Технологическая карта внеурочного занятия
«Культурное наследие народов России»
Вид занятия: проблемно-ценностное общение
Форма проведения: творческая деятельность
Возраст детей: 4 класс
Цель: формирование ценностного отношения к культурному наследию и традициям Российской Федерации.
Задачи:
Воспитательные: воспитывать уважительное и бережное отношение к культуре народов, проживающих на территории РФ; воспитывать патриотизм, любовь к Родине.
Развивающие: развивать интерес к изучению исторического наследия народов и этнических общностей нашей страны.
Образовательные: популяризировать культурные традиции и самобытность народов Российской Федерации.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
– принятие и освоение традиций, ценностей, культурно-исторической, социальной и духовной жизни страны;
– формирование уважительного отношения к истории и культуре народов России;
– формирование гражданского самосознания и чувства патриотизма;
– формирование нравственных ценностей, толерантности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
– принимать и сохранять задачу;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результатов требованиям данной задачи.
Коммуникативные:
– адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности.
Познавательные:
– строить сообщения в устной форме;
– осуществлять анализ и устанавливать причинно-следственные связи существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей.
Материалы и оборудование: презентация, карточки с традициями народов, традиционные костюмы народов, травы, ёмкости для составления чайной композиции, заготовки корзинок, лозинки, палочки для жеребьевки, доски для рисования песком, солёное тесто, фартуки, заготовки для амулета, клей, кисточки, влажные салфетки.
Ход занятия:
№ П/П | Этапы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемые результаты |
1 | Вводная часть. Организационно- мотивационный этап. | Приветствие учеников на разных языках. «Исэнмесез», «Шумбратада», «Вуща-Вула», «Салам Байрай» – Дети, как вы думаете, что я сейчас сказала? Правильно, я с вами поздоровалась на языках народов. – Ребята, а где мы можем услышать эти приветствия? – Все эти приветствия мы можем услышать на территории нашего государства. Как называется наша страна? Правильно, а точнее Российская федерация – это великое многонациональное государство, которое объединяет более 190 народностей. Каждый народ самобытен и неповторим. – Тема нашего занятия посвящена году культурного наследия народов России. – Сегодня мы познакомимся с культурными особенностями некоторых национальностей. – Чем отличаются эти народности? - А что у них общего? – Действительно, их объединяет государство в котором мы живем, с общей Конституцией, символика нашей страны и ,конечно же, со своими традициями. -Как вы понимаете, что такое традиции? Традиции – это система норм, правил и образцов, сложившаяся в результату накопленного опыта. | Приветствие учителя. Приветствия на разных языках. На улице, в интернете, в телевизоре, в других странах. Россия Народности отличаются языком, внешность, обычаями, одеждой. Живём на территории одной страны, у нас общая Конституция, государственная символика, а также у каждого народа есть свои традиции. Традиция-это сложившиеся действия за определённый период времени. | Личностные: принятие и освоение традиций, ценностей, культурно-исторической, социальной и духовной жизни страны Регулятивные: принимать и сохранять задачу. |
2 | Основная часть. | -Сегодня вы почувствуете себя представителем одного из народов России. Для этого подойдите к интерактивной доске и выберите карточку с названием того народа, который вы будете представлять. Затем, наденьте традиционный костюм, выбранного вами народа. Возьмите карточку с особенностями и традициями этого народа, сядьте на свое место и ознакомьтесь с ней.