ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат»
ДОКЛАД
«Воспитание как приоритетная составляющая образовательного процесса»
(педагогический совет)
Подготовила:
Прохорова Т.В.
Октябрь, 2024г.
Воспитательная деятельность в ГБОУ «Валуйская общеобразовательная школа-интернат» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Современный российский национальный воспитательный идеал - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В данное время в школе - интернат больше внимание стало уделяться воспитывающей составляющей части урока и во внеурочной деятельности. Этому способствует рабочая программа воспитания, которая делится на три возрастные категории по уровням образования: НОО, ООО, СОО.
На начало 2024-25 учебного года в школе было сформировано 12 классов. Классные руководители и воспитатели 1– 12 классов разработали планы воспитательной работы в соответствии с рабочей программой воспитания и календарными планами воспитательной работы по уровням образования.
Классными руководителями и воспитателями используются различные формы работы с обучающимися и их родителями:
тематические классные часы и воспитательные занятия;
участие в творческих конкурсах: конкурсы рисунков и поделок, конкурсы чтецов;
участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах;
индивидуальные беседы с учащимися;
работа с портфолио;
индивидуальные беседы с родителями;
родительские собрания и др.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательнойдеятельности по основным направлениям воспитания:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия— развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Модуль «Урочная деятельность»
Реализациявоспитательногопотенциалауроков(урочнойдеятельности,врамкахмаксимальнодопустимойучебнойнагрузки)предусматривает:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Система дополнительного образования детей располагает социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся, дает возможность проявить не только творческие возможности и способности, но и применить их на практике в жизни.
В нашей школе существует блок дополнительно образования, включающий в себя такие направленности:
-спортивно-оздоровительное,
-духовно-нравственное,
-социальное,
-общеинтеллектуальное,
-общекультурное.
В школе функционируют 17 кружков.
Соколова Е.А. – «Сольное пение»,
Духина И.А. – «Лечебный и классический массаж»,
учителя – предметники: Жилкин А.Ю. – «Настольный теннис»,
Федосеев А.В. – «Техническое творчество»,
Толстых Е.А. – «Мукасолька»,
Грачева Е.В. – «Художественное чтение»,
социальный педагог: Колесникова Л.В. – «Выбор»,
воспитатели: Трубникова О.Н. – «Волшебство аппликации»,
Зиновьева Л.А. - «Чудеса аппликации»,
Старокожева О.А. – «Пластилиновое чудо»,
Полесская А.В. – «Радуга красок»,
Никулина С.И. – «Юный эколог»,
Санникова С.С. – «Фантазеры»,
Прохорова Т. В. – «Разноцветный мир»,
Вельменко Е.И.- «Волшебная кисточка»,
Комарова Л.А. – «Тайны природы»,
тьютор Шестакова И.А. – «Забавные сувениры».
Охват воспитанников кружковой работой составляет 93 %.
Результатом совместной работы педагогов с воспитанниками является участие наших ребят в муниципальных, региональных, всероссийских и даже международных уровнях. При этом, завоевывая призовые места, дипломы лауреатов и ценные подарки.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
организациюинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияобучающихсясовместныхдел,позволяющихвовлекатьвнихобучающихсясразными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,устанавливатьиукреплятьдоверительныеотношения,статьдлянихзначимымвзрослым,задающимобразцы поведения;
сплочениеколлективаклассачерезигрыитренингинакомандообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии,празднованиядней рожденияобучающихся, классныевечера;
выработкусовместнособучающимисяправилповедениякласса,участиеввыработкетаких правилповедениявобразовательнойорганизации;
изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсяпутемнаблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях,в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются срезультатамибеседсродителями,учителями,атакже(принеобходимости)спедагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость идр.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся черезчастные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимисякласса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личныхПортфолио,вкоторыхонификсируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностныедостижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленныенаформированиеединстватребованийповопросамвоспитанияиобучения,предупреждениеи(или)разрешениеконфликтовмеждуучителямииобучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблемкласса,интеграциивоспитательныхвлиянийпедагоговнаобучающихся,привлечениеучителей-предметниковкучастиювклассныхделах,дающихимвозможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их вовнеучебнойобстановке, участвоватьвродительскихсобранияхкласса;
организациюипроведениерегулярныхродительскихсобраний,информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении вклассе,жизниклассавцелом,помощьродителямиинымчленамсемьивотношенияхсучителями, администрацией;
созданиеиорганизациюработыродительскогокомитетакласса,участвующеговрешениивопросоввоспитанияиобучениявклассе,общеобразовательнойорганизации;
привлечениеродителей(законныхпредставителей),членовсемейобучающихсякорганизацииипроведениювоспитательныхдел,мероприятийвклассеи общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов,соревнований идругихмероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Традиции ОУ заключаются не только проведении традиционных мероприятий, как это принято понимать, в широком смысле – это и режим дня, и урок, и внеурочная деятельность, и отношения между педагогами и воспитанниками, внутренний микроклимат в каждом классе, традиционные школьные мероприятия- все это рассматривается как самодостаточная конструкция развивающейся воспитывающей атмосферы. Коллективным носителем традиций являются и педагогический коллектив, и коллектив учащихся, и родителей. Т.е. мы начинаем закладывать традиции, начиная с порога школы, с урока-прежде всего, сформировать умение организовать свою учебную деятельность.
