Использование игровых форм занятий
для повышения мотивации к чтению у обучающихся
Одна из серьёзных проблем сегодняшней школы – резкое падение интереса учащихся к чтению. Следствие этого – снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно выражать свои мысли. Как же добиться того, чтобы чтение приносило ученикам интеллектуальное удовольствие? Ответ очевиден: заинтересовать. Чем? Игрой!
Состязательность - неотъемлемая часть игры, она притягательна для детей. Удовольствие, полученное от игры, создает комфортное состояние и усиливает желание изучать предмет, мотивирует к чтению.
Приведу примеры игровых форм занятий для повышения мотивации к чтению у обучающихся.
«Продолжение предложения». После ознакомления с биографией писателя учитель предлагает ученикам продолжить предложение типа: Я знаю про Пушкина, что он ...
«Узнайте книгу». Учитель рассказывает об истории создания книги, интересные данные об авторе и другие подробности, предлагая отгадать ее название.
«Символ произведения». Нужно нарисовать предмет, который символизировал бы произведение или был бы символом литературного героя
«Встреча литературных героев». Ученики называют своих любимых литературных героев, представляют их встречу, о чем бы они говорили, какие советы дали бы друг другу.
«Продолжение сюжетной линии». Учитель предлагает ученикам придумать свое продолжение произведению.
«Если бы животные умели говорить». Ученикам предлагается задача рассказать о животных – литературных персонажах от первого лица.
«Письмо литературному персонажу». Ученики должны написать «письмо» литературному персонажу, в котором поддержать его или, наоборот, осудить, помочь советом, выразить свое отношение к его поступкам.
«Помоги героям». Учитель предлагает ученикам вмешаться в сюжет и помочь героям в сложных ситуациях, разработать для них план действий.
«Цепочка».Ученики по очереди характеризуют какого-то литературного героя. Каждый говорит одно предложение.
«Коллективный рассказ». Учитель предлагает ученикам составить коллективно рассказ на заданную тему. Каждый говорит одно предложение, связывая его с предыдущим.
«Таинственный чемодан». Работа в группах. Учитель предлагает группам угадать, какому литературному герою принадлежит чемодан, называя вещи, которые в нём лежат.
«Таинственный герой». Нужно ученикам узнать литературного героя по его личным приметам. Использую игровые формы, являющиеся аналогами популярных телепередач: «КВН», «Поле чудес», «Своя игра», «Что? Где? Когда?», «Устами младенца» и др.