(фоновая музыка) – По русской народной традиции очередность вашего сообщения выберем с помощью считалочки: Раз, два, три, четыре, пять. Нам друзей не сосчитать, А без друга в жизни туго. Выходи скорей из круга. Спрашивается о том, какой народ представляет ребёнок. – Сначала посмотрим небольшой видеоролик об этом народе. – Расскажи с какой традицией Мордвинского народа ты познакомился? – Технология изготовления плетеных изделий совершенствовалась тысячелетиями, поэтому новые образцы создаются не на пустом месте, а на основе заготовок. Подойдите к столу, на котором уже стоят заготовки плетённых изделий. – Сегодня мы с вами изготовим корзинки в технике лозоплетения Мордвинского народа. Инструкция: – Для изготовления корзины у нас уже сесть заготовки и лозинки. Продолжаем плетение: для этого одну лозинку вставляем в другую; выполняем плетение через одну лозинку. При выполнении прижимаем лозинку, которой плетем, основные не трогаем. Плетение выполняем по кругу. Как только лозинка заканчивается, хвостик загибаем между основными лозинками внутрь. Несущие – основные лозинки – загибаем внутрь дугообразно. – Вот и наши корзинки готовы! Сегодня вы освоили навыки традиционного лозоплетения Мордвинского народа. Познакомились и овладели тонким искусством создания плетённых изделий. – Следующий народ мы выберем с помощью загадки. Тот, кто ответит первым, будет рассказывать: Ранним утром У школьных ворот Собирается дружный… - Правильно. Какой народ ты представляешь? – Посмотрим также небольшой видеоролик о башкирском народе. Про какую особенность Башкиров ты узнал? – Ребята, как отличается их традиция чаепития от нашей? Если к нам приходят гости, когда мы их угощаем чаем, вначале основного застолья или после? А башкиры пьют чай вначале основного застолья. – Сейчас мы составим чайную композицию по древнему рецепту башкирского народа, который нам зачитает (ребёнок, который представляет данный народ). – Подойдите к столу и составьте свою композицию, а я заварю ароматный башкирский чай, для того чтобы мы его попробовали в конце нашего занятия. – Теперь нам нужно, чтобы чай настоялся. Я оставлю его в сторону, а мы двигаемся дальше. – Кто будет следующий рассказывать о выбранном народе, мы выберем с помощью вытягивания палочек. Тот, кто вытянет самую маленькую палочку, будет рассказывать. С культурным наследием какого народа ты познакомился? Расскажи нам об этом. – Любая музыка вызывает у каждого человека свои ассоциации. Сейчас мы будем слушать традиционную музыку северных народов, а ассоциации, которые она у вас возникнут, вы отразите на песке. Для этого сядьте за столы с досками для рисования песком. Помните, что: – нельзя разбрасывать песок; – нельзя высоко поднимать руки с песком; – ни в коем случае не тереть грязными руками глаза, лицо, для этого сначала протереть руки влажными салфетками. Пока дети изображают свои ассоциации, студентка читает легенду народа: Происхождение человека Не на земле, а в небе живет один человек — Кон–ики. Он живет один. Думает, что надо человека сделать. Взял глину, сделал. Как его оживить? Тот не дышал. Оставил его, пошел к отцу. —Вот, отец, надо как–то, чтобы человек жил. —Ты ему воздух накачай, он оживет. Пришел, у него руки и ноги оказались переломанные. —Эй, сын, человек вечно не живет, он заболеет. Нарочно у тебя так вышло? —Как нарочно? Я его оставил целого. —Нет, человек живет, живет и умрет. Он пришел обратно, дал ему воздух, человек ожил. Как быть? Кон–ики опять один живет. Тёрас–най одна живет. Этот человек пошел к ней, и они вместе стали жить. На земле людей вообще не было. Они две березовые ветки сломили, дома положили, потом эти ветки людьми стали. Спрашивает о том, что изобразили на песке. Данная музыка способствует возникновению таких ассоциаций не просто так. Северные народы почитают духов природы, общаются с ними и просят о помощи. Всё это находит отражение в музыке народов ханты и манси. – А мы двигаемся дальше. Следующий народ выберем с помощью жребия: тот, кто вытянет листочек с надписью и будет рассказывать. С каким народом ты познакомился? Давайте посмотрим видео о народах Северного Кавказа. Расскажи о традициях и устоях народов Северного Кавказа. – И сегодня мы с вами будет изготавливать национальное кавказское блюдо – хачапури. Для этого подойдите к столу, наденьте фартуки, которые висят на стульях и садитесь. – Предположительно, первые хачапури начали изготавливать в горах на северо-западе нашей страны. Изначально эти замечательные лепешки делали для пастухов, которые много времени проводили в горах, и пообедать нормально не представлялось возможным. – Техника приготовления не так проста, как кажется. Поэтому сегодня мы с вами будем учиться придавать нужную форму тесту для хачапури. – Для этого протрем руки влажной салфеткой. Берём в руки тесто и хорошо проминаем. Скатываем шарик, а теперь сплющиваем его. Загибаем края теста, для изготовления бортиков. И с помощью прижатия соединяем концы теста. Вот