Инклюзивное образование — это процесс, который включает и вовлекает всех участников образовательной деятельности - детей, родителей и специалистов. Сегодня все знают о значимости инклюзии, благодаря Федеральному закону "Об образовании в Российской Федерации" и ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья. Использование обычной общеобразовательной программы в обычной школе стало правом для таких детей, что еще недавно было невозможно представить.
1 сентября 2016 года учителя с опасением ждали прихода "особых" учеников в школу.
В моем классе, который является классом коррекционной направленности, есть 12 учеников. Все они обучаются по адаптированной основной общеобразовательной программе. В классе есть дети с задержкой психического развития (7.2) и расстройствами аутистического спектра (8.2).
Без скрытой тревоги признаю, что вначале я испытывала беспокойство. Ребята, которые пришли в школу, имели низкий уровень подготовки. У каждого из них был ограниченный кругозор, слабые мыслительные навыки и недостаточное количество базовых знаний и умений. Дети сталкивались с серьезными трудностями в понимании своих тетрадей и терялись в пространстве школы. Особенно заметными были проблемы в речевом развитии. Речь многих детей была непонятной для окружающих. Некоторые ученики почти не владели речью и использовали только простые и односложные фразы и звуки. Давайте добавим к этим индивидуальным особенностям не координацию, импульсивность и неумение контролировать свое поведение в соответствии с усвоенными школьными нормами и правилами. Я столкнулась с тем, что дети не могли контролировать свои эмоции и желания, и у них был слабый волевой контроль, преобладали игровые интересы.
Ученик, страдающий расстройствами аутистического спектра, проявлял длительное время нежелание вступать в контакт. Изначально он не проявлял интереса к учебным заданиям, и казалось, что он неспособен заниматься учебной деятельностью.
Однако, благодаря постоянному взаимодействию с специалистами по сопровождению, мы смогли разработать для каждого ученика индивидуальный план обучения. Это было очень важно. чтобы адаптировать учебную программу к их потребностям и сделать ее доступной для каждого ребенка.
Важно отметить, что состав класса был очень разнообразным не только по уровню познавательного развития, но и по уровню освоения программы. Большинство учащихся класса требовало больше времени для освоения школьного уровня.
Работа в классе, где дети обучаются по разным программам, требует от учителя значительной предварительной подготовки. Один из важных критериев для выбора учебного материала - его доступность, поэтому я тщательно планирую и подбираю задания на уроки, которые отличаются по уровню сложности. Для учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) необходимы изменения в способах представления информации. Я адаптирую формы выполнения заданий для каждого ученика, учитывая их индивидуальные потребности и возможности. Чтобы поддерживать работоспособность и предотвращать утомление на уроках, я использую разнообразные виды деятельности. Варьирую учебные задания с физкультминутками, релаксационными паузами и нейрогимнастикой. Часть учеников получает задание выполнить упражнения на специальных листах, где нужно заполнить минимум информации, например, только ответы или вставить буквы. Если нужно, я уменьшаю объем задания, чтобы все ученики могли выполнить работу в одно время, или предоставляю дополнительное время для завершения задания.Я стремлюсь к тому, чтобы каждый ученик ощущал себя успешным, выполняя задания в пределах своих возможностей. Отличная мотивация играет важную роль в поддержании интереса к учебе и достижении желаемых результатов. Хотела бы придать особое значение системе оценки достижений таких детей. При оценке я обязательно учитываю их прогресс, индивидуальное развитие, а также усилия, которые они вкладывают. Моя цель - не только отмечать их образовательные достижения, но и развивать их личностные навыки. В ходе моей работы я полагаюсь на поддержку родителей, которые с самого начала стали моими основными помощниками. Ежедневно они ознакамливаются с результатами учебного дня, получают консультации от учителей и специалистов по сопровождению. Важно отметить, что родители наших детей активно вовлекаются в совместную деятельность.
Мы только начинаем наш образовательный путь, но я уверена, что у моих учеников есть огромный потенциал. Мои надежды заключаются в том, что к моменту, когда они поступят в 5 класс, они смогут достичь базового уровня образования и выровнять свои возможности. Я верю, что мои ученики смогут хорошо адаптироваться в социуме и сформировать круг общения со сверстниками. Несмотря на наши различия, мы все вместе - одна большая семья. УАникеевой Татьяны Владимировны есть замечательное стихотворение «Мир «Особого» ребёнка»
Мир «особого» ребёнка –
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребёнка –
Безобразен и красив.
Неуклюж, немного страшен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребёнка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему он молчалив?
Почему он так испуган?
И совсем не говорит?
Мир «особого» ребёнка…
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребёнка
Допускает лишь своих.
Я надеюсь, что вы сможете стать наставником и открывашкой для «особенного ребенка», который придет к вам, чтобы раскрыть перед ним огромные возможности мира!
.png)
