Технологическая карта
урока географии в 7классе
по теме: «Происхождение материков и океанов»
Раздел: «Литосфера и рельеф Земли».
Технологическая карта урока
Предмет: география
Класс: 7
Учитель: Т.А. Соловых, МБУ «Лицей № 76 им. В.Н. Полякова», г. Тольятти
Тема урока: Состав и строение литосферы
№ урока по теме:урок №1 в разделе «Литосфера и рельеф Земли».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель урока: путем применения различных учебных элементов, добиться понимания детьми о строении литосферы и движении земной коры.
Задачи урока:
Образовательные: обучающиеся узнают гипотезы о движении земной коры и её строении; научатся анализировать карту строения земной коры; смогут называть отличия материковой коры от океанической и показывать крупные литосферные плиты, научаться объяснять существенные признаки понятия «плита»; смогут прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит.
Развивающие: формировать умения применять полученные знания при решении практических задач, выделять главное из увиденного и услышанного, заполнять таблицы, схемы.
Планируемый результат:
Предметные:учащиеся должны знать о составе литосферы и ее движении, знать гипотезу о происхождении материков и океанов, отличия материковой и океанической коры, основные понятия темы. Давать определение понятиям: литосферы и земной коры, отличать материковую и океаническую земную кору. объяснять зависимость между рельефом, тектоническим строением.
Коммуникативные: умение работать в малых группах (парах), умения выслушивать ответы одноклассников, анализировать и оценивать их. Формирование у учащихся самостоятельного, ответственного мышления. Воспитание позитивного отношения к ответам одноклассников, аргументировать свою точку зрения;
Регулятивные:обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы и оценки; ставить цели своей деятельности.
Личностные:Понимание ценности научного знания для становления гуманистических ценностных ориентаций, формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
Методы обучения: наглядно – иллюстративный, объяснительно иллюстративный (ЛОК), частично – поисковый, практическая работа.
Приемы: Анализ, синтез, умозаключение, обобщение, графическая, визуальная формы организации материала.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, карточки.
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Учебник География материков и океанов. Авторы: В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. Изд.«Дрофа», 2014г.
2. Материалы рабочей тетради по географии 7 класс, автор В.И. Сиротин
3. Атлас ФГОС ДРОФА. ООО «Издательство ДИК», Москва. «Дрофа» Вертикаль.2014
4. Мультимедийная презентация
Ход урока.
Этапы урока | Планируемые результаты (формирование УУД) | Действие учителя | Действия обучающихся |
I. Организационный момент, 2-3 минуты включающий: | Контроль посещаемости. Проверка готовности к уроку. | приветствуют учителя | |
II. Актуализация знаний Цель для обучающихся: организация класса, подготовка к работе на уроке, проверка наличия учебных принадлежностей на парте. Цель для педагога: Вызвать интерес к предстоящей учебной деятельности. Задачи Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; -формирование умения задавать вопросы; - развитие познавательных интересов и инициативы учащихся; - владение коммуникативными умениями, культурой ведения беседы, ведение диалога. Метод обучения: - словесный (беседа) Метод организации работы: фронтальный. | - Формирование мотивационной основы учебной деятельности (Л). - Формулирование темы и цели урока (П). - Формирование уважительного отношения к иному мнению (Л) - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р) - Преобразование модели с целью выделения общих законов. - Умение работать с источником информации, проводить сравнение между материковой и океанической земной корой. (П) | Учитель.Добрый день, ребята. Сегодня на уроке вы покажите свои знания по теме «Литосфера», которая вам знакома из курса географии 6 класса. Давайте вспомним: Каково внутреннее строение Земли? Что называют литосферой? Какие движения происходят в литосфере? (слайд № 4-6) Учитель: Задание № 1 У вас на столе лежат карточки. Найдите карточку № 1. Откройте тетрадь и выполните в ней задание. Карточка № 1 Под каждой цифрой впишите названия части внутреннего строения Земли. После выполнения сверяют правильность заполнения схемы (слайд №7) Проблемный вопрос: могут ли горизонтальные движения привести к изменению облика Земли? Учитель: А теперь подумайте, что мы сегодня будем изучать? Тема нашего урока: «Происхождение материков и океанов». (слайд № 8) Учитель: Задание № 2 Откройте учебник на стр.24. Посмотрите на рис.11 и скажите…Одинаковое ли строение у континентальной и океанической земной коры? Что общего в их строении? Назовите отличия.