и получилась традиционная форма национального блюда северных кавказцев- хачапури. Давайте протрем руки влажными салфетками и снимем фартуки. – Сегодня вы только прикоснулись к технике изготовления формы для хачапури. Обратите внимание, что на столах также есть рецепт для традиционного хачапури. Теперь, придя домой, Вы можете совместно с родителями приготовить национальное блюдо кавказцев – хачапури. А теперь очерёдность определим с помощью монетки. Какой народ ты выбрал? Расскажи нам, о какой древней традиции татар ты узнал? – Сейчас мы с вами сделаем украшение- кулон по татарским традициям, который также является оберегом. – Для этого подойдите к столу, садитесь. – Для изготовления кулона-амулета у каждого из вас лежат заготовки и шнурки. Нам понадобится клей ПВА, кисточки, подкладной лист бумаги, чтобы не испачкать стол и салфетки для того, чтобы в дальнейшем убрать излишки клея. Инструкция: Сначала берём маленькую основу черного цвета и маленькую ленту (демонстрация), наносим клей на бархатную сторону ленты так, насколько хотим приклеить. Затем нам необходимо соединить маленькую основу с большой. Для этого промазываем также с бархатной стороны ленту и прижимаем к большой основе чёрного цвета. Теперь берём большой шнур (демонстрация). Сантиметр одного конца с замшевой стороны промазываем клеем, прижимаем к основе. Также делаем с другим концом шнурка. Задекорированную татарскими узорами большую часть промазываем с торцевой стороны клеем и прижимаем к основе. Излишки клея убираем салфеткой. Держим для скрепления 5 секунд. Теперь берём маленькую задекорированную основу и по такому же принципу приклеиваем к маленькой основе чёрного цвета. – Для того, чтобы клей хорошо схватился, давайте прижмём наши основы, подержим так 10 секунд. – Вот и все, наш амулет, символизирующий мир, благополучие и тепло в доме, готов. Теперь у каждого из вас будет храниться оберег, изготовленный по старым татарским традициям. – Нам осталось познакомиться с последним на сегодня народом. Кто же это? – Расскажи, что ты узнал об этом народе? – Давайте же и мы с вами разучим народный танец-хоровод бурят «Ёхор». – Все становятся в круг и свободно берутся за руки. При этом правая ладонь накрывает левую ладонь соседа с правой стороны, а левая ладонь находится под правой ладонью соседа с левой стороны. Движение танца происходит по ходу Солнца. Ёхор состоит из трех частей: медленное кружение, быстрое кружение с эффектом пульсации круга и кружение с подскоками и прыжками вверх. Разучиваем танец. | Я буду представлять народ Мордвы. Смотрят видеоролик. Одной из давних традиций народов Мордвы, которые дошли до наших дней, остаётся плетение. Это ремесло совершенствовалось на протяжении веков, поэтому сейчас мордовские мастера, передающие секреты техник плетения из поколения в поколение, очень ценятся во всём мире. Они прославились двумя техниками — лозоплетение и плетение из бересты. Они украшались особым орнаментом в центральной части, что отличало их от таких же изделий других народов. Из лозы и бересты изготавливали большинство домашней утвари. Изготавливают корзинки. Народ Я представляю народ- Башкиры. Башкиры любят пить чай с густыми сливками, с медом, с сухофруктами, орехами и чак-чаком. Если приходят гости, вначале устраивается чаепитие, а уже потом – основное застолье. Башкиры предпочитают черный чай с душицей (матрушкой). Помимо душицы в чай кладут зверобой, чабрец, листья бадана, смородины, вишни, клубники, земляники. После Составляют чайную композицию по рецепту. Вытягивают палочки. Я познакомился с культурным наследием хантов и манси. Ханты и манси – родственные северные сибирские народы. В настоящее время они занимаются скотоводством, охотой, рыболовством и продолжают верить в духов. Главным оберегом этого народа является музыка. Она представлена обрядовыми песнопениями и инструментальными наигрышами. Характер мелодии отражает духовные искания, нравственные идеалы народов севера, показывает их жизнь, раскрывая её с разных сторон и позиций. Слушают музыку и изображают свои ассоциации. Рассказывают и показывают свои ассоциации. Вытягивают жребий. Я познакомился с народами Северного Кавказа. Смотрят видео. Северный Кавказ славен народными традициями, героическими подвигами, искромётными танцами. Кавказцев объединяет душевная мудрость, искреннее почитание старости, щедрость и гостеприимство. О кавказском гостеприимстве