эстетического воспитания также актуализирует вопросы создания комфортной образовательной среды, привлекающей детей к активному участию в культурной жизни. Таким образом, эстетическое воспитание становится важным инструментом для формирования восприятия культуры и повышения общего уровня осведомленности о социальных и культурных ценностях, что, в свою очередь, способствует развитию полноценной личности.
Таким образом, эстетическое воспитание в учреждениях дополнительного образования должно рассматриваться как ключевая составляющая процесса формирования личности. Важно, чтобы педагоги осознавали значимость своего влияния и стремились не только к передаче знаний, но и к созданию условий для эмоционального и эстетического роста детей. Это предполагает использование интерактивных методов, позволяющих ученикам не только воспринимать искусство, но и активно участвовать в его создании.
С учетом современных вызовов, связанных с глобализацией и информационными технологиями, особое внимание следует уделить развитию критического мышления у детей. Эстетическое образование не только обогащает творческий потенциал, но и формирует навыки анализа и осмысления, что крайне важно в условиях преобладания массовой культуры.
Кроме того, педагогам требуется работать над вовлечением родителей в процесс эстетического воспитания, создавая совместные проекты и мероприятия, которые помогут укрепить семейные связи и интерес к искусству. Таким образом, формирование эстетического восприятия становится не только индивидуальным, но и семейным процессом, что повышает его значимость в жизни каждого ребенка.
Цель данного исследования заключается в исследовании потенциала учреждений дополнительного образования в сфере эстетического воспитания детей.
Задачи исследования включают:
-Изучение характеристик системы дополнительного образования;
-Анализ сути эстетического воспитания;
- Описание специфики эстетического воспитания детей в учреждениях дополнительного образования;
-Установление содержания, форм и методов эстетического воспитания в рамках системы дополнительного образования.
Объектом исследования является процесс эстетического воспитания детей в контексте дополнительного образования, в то время как предметом выступает сам процесс эстетического воспитания.
Характеристики системы дополнительного образования для детей
Система дополнительного образования в России существенно отличается от других образовательных моделей и имеет свои уникальные черты, особенно в сравнении с аналогичными системами за границей. Эти аспекты делают её как увлекательной, так и сложной для анализа.
Определение дополнительного образования как отдельного вида обучения впервые появилось в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Согласно этому закону, дополнительное образование нацелено на полное удовлетворение образовательных нужд личности в области интеллектуального, умственного, морального, физического и (или) профессионального роста и не подразумевает повышение официальной образовательной квалификации.
Дополнительное образование в России охватывает широкий спектр программ и активностей, включая художественное, техническое, спортивное и экологическое направление. Это позволяет детям развивать свои таланты и способности в тех областях, которые их действительно интересуют. В отличие от традиционного образования, где акцент делается на академические знания, дополнительное образование ориентировано на практическое применение навыков, что способствует формированию комплексного и многогранного опыта у детей.
Одной из особенностей системы является её доступность для различных категорий детей: программы разработаны как для обучающихся в школе, так и для тех, кто по каким-либо причинам не посещает образовательные учреждения. Это создает возможности для включения в образовательный процесс детей из социально уязвимых групп, что, в свою очередь, способствует социальной интеграции и развитию гуманитарных ценностей.
Кроме того, дополнительное образование предполагает активное участие родителей и сообщества, что создает уникальную среду для совместного обучения и формирования взаимовыручки. Организации дополнительного образования часто работают в партнерстве с учреждениями культуры, спорта и науки, что обогащает образовательный процесс и делает его более многогранным и интересным.
Ключевой задачей дополнительного образования является воспитательный аспект. В современных учебных материалах воспитание трактуется как взаимодействие, которое происходит между педагогом и учеником, с целью целенаправленного освоения социального и духовного опыта. Это взаимодействие также ориентировано на формирование значимых для общества ценностей и приемлемого в обществе поведения учащихся. Воспитание представляет собой долговременный и непрерывный процесс, результаты которого не имеют четкой предсказуемости и не могут быть заранее определены.
Воспитание в системе дополнительного образования строится на принципах личностной ориентации и учета индивидуальных особенностей каждого учащегося. В этом контексте педагог выполняет роль не только учителя, но и воспитателя, способствующего развитию критического мышления, инициативности и ответственности у своих подопечных. Взаимодействие между педагогом и учеником становится основой для формирования эмоциональной интеллигентности и социальной компетентности, что является актуальным в условиях современного общества.
Кроме того, важным аспектом воспитательного процесса является создание среды, в которой учащиеся могут свободно выражать свои мысли и чувства. Это позволяет не только укрепить доверие между участниками образовательного процесса, но и способствует формированию активной гражданской позиции. Разнообразные формы работы, такие как дискуссии, проекты и творческие задания, помогают учащимся осознать свою значимость и ответственность перед обществом.
Таким образом, воспитание в дополнительном образовании требует гибкости и внимания со стороны педагога, который должен быть в состоянии адаптировать свои подходы в зависимости от потребностей учащихся. Важно помнить, что успех воспитательного процесса во многом зависит от совместных усилий как педагогов, так и самих учеников.