(слайд № 9) Выполните в тетради задание № 2 | Ответ обучающихся: 1. Она состоит из ядра, мантии и земной коры. 2. Это твердая оболочка Земли. 3. В литосфере происходят вертикальные и горизонтальные движения Обучающиеся предлагают свои варианты ответов. Работают со схемой, выполняют задание в карточке № 1 Работают с текстом учебника, дают ответы на вопросы, выполняют задание№ 2 Вывод: литосфера включает-… После выполнения сверяют правильность заполнения схемы со слайдом (слайд № 9) |
III.Основной этап (планирование и осуществление практической деятельности) Заключительный этап: 1.Подведение итогов | - Формирование устойчивого познавательного интереса (Л) - Преобразование модели с целью выделения общих законов. Умение работать с картой, проводить сравнение между материками и океанами. (П) - Формирование уважительного отношения к иному мнению (К) - Поиск и выделение необходимой информации (П) - Овладение практическими умениями работы с атласом (М) -Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации. (П) - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (Р) - Умение договариваться, находить общее решение. Понимание возможности различных позиций и точек зрения. (К) Установление причинно-следственных связей (П) Поиск и выделение необходимой информации (П) Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. (К) Умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе (М) Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (Р) Умение систематизировать знания по теме «Происхождение материков и океанов». (П) -Умение отвечать на вопросы -умение спрашивать, - умение управлять (М) Понимать относительность оценок, выборов, совершаемые людьми (М) | Учитель:Откройте учебник на стр.27 рис. 14. Сравните современный облик Земли и карту расположения материков 200 млн.лет назад. Какие вы видите отличия? Что могло повлиять на изменение облика Земли? (слайд № 10-11) Учитель: Площадь суперконтинента Пангея (в переводе с греческого – «вся земля») составляла приблизительно столько же, сколько нынешняя суша. Суперконтинент и омывался лишь одним супер-океаном Панталассой. Но Пангея оказалась довольно непрочной и недолговечной. Приблизительно 200 млн лет назад на Земле существовало уже 2 материка: Лавразия и Гондвана, а между ними плескалось море Тэтис. На современной карте его уже нет. Вся земная кора поделена на крупные и мелкие блоки, называемые- литосферными плитами (слайд № 11). Учитель: Задание № 3: откройте в атласе карту «Строение земной коры», назовите и запишите в тетрадь: семь крупных литосферных плит(ЛП); с какой скоростью движутся ЛП? (слайд № 12) Учитель: Задание № 4 Экспериментальная работа: «Моделирование положения материков в древности, в настоящее время». В своей книге «Происхождение материков и океанов» немецкий геофизик А. Вегенер писал: «В 1910 году мне впервые пришла в голову мысль о перемещении материков … , когда, изучая карту мира, я поразился сходством очертаний берегов по обе стороны Атлантического океана». Гипотеза дрейфа материков в ЛОК У вас на столе лежат конверты, в которых находятся фигуры материков. Ваша задача с помощью вырезанных фигур составить облик Земли 135 млн.лет назад, современную карту материков и океанов (см. рис. № 14 стр.27 учебника) и перенести их в тетрадь, стрелками покажите направление движения континентов. Учитель:Почему литосферные плиты движутся? (слайд №12) работа с текстом учебника. Зарисуйте схему в тетрадь, запишите объяснение. Сравните расположение сейсмических поясов и рифтовых зон. Какой из этого следует вывод? В тетради в задании № 4 отметьте штриховкой сейсмические пояса. Работая с текстом учебника дайте объясненияслайдам № 13-15 Учитель:Я хочу обратить ваше внимание на презентацию слайд № 16 Здесь изображен спутник «Лагеос-1», запущенный в 1976 году. Рассчитано, что на выбранной орбите высотой 5880 км спутник может просуществовать около 8 миллионов лет. Внутрь шара заложена стальная пластинка с выгравированным на ней письмом нашим далёким потомкам, которые, возможно, захотят ознакомиться с назначением и устройством спутника. В верхнем левом углу изображён сам спутник, рядом — Земля на орбите вокруг Солнца. Ниже — континенты, какими они были 225 миллионов лет назад. В середине — современное расположение материков. Отмечено место, откуда стартовал спутник. Внизу — предполагаемая карта Земли через 8,4 миллиона лет после запуска. Рисунок поясняет, что примерно к этому времени спутник затормозится в сверхразрежённых внешних слоях атмосферы и будет притянут к Земле. Известный астроном Карл Саган, разработавший письмо-картинку, говорит, что кто бы ни жил на нашей планете в эти очень отдалённые времена, им, очевидно, будет приятно получить эту «открытку из прошлого». Учитель.