давно сложились легенды. Даже если гость нагрянет без приглашения, его посадят на самое почётное место за столом и угостят всем самым вкусным из того, что есть в доме. С большим почтением кавказцы относятся к хлебу. Согласно инструкции учителя выполняют работу. Я выбрал татар. Татары очень гостеприимный, почитающий традиции народ. Одной из древних традиций татарского народа являлась традиция украшать себя с помощью амулетов (оберегов) и ювелирных изделий. Ювелирные изделия особенно отличались мастерством и отличались массивностью. В них преобладали растительные мотивы. Их носят не только женщины, но и мужчины. Украшения передавались в семье по наследству, постепенно дополняясь новыми вещами. Под инструкцией учителя выполняют амулет. Ребёнок, который остался, отвечает: это буряты. Буряты – одна из самых многочисленных народностей, населяющих территорию Сибири. Этот народ отличается характером исполнения своих танцев. «Ёхор» – это народный танец-хоровод у бурят, распространен он во всей этнической Бурятии и без этого танца не обходится ни одно крупное застолье или празднование. Каждый год, в первый день Сагаалгана, в любой точке земного шара все люди, которые в какой-то степени причастны к бурятской культуре, собираются в единый круг, берутся за руки и танцуют ехор. Таким образом, весь бурятский народ объединяется с помощью танца. Разучивают движения национального танца бурят. | Личностные: – принятие и освоение традиций, ценностей, культурно-исторической, социальной и духовной жизни страны; – формирование уважительного отношения к истории и культуре народов России; – формирование гражданского самосознания и чувства патриотизма; – формирование нравственных ценностей, толерантности. Регулятивные: – принимать и сохранять задачу; – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; – оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результатов требованиям данной задачи. Коммуникативные: – адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; – учить культурному общению, сотрудничать в различных видах деятельности. Познавательные: – строить сообщения в устной форме; – осуществлять анализ и устанавливать причинно-следственные связи существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей. |
3 | Заключительная часть. | А вот и чай наш настоялся. За это время раскрылся удивительный вкус трав и ягод, которые мы добавили. Давайте же отведаем ароматный башкирский чай с нашими русскими бубликами. Традиция гостеприимства присутствует у каждого нарда. Это говорит о том, что в нашей стране живет самый дружный народ. - Ребята, а как вы поняли, что такое традиция? – Какая традиция произвела на вас большее впечатление? – Сегодня мы познакомились только с малой частью культурного наследия народов России. – Все эти традиции, не похожи друг на друга. Но их можно встретить на территории нашей большой многонациональной страны Российской Федерации. И каждый из нас должен уважительно относиться к культурному наследию других народов, а так же не забывать, чтить и хранить свои традиции. – Закончить сегодняшнее занятие мне бы хотелось словами из Конституции нашей страны: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации…» Но, не смотря на это, все мы являемся одним народом. Звучит песня о Родине. | Традиция – сложившиеся устои и обычаи за определенный период времени. Ответы детей. | Личностные: принятие и освоение традиций, ценностей, культурно-исторической, социальной и духовной жизни страны. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей. |
Анализ внеклассного мероприятия
Тема: «КВН Сказки А.С. Пушкина».
Цели: обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности.
Планируемые результаты: предметные: выявление специфических особенностей сказки;
метапредметные: умения анализировать книги, представленные на выставке, сравнивать их (автор, тема, название), планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке, работать в группе;
личностные: проявление интереса к творчеству А.С. Пушкина, его биографии.
Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки с заданиями, поделки любимых героев сказок из пластилина.
Ребята разделились на две команды: «Лукоморье» и «Синеморье». Каждая команда выбрала своего капитана.
Активность учащихся на разных этапах урока была высокой.
Вначале была разминка. Затем задания на мышление чередовались с заданиями на память, на сообразительность.