Многочисленные учреждения дополнительного образования, такие как центры и дома творчества для детей и подростков, школы искусств и кружки по интересам, предлагают широкие возможности для эстетического развития. Художественно-эстетическое направление в системе дополнительного образования характерно массовым охватом. Его главная задача, в отличие от специализированного профессионального обучения, заключается не в подготовке музыкантов, художников или танцоров, а в формировании всесторонне развитой личности с помощью различных видов искусства. Педагог, вводя молодежь в мир искусства, создает благоприятные условия для обогащения их внутреннего мира, помогает усвоить ценности российской и мировой художественной культуры, а также содействует развитию их духовных и моральных качеств.
В рамках системы дополнительного образования (через содержание, методы, формы работы, принципы и функции) процесс воспитания на самом деле реализуется в двух основных направлениях:
- основы профессионального обучения;
- основы социального воспитания.
В процессе профессионального воспитания учащийся формирует уважительное отношение к своей будущей профессии, развивает трудовую культуру, осваивает нормы профессиональной этики и понимает важность трудовой деятельности.
Социальное воспитание способствует развитию у учащегося коммуникативных навыков, а также формирует такие качества, как ответственность, толерантность, активность и инициативность. В этом процессе учащийся также учится следовать моральным стандартам общества.
Таким образом, профессиональное и социальное воспитание взаимосвязаны, создавая гармоничную личность, готовую к вызовам современного мира. Понимание профессиональной этики и культуры труда способствует формированию ценностного отношения не только к своей профессии, но и к окружающим. Учащиеся осознают важность честного и старательного труда, что, в свою очередь, повышает их мотивацию и стремление к профессиональному росту.
Сущность эстетического воспитания в педагогике.
Сущность эстетического воспитания в педагогике заключается в формировании у обучающихся способности воспринимать и осмысливать красоту в различных её проявлениях — в искусстве, природе и быту. Эстетическое воспитание способствует развитию чувств, вкусовых ориентиров и эмоциональной чуткости, что в свою очередь формирует гармоничную личность.
Основной задачей эстетического воспитания является создание условий для активного восприятия художественной культуры, освоения её ценностей и языков. В процессе обучения учащиеся не только знакомятся с произведениями искусства, но и учатся выражать свои эмоции и чувства через различные виды художественной деятельности, такие как музыка, живопись, театр и литература.
Эстетическое воспитание играет важную роль в нравственном и интеллектуальном развитии личности, способствуя формированию культа красоты и инициативы в творческой самореализации. Эффективность эстетического воспитания зависит от интеграции образовательного процесса с культурными традициями, а также от индивидуального подхода к каждому обучающемуся, что позволяет развивать его уникальные способности и таланты.
Влияние искусства на формирование личности человека в значительной степени зависит от его художественного и эстетического развития. Без осознания законов художественного отображения реальности и без понимания языка искусства, оно не вызывает ни глубоких размышлений, ни сильных эмоций. Наслаждение искусством доступно только тем, кто обладает определенной подготовкой и необходимым уровнем эстетического воспитания. Например, для осознания красоты оперного искусства нужно знать его особенности и уметь интерпретировать язык музыки и вокала, с помощью которых композитор и исполнители передают нюансы жизни и чувств, воздействуя на мысли и эмоции аудитории. Понимание поэзии и изобразительного искусства также требует подобной подготовки и осознанного восприятия. Даже увлекательный рассказ не захватит внимание читателя, если тот не освоил технику выразительного чтения и будет тратить все силы на разбиение слов из слышимых звуков, не чувствуя их художественного влияния. Преподаватели дополнительного образования обязаны создавать условия для эстетической подготовки учащихся, погружать их в мир искусства, делать его эффективным орудием познания действительности, развития мышления и нравственного роста.
Путь эстетического воспитания тернист и сложен. Часто его неправильное построение или полное отсутствие связано с безграмотностью взрослых, которые сами, не имея четкого понятия о нем, не могут передать ценность красоты окружающего мира. В результате дети растут в среде, где эстетические категории не осознаются и не ценятся. Они лишаются возможности видеть красоту в простых вещах, в повседневной жизни, что неизменно сказывается на их внутреннем мире и понимании искусства.
Чтобы изменить эту ситуацию, необходимо вовлечь взрослых в процесс собственного эстетического саморазвития. Лишь осознав ценность искусства и гармонии, они смогут быть наставниками для подрастающего поколения. Курсы, лекции и практические занятия по искусству, архитектуре и литературе могут стать основой для формирования устойчивого интереса к эстетике. Такие мероприятия не только обогащают личный опыт, но и создают культурное пространство, где красота становится приоритетом.
Также важно помнить о роли окружения. Природа, архитектура и даже городская среда могут служить мощными источниками эстетического восприятия. Если взрослые научатся ценить и беречь эти аспекты, они смогут передать этот опыт детям. В конечном итоге, воспитание чувства прекрасного требует комплексного и осознанного подхода, где каждый взрослый будет играть значимую роль.
Эстетическое воспитание в системе дополнительного образования играет ключевую роль в формировании художественной культуры и личности обучающегося. Оно включает в себя целенаправленное развитие эстетического восприятия, творческих способностей и критического мышления.