Как вы думаете изменятся ли очертания и размеры материков и океанов в будущем, согласно гипотезе тектоники плит? Актуально ли будет эта открытка в будущем? | Ответ обучающихся: 1. На современной карте располагаются 6 материков отделено друг от друга 2.Существовал единый материк 3.Изменения продолжаются Обучающиеся дают разные варианты ответов, слушают мнения своих одноклассников. Работают с атласом, называют ЛП и записывают их в тетрадь. Отвечают на вопрос. 1.Тихоокеанская, 2. Евразийская, 3.Северо-и Южноамериканская, 4. Африканская, 5. Индо-австралийская, 6. Антарктическая Скорость перемещения плит - несколько сантиметров в год. (Евразиатская – около 1 см в год; Африканска – 1,5 см в год; Индоавстралийская – до 7 см в год; Тихоокеанская – 10 см в год.) Работают с фигурами материков: составляют облик Земли 200 млн.лет назад и современный, обводят карандашом фигуры, рисуют карту в тетради. Работают с текстом учебника, зарисовывают схему в тетрадь, записывают пояснение: Литосферные плиты движутся в горизонтальном направлении. Литосферные плиты легче мантии и перемещаются по ее поверхности, как льдины по воде. По поверхности 3емли движутся не континенты, а литосферные плиты. Медленно передвигаясь, они увлекают за собой континенты и океаническое дно. Обучающиеся делают вывод: По границам литосферных плит происходят активные сейсмические процессы- землетрясения, вулканизм. Ответ обучающихся: За счет землетрясений и магматизма, происходит разрастание земной коры, а значит, изменения очертаний и размеров материков. Вывод:Учение о литосферных плитах дает возможность заглянуть в будущее Земли. Предполагают, что примерно через 50 млн. лет разрастутся Атлантический и Индийский океаны, Тихий океан уменьшится в размерах. Африка сместится на север. Австралия пересечет экватор и придет в соприкосновение с Евразией. Это только прогноз, который требует уточнения. |
2. Оценивание 3.рефлексия | Рефлексия своих действий (Л) | Учитель: Ответьте на вопросы задания № 5 используя текст учебника со стр.23 – 29 Задание № 5 1) Большинство литосферных плит включают и _______ _________кору, и ________кору. 2) Границы между литосферными плитами проходят по ________ хребтам или __________желобам. 3) Плиты движутся по пластичному слою ____со скоростью от_____до_____см в год. 4) Громадных плит ученые выделяют _____ – ________.штук. 5)Средняя мощность материковой коры ________ , а океанической_________ 6)В океанической коре отсутствует________слой. 7)Когда сближаются плиты, одна из которых имеет океаническую кору, а другая - материковую, возникают________ 8)Причинами движения литосферных плит являются_____ 9) В результате разлома Лавразии возникли_______ 10)В результате разлома Гондваны возникли___ материков :___________________________________________________________________________________________ Учитель подводит итоги урока: Ребята, как вы считаете - знания, которые вы получили сегодня на уроке, помогли нам ответить на проблемный вопрос этого урока? - Как вы думаете, достигли мы поставленной цели урока? 1. Чему мы научились сегодня? (изучили литосферу и процессы, с ней связанные. Научились определять границы плит, называть и показывать плиты, объяснять процессы в районах сейсмических поясов) 3. С какими трудностями столкнулись при изучении новой темы? Заслушивает ответы учащихся фронтально. Выставляет оценки отдельным учащимся за урок и комментирует ответы учащихся. Отметить учеников, которые быстро работали с текстом учебника. Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, делали выводы. Отметить учеников, активно работающих на уроке. | Взаимоконтроль. Работа в парах. Формулируют ответ, применяя полученные знания. Учащиеся оценивают свою деятельность и своих одноклассников. Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий . Отмечают обязательное, дополнительное домашнее задание и по выбору. Слушают пояснения учителя по домашнему заданию. |
Домашнее задание | § 4 , раб.тетрадь стр.34-35 |