Конкурсное задание предполагали вспомнить не только содержание сказок, но и слова героев. Понравилось детям и отгадывать какие предметы по описанию относятся к героям сказок. Свое творчество ребята смогли показать в задании «Угадай сказку и раскрась картинку», где каждый смог попробовать себя в роли художника.
На каждом этапе игры ученикам предлагалось оценить свою активность и творческие находки. У детей возникает потребность в самооценке, как в основе формирования необходимости познать самого себя и своей внутренней позиции, правда, еще с ориентацией на авторитет внешней оценки (оценки учителя доброжелательной).
Считаю, что учителю удалось обеспечить мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на уроке.
На уроке сформировалось представление учащихся о Пушкине, как о поэте. Я считаю, что учащиеся на самом деле побывали в гостях у Пушкина. Они рассуждали над пушкинским словом, перевоплощались в героев пушкинских произведений, что еще более сблизило их с автором, вызывали интерес к познанию нового.
Все виды работы (тетрализованное представление, работа с карточками) были направлены на активизацию деятельности учащихся. Вывод: Считаю, что занятие было интересным и содержательным.
Игра прошла на высоком эмоциональном подъёме, с высоким темпом. Все поставленные задачи занятия удалось реализовать. Встреча со сказкой дала детям возможность почувствовать новые ощущения и пережить новые ситуации, а это лучший способ уйти от ежедневной рутины и скуки.
Психолого-педагогические методики изучения детей младшего школьного возраста
Диагностическая методика «Пьедестал».
Учащимся класса раздаются листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из 3 – 5 ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести по 1 человеку из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению, является значимой фигурой в жизни класса.
Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся. Можно разыграть ситуацию: “Вам предстоит участвовать в спортивных соревнованиях. Кого вы хотели бы видеть победителем?”
Полученные результаты дадут представление о главных свойствах личности ребёнка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, мотивах поведения и действий.
2. Диагностическая методика «Социомеотрия»
Цель: изучение взаимоотношений учащихся в коллективе и определение лидеров в классе.
Каждый ученик получает список всего класса и выполняет следующие задания. Задание 1. У тебя есть деньги, сумма которых позволяет тебе купить подарки только трём одноклассникам. Отметь, кому ты хотел бы сделать подарок. Задание 2. Прошло десять лет после окончания школы. У тебя появилась возможность встретиться только с тремя бывшими одноклассниками. С кем бы ты хотел встретиться? Запиши их фамилии. Задание 3. Ты победил на выборах, и у тебя есть возможность сформировать свою команду для работы из бывших одноклассников. Их должно быть не более трёх. Кого ты предпочтёшь?
Основной целью социометрического теста является диагностика эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы.
Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.
Анализ плана воспитательной работы учителя начальных классов
В 2022-2023 учебном году были поставлены следующие цели и задачи воспитательной работы в классе:
Цель: развитие самоуправленческого начала классного коллектива, самоопределение личности.
Задачи:
1.Способствовать успешному освоению учащимися образовательных программ.
2.Выявление и развитие природных задатков и способностей учащихся
3.Формирование патриотического сознания, правовой культуры, гражданской направленности личности, активной жизненной позиции.
4. Помочь учащимся осознать необходимость культуры здорового образа жизни.
5.Обеспечить участие родителей в подготовке и проведении внеклассных мероприятий.
В соответствии с поставленными целями и задачами составлялось планирование воспитательной работы в классе.
Результаты ВР в 4б классе в 2022-2023 учебном году по направлениям:
Самоуправление в классе.
Вся работа в течение года строилась на повышение уровня развития детского коллектива и была направлена на достижение конкретных задач и поручений не только класса, но и на достижение общешкольных задач. Ребята тесно сотрудничали с учащимися 4а класса. Вместе были проведены трудовые десанты «Чистота нашего двора», «Зеленый наряд школы», посадка огуречной рассады на пришкольном участке, проведение праздников «Масленница», «Веселые старты», с ребятами 4а класса был подготовлен праздник «День пожилого человека», на который приглашены бабушки.