Содержание, формы и методы эстетического воспитания художественно-эстетической направленности в системе дополнительного образования.
Участие детей и подростков в системе дополнительного образования предоставляет им возможность более глубоко заниматься своими увлечениями. Педагог, работающий с заинтересованными учениками, получает шанс вовлекать их в художественно-творческую деятельность, способствуя формированию автономии и креативности. Важно помнить, что все аспекты эстетической деятельности в рамках дополнительного образования должны быть направлены на развитие духовных качеств и культурного уровня детей и подростков. Широкое внедрение различных форм эстетического самовыражения должно способствовать пробуждению интереса к искусству, развивать художественное воображение и творческие способности школьников, а также формировать у них интерес к образовательной и исполнительской деятельности, а также пропагандировать разнообразные виды искусства.
Развитие детского художественного творчества в сфере дополнительного образования является ключевым направлением. Основные цели, задачи и функции отдела художественно-эстетического направления включают:
Главная цель работы отдела состоит в предоставлении дополнительных образовательных услуг в области искусства и эстетики, обновлении содержания дополнительного образования для детей, а также создании новых образовательных программ и методических подходов.
Задачи отдела заключаются в следующем:
• улучшение методов эстетического воспитания учащихся;
• формирование у детей основных человеческих и гражданских ценностей, а также развитие уважительного отношения к народному искусству и мировой культуре;
• создание необходимых условий для успешного изучения программ данного направления.
Для эффективного эстетического обучения применяются методы, способствующие развитию эстетического восприятия и оценки, такие как:
• метод убеждения для формирования эстетических ощущений;
• метод практического вовлечения для воспитания культурного поведения;
• метод проблемных ситуаций, способствующих творческому подходу;
• метод побуждения к сопереживанию, формирующий положительное отношение к красоте и отрицательное к безобразию.
Посещение театров, выставок и фестивалей, обсуждение искусства и интеграция различных видов деятельности способствуют эстетическому развитию ребенка. Качество работы педагога определяется созданием системы, которая обеспечивает эмоциональное благополучие и развитие творческого потенциала каждого ученика.
Заключение
Система дополнительного образования для детей представляет собой область, в которой воспитание, обучение и творческое развитие ребенка сливаются в единый процесс. Это создает атмосферу взаимодействия и партнерства между педагогами и воспитанниками. Именно эти аспекты подчеркивают уникальные черты воспитательной работы в дополнительном образовании, способствующей формированию здорового образа жизни и продвижению общечеловеческих ценностей.
Важным аспектом дополнительного образования является индивидуальный подход к каждому ребенку. Педагоги поощряют исследовательскую активность и творческое самовыражение, что позволяет детям развивать свои способности и интересы. Возможности для участия в различных проектах и конкурсах создают условия для самореализации и формирования лидерских качеств, что значительно влияет на самооценку и уверенность в своих силах.
Дополнительное образование также способствует социализации детей. В процессе совместной деятельности они учатся взаимодействовать с сверстниками, развивают навыки коммуникации и сотрудничества. Это важные элементы для успешной жизни в современном обществе. Групповая работа и коллективные проекты формируют чувство ответственности за результаты своих действий и способность работать в команде.
Воспитательная деятельность стремится организовать образовательную среду и управлять разнообразными видами активности учеников для достижения гармоничного развития личности. Педагогическая и воспитательная деятельности в основном взаимосвязаны, что подчеркивает важность единства между воспитанием и обучением.
Не менее значимой является роль дополнительного образования в формировании ценностей. Участие детей в культурных и образовательных мероприятиях способствует развитию толерантности, уважения к различиям и способности к эмпатии. Эти качества становятся основой для формирования гармоничной личности и активного гражданина, способного внести свой вклад в общество.
Необходимо также отметить, что весь спектр содержания и форм эстетического развития детей в системе дополнительного образования невозможно полностью отразить в специальной литературе. Основной целью является показать значимость эстетического воспитания, которое заключается не только в создании совершенных коллективов, но и в формировании культурных и образованных людей, способных ценить красоту жизни и активно ее создавать.
Таким образом, дополнительное образование не следует рассматривать просто как способ восполнить пробелы в семейном и школьном воспитании; это самостоятельная сфера со своими целями и принципами. Воспитание эстетики — это длительный процесс, где каждый год добавляет новый штрих к картине человеческой души, что зависит от множества факторов.
Список литературы:
Асмолов А. Г. Дополнительное персональное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, самотворение // Образовательная политика. – 2014. – № 2. – С. 2-6.
Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.П. Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие/под ред. Е. Б. Евладовой. А. В. Золоторёвой.С. Л. Паладьева. – М.: Академия, 2014.– 296 с
Белинский, В.Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. М., 1953-1959. Т. 4.С. 325.
Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. Дис… канд. пед. Наук. М., 1998. 147 с.
Борев, Ю.Б.Эстетика: Учебник/ Ю.Б. Бореев. М: Высшая школа,2002. С.
Медведь, Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования. Учебное пособие. М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002.