-усвоение нравственных норм поведения в микроколлективе, в общественных местах, среди окружающих, в природе и т.д.;
-расширение социальной активности учащихся (дежурства в столовой и по школе, выполнение общественных поручений, взаимопомощь, участие в комиссиях и т.д.);
-осознанное принятие ценностей ЗОЖ и режима дня;
-т.е. все моменты, из которых складывается вся жизнь в интернате с подъема до отбоя;
-конечно же, организация традиционных школьных мероприятий.
В то время, как в массовых школах проведение традиционных праздников практически изживает себя, либо приобретает новые формы, в нашей школе-интернат мероприятия действительно являются традиционными и претерпевают активную подготовку и детского и педагогического коллектива. При этом очень важно отметить, что наши воспитанники проявляют огромный интерес и желание поучаствовать в таких мероприятиях. К таким мероприятиям можно отнести:
1.«Осенний калейдоскоп» (конкурс поделок из природного материала)
2.«Мастерская Деда Мороза» (Новогодняя гостиная, конкурс новогодних игрушек, поделок и плакатов)
3.«Конкурсы чтецов»
4.«Осенний бал»
5.«День рождения школы»
Акции различной направленности («Зимние окна», «Окна Победы», «Подари книжке жизнь», «Кормушка для пернатого друга», трудовой десант и т.д.);
Открытые дискуссионные площадки – комплекс открытых дискуссионных площадок: «Брейн-ринг», «Круглый стол» и т.д.
Общешкольные родительские собрания, заседания Попечительского совета, которые проводятся регулярно, в их рамках обсуждаются насущные проблемы;
Общешкольные праздники, ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, в которых участвуют все классы школы:
-День Учителя (поздравление педагогических работников, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в центральном холле школы);
-День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный и воспитательные процессы, проводят уроки и самоподготовки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-Новогодние хороводы и праздничное представление, Осенний бал, 8 Марта, День защитника Отечества, «Последний звонок» (выпускной вечер), «Первый звонок» (1 сентября), «Широкая масленица» и др.;
Церемонии награждения школьников и педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с поднятием ГосударственногофлагаРФишкольногознамени;
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Библиотка им. Ерошенко
ООО «Валуйское УПП ВОС»
ООО «УПП «Белгородское»
Валуйский Центр занятости населения
Белгородское региональное отделение ВДПО
Проведение мероприятий, направленных на воспитание у школьников здоровых и безопасных привычек. В школе регулярно проводится большое количество воспитательных мероприятий по профилактике вредных привычек, вовлечению в деструктивные детские и молодежные объединения, культы,субкультуры и группы в социальных сетях; профилактике ВИЧ-инфекции, СПИДа, профилактике злоупотребления ПАВ, антиалкогольные, противкурения, активно проводятся уроки здоровья с привлечением врачей-специалистов (нарколог, дермато-венеролог).
В целях совершенствования работы по предотвращению ДДТТ и БДД, пропаганды основ безопасности ДД в школе регулярно проводятся инструктажи различной направленности, недели безопасности, воспитательные мероприятия с участием инспекторов ГАИ и сотрудников МЧС.
Особого внимания требуют «педагогически запущенные» дети, так называемые «трудные подростки». В структуре их личности наблюдаются отрицательные качества, личностные недостатки, конфликтность в среде общения, недоверчивость и враждебность к учителю, что, зная и учитывая специфику личностно-ориентированного воспитания с трудными подростками, поддается педагогическому перевоспитанию. В целях упорядочения работы организуется контроль воспитателей, классного руководителя и соц.педагога. В обязанности педагогов входит не только контроль за подростками, но и коррекция их поведения, организация отдыха и занятости, работа с родителями.
Говоря о проблемах девиантного поведения учащихся, росте негативных проявлений среди подростков, необходимо помнить, что в школе подростка можно удержать только особым отношением к нему, особым состоянием жизни в школе и вне ее. Вот здесь, как показывает воспитательная практика ОУ, огромная роль в воспитании, организации досуга детей и подростков принадлежит системе дополнительного образования и кружковой работы. Общедоступность, бесплатность дополнительного образования и посещения кружков, способствует творческому развитию личности ребенка, является одной из главных гарантий реализации принципа равенства. Рассматривая важность и значимость системы доп. образования и кружковой работы, реализуя эти программы, школа уделяет особое внимание активному совершенствованию этого вида образования, что позволяет объективно сочетать в едином процессе воспитание, обучение , творческое развитие личности.
В качестве программ в школе-интернат разработаны и действуют:
- программа по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся в рамках ФГОС НОО - «Я - патриот своей Родины!»
- программа по формированию ЗОЖ -«Школа-территория здоровья»
- перспективная программа по гендерному воспитанию школьников среднего и старшего возраста «Расскажи мне обо мне»
- программа по профориентации воспитанников - «Мой профессиональный выбор»
- программа профилактики суицидального поведения несовершеннолетних
«Рука в руке»
Все виды внеурочной деятельности учащихся на всех ступенях образования ориентированы на воспитательные результаты.
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря участию в том или ином виде деятельности.
Мы стараемся сделать пребывание ребенка в школе наиболее комфортным, так как только при этом условии можно говорить об успешности образовательного процесса, укреплении эмоциональной сферы ребенка, сохранении и приумножении здоровья детей.