Коллектив 4б класса имеет органы самоуправления, которые начинают проявлять самостоятельную инициативу в работе: составление графика дежурств по кабинету, проверка оформления и заполнения дневников, составление маршрутных листов учащихся, организация горячего питания и дежурство в столовой; оформление классного уголка, планирование классных мероприятий, проведение классных часов, их самостоятельная подготовка и проведение, но, в основном, действуют они пока при непосредственном участии классного руководителя. Большинство учащихся класса единодушны в решении вопросов, касающихся коллективной деятельности. Каждый ребенок имел как постоянное, так и временное поручение.
Следует отметить, что не у всех учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием (Стахеев А., Вальщиков Т, Гасников Д., Меньшин Т., Усманов А.). Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. Вальщиков Т., Меньшин Т на критику со стороны относятся несколько агрессивно, заранее не принимая советы и замечания окружающих. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников и со взрослыми; правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения
Изменились отношения между членами детского коллектива, а особенно между мальчиками и девочками становятся более дружественными, между педагогами и учащимися более уважительными, а отношения дети -родители, дети - классный руководитель и классный руководитель - родители более доверительными. Класс был разбит на группы. В каждой группе находился консультант, в обязанность которых входила проверка выполнения домашнего задания. Актив класса имел влияние на общественное мнение, предъявлял справедливые и разумные требования друг к другу.
Работа с одарёнными детьми строилась на развитие познавательных способностей учащихся. Это проявилось в участии учащихся класса в проведении классных часов «От пера до компьютера» и т.д., занятие в кружке «Занимательная математика»; участие в тематических конкурсах рисунков и сочинений (День матери, организация встреч с интересными людьми «Дорогие мои земляки»; участие в предметных олимпиадах и конкурсах. Так Низамутдинов К. принимал участие в школьной олимпиаде по ОБЖ; Филатова А., Фархуллина Д. в школьной олимпиаде по литературному чтению; Ганеева А, Константинова Е. по математике; Дулина М., МАланина П. по русскому языку 70% учащихся 4б класса принимали участие: во Всероссийском конкурсе «Олимпус», «Умка», Всероссийском конкурсе «Русский медвежонок», «Кенгуру».
За прошедший год были проведены тематические классные часы по плану и носили различную тематику, направлены на развитие личности ребенка. Успешному результату ВР в классе способствовали: целесообразное планирование ВР по периодам в соответствии с планом ВР школы, использование оптимальных форм и методов ВР (классные часы, беседы, экскурсии, уроки мужества, проектная деятельность, уроки этики и культуры поведения и др). Наличие необходимых условий для проведения ВР (помощь психолога, соцпедагога, администрации школы, родителей).
Методическому обеспечению работы классного руководителя (журналы «Воспитание школьников» и «Классный руководитель», материалы Интернета).
45% детей класса охвачены разнообразными видами внеурочной деятельности через кружки, клубы и разнообразные секции дополнительного образования. 100% детей класса охвачены воспитательными мероприятиями на уровне класса и школы.
В классе есть учащиеся Вальщиков Т., Меньшин Т. которые легко поддаются воздействию со стороны, устраивают драки, дерзки в общении с одноклассниками, а Тимур В. иногда груб с родителями, с учителями, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Классным руководителем велась работа с этими детьми, совместно с психологом, директором проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.
Нравственное, военно-патриотическоевоспитаниеосуществлялось через занятия в кружках, спортивных секциях, проведение бесед «Что значит быть человеком», « Каким ты видишь настоящего товарища?», беседа с психологом «Нравится ли тебе в классе», анкетирование, классные часы «Трудно ли быть добрым», «О правде», экскурсии «Мой любимый город», «Исторические места нашего города», «Вся семья вместе – и душа на месте», «Я гражданин России», «Толерантность и межнациональные отношения», «Стыдно за наше поколение», «Давайте будем дружить»; проектные работы «Откуда мы родом», «Что означает мое имя». Участие в акциях «Добру откроются сердца!», Рыков В., Аванесян Д., Криницкий А. в смотре художественной самодеятельности «И дым отечества нам сладок».
Художественно-эстетическое осуществлялось через участие в городском конкурсе « Мозаика леса», в городском конкурсе рисунков к дню города, в городском конкурсе осенних букетов, в концерте «Имя твое - учитель», конкурсе рисунков «Моя любимая семья», участие в концерте «Это вечное слово «мама», проведение утренников «Сказка зимнего леса», «День именинника», «Масленница», «Прощание с начальной школой».
Экологическое направление осуществлялосьчерез проведениеклассных часов «Сохранить природу – сохранить жизнь», участие в конкурсе поделок из природного материала, конкурсе презентаций «Помогите тем, кто в опасности», посвященный Всемирному Дню защиты животных, «По страницам Красной Книги», «Растения Ставропольского края», посвящение в друзей природы (почемучкина поляна), в акциях «Посади дерево», «Живые леса – залог жизни на Земле!», уходе за комнатными растениями. Учащиеся принимали участие в проектной работе «Экологические проблемы Республики Татарстан».
Ежедневно проводился инструктаж и каждую пятницу беседы по ПДД.
Спортивно-оздоровительноевоспитание осуществлялось через проведение классных часов «Наркотики: употребление и злоупотребление», «Красиво-вкусно-полезно», «Бытовой и уличный травматизм», «Осторожно, клещи!», участие в акциях «Спорт против наркотиков», «Школа – территория здоровья», в соревнованиях по футболу, проведение Дней здоровья.
По правовому воспитанию проводились классные часы «Ложные вызовы по телефону», «Правила поведения в школе для учеников», «Детская беспризорность», «Плохие поступки» «Мои права и обязанности», «Можно и нельзя», «Права ребенка. Конвенция ООН»; решали проектные задачи, как вести себя на улице, проводили инструктаж «Один дома», «Если ты попал в беду…».
Трудовое и профориентационное воспитание осуществлялось через классные часы «Мой труд каждый день», «Кем быть», «В мире профессий», «Есть такая профессия – Родину защищать», «Хлеб- всему голова», где разговор шел о нашем хлебокомбинате «Георгиевский», на котором работает папа Модникова Д. Евгений Иванович рассказал о выпускаемой продукции, о профессиях, занятых на выпечке хлеба. Были проведены конкурсы: «Космос вчера, сегодня, завтра», «Дело мастера боится», декоративно-прикладного творчества «Искусство юных мастеров» , «Лучшие дежурные школы», защита индивидуального проекта «Я выбираю профессию…», экскурсия на конезавод, работала «Мастерская Деда Мороза», уборка школьной территории, участие в общегородских субботниках.
Работа с родителями
За прошедший учебный год было проведено 5 классных родительских собрания по плану: «Союз семьи и школы», «Типы семейного воспитания», «Как организовать летний отдых учащихся». Родительские собрания проходили один раз в четверть и одно организационное. Большинство родителей посетили все собрания. На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание, ремонт класса, соблюдение ПДД, вакцинация, прием кислородного коктейля и др.
Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», посредством которого выясняла волнующие родителей вопросы; посещались семьи учащихся. Большая часть родителей участвовала в жизни класса (70%).
Анализируя результаты данной работы можно сказать, что, в основном, поставленные цели и задачи ВР выполнены.
Психолого-педагогическая характеристика учащихся 4 б класса
Характеристика ученика 4 б класса МБОУ Школа №86 Кузнецова Ивана, 2012 года рождения.
01.09.2019 года Иван был зачислен в 1 класс МБОУ Школа №86 в возрасте 7 лет и обучается в начальной школе по программе «Перспектива». Иван до поступления в школу посещал дошкольное учреждение.
Состояние здоровья школьника соответствует основной группе. По данным медицинской карты зрение, слух, обоняние в норме. Физическое развитие соответствует возрасту.
Иван из благополучной, полной семьи. Родители заинтересованы успехами своего сына. Тесно сотрудничают с учителем.
Внешний вид учащегося всегда опрятен. Школьные принадлежности в порядке. Как правило, Ваня охотно берется за работу, стараясь выполнять ее хорошо. Случаи противоположного характера редки. Довольно часто выступает зачинателем нового дела. В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей науки и культуры. Почти всегда руководствуется соображением пользы делу или другим людям. Как правило, помогает товарищам. Всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся с ним своими заботами. Все его поступки и слова свидетельствуют об уважении к другим людям. Иногда по просьбе товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам. Как правило, верно, соизмеряет свои силы и трудности задания. Иногда колеблется перед ответственным решением. Как правило, старается выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Противоположные случаи редки. Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера единичны.
Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни. Эмоционально уравновешен. В классе с одноклассниками поддерживает дружеские отношения, но авторитетом не пользуется. К взрослым относится уважительно. Спокойно и внимательно воспринимает замечания учителя.
Иван достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. Память Вани хорошо развита. Запоминает факты, события, абстрактные символы, различные знаки. С удовольствием рассказывает басни, стихи, импровизирует. Ребенок обладает высоким уровнем развития мышления.
Ваня - доброжелательный мальчик, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни, способный к организации собственной деятельности. В свободное время посещает кружок «Шахматы», ходит в бассейн заниматься плаваньем.
Характеристика ученика 4 б класса МБОУ Школа №86 Вальщикова Тимура, 2012 года рождения.
Тимур обучается в данной школе с 1 сентября 2019 года в возрасте 7 лет и обучается в начальной школе по программе «Перспектива».
По состоянию здоровья относится к основной группе. При недлительной нагрузке он быстро утомляется. До поступления в школу посещал дошкольное учреждение обычного типа.
Воспитывается в полной семье, есть старший и младший брат. Отношения в семье доброжелательные. Родители принимают участие в жизни ребенка, заинтересованы в его успешности и успеваемости.
Во время процесса обучения с самого первого класса Тимур. не проявлял прилежания и отмечен как ленивый и безынициативный ученик. Он не уделяет необходимого внимания учебному процессу и заданиям в классе, отвлекается во время урока и иногда игнорирует замечания педагога. Он обладает хорошими умственными данными, не имеет препятствий к освоению учебного материала, но проявленная им безынициативность и пассивность мешают адекватному учебному процессу, уже с 1 класса. Большую часть учебного времени он проводит в общении с одноклассниками. Отсутствие внимания и сосредоточенности на занятиях послужили причиной его отставания от учебной программы. Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений, не предлагает. Исключение составляют уроки технологии, изобразительного искусства и музыки, на которых он сосредоточенно и с интересом работает. Эту работу Тимур выполняет творчески и аккуратно.
Тимур аккуратный, следит за своим внешним видом. При выражении собственного мнения достаточно скромен, но упрям. Убедить в чем-либо мальчика достаточно сложно. Пропусков занятий без уважительной причины не было. При общении с ровесниками и с учителями всегда отстаивает свое мнение, будь оно правильное или нет. Часты продолжительные вспышки агрессии, не в состоянии контролировать свои эмоции, если что-то не понравится даже во время урока может просто обидеться и сидеть. С одноклассниками активно общается, есть друзья вне коллектива.
В свободное от школы время не посещает кружков, предпочитает гулять либо играть в компьютере.
Характеристика ученика 4 б класса МБОУ Школа №86 Низамутдинова Камаля, 2012 года рождения.
01.09.2019 года Камаль был зачислен в 1 класс МБОУ Школа №86 в возрасте 7 лет и обучается в начальной школе по программе «Перспектива». Иван до поступления в школу посещал дошкольное учреждение.
Состояние здоровья школьника соответствует основной группе. По данным медицинской карты зрение, слух, обоняние в норме. Физическое развитие соответствует возрасту.
Воспитывается в полной семье. Отношения в семье доброжелательные. Родители принимают участие в жизни ребенка, заинтересованы в его успешности и успеваемости.
За время обучения Низамутдинов К. проявляет себя как способный и прилежный ученик. Он активен, учится с удовольствием, внимательно слушает учителя, отвечает на уроках. У ребёнка хорошо развиты внимание и память. Ученик обладает хорошим словарным запасом. Имеет беглое чтение.
Камаль легко учит стихи, хорошо рассказывает, связно отвечает на вопросы, участвует во всевозможных олимпиадах и конкурсах. Ученик любит выполнять творческие задания, требующие нестандартного мышления. Он хороший, воспитанный, вежливый мальчик. Легко находит общий язык с другими детьми, за время учебы в школе в классе у него появилось много друзей, конфликтные ситуации с одноклассниками возникают редко.
В свободное от учебы время посещает музыкальную школу, в 1 и 2 классах спорт школу, но по состоянию здоровья пока прекратил тренировки.
