Технологическая карта урока "Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений."

Тема

Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.

Цели деятельности
учителя

Создание условий для формирования у учащихся умений правильного правописания местоимений

Задачи урока

Повторить и обобщить теоретические сведения и закрепить практические навыки правописания местоимений; развивать умения находить местоимения в тексте, определять их разряд;

Развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, творческие способности; вырабатывать умение практического применения полученных знаний, активизировать самостоятельную работу учащихся;

Воспитывать доброжелательное и дружеское отношение друг к другу и окружающим; воспитывать культуру поведения; способствовать воспитанию внимательного отношения к слову.

Тип урока

урок открытия новых знаний

Планируемые образовательные результаты

Личностные:

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к учению.

Метапредметные:

умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать задачи, умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в парах.

Предметные:

формирование и совершенствованиекоммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о русском языке.

Технологии, методы и формы обучения

Информационно-рецептивный, визуализация,

Оборудование

Компьютер, экран, проектор

Наглядно-демонстра-ционный материал

Учебник, карточки с заданиями, рабочие листы

Основные понятия

Местоимение, слитное, дефисное и раздельное правописание

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

организации деятельности

Планируемые

результаты

Информационно-образовательные ресурсы

линостные

метапредметные

предметные

1. Мотивационно-целевой этап

Здравствуйте, ребята! Рада видеть всех на уроке в добром здравии. Хочу пожелать вам успеха и удачи. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Начать сегодня я хочу с притчи. Возможно, слово для вас новое, поэтому давайте попробуем определить, а что значит слово ПРИТЧА?

Словарная работа (на экране значение слова)

Какое слово в толковании понятия ПРИТЧА вам непонятно?

Давайте объясним его значение (на экране определение Назидательный – служащий для назидания, заключающий в себе назидание(наставление или поучение)

Проверяют готовность рабочих мест, готовятся к работе.

Отвечают на вопросы учителя, определяют лексическое значение слова

Фронтальная

- настрой напозитивное началоурока;

-готовность принять учебные задачи.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

общение и взаимодействие;

2. Этап актуализации знаний

Работа с текстом

- Прежде чем прочитать вам притчу я бы хотела, чтобы вы рассмотрели эти картинки. Что вы видите? Кто и что изображены на них?

- Как, по-вашему, о чем пойдет речь в тексте?

Послушайте её, пожалуйста. (Учитель читает притчу)

Два друга много дней шли по пустыне.

Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но н...чего не сказал.

Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».

Друзья продолжали свой путь, и вот они нашли озеро, в к...тором решили искупаться. Тот, к...торый получил пощёчину, едва не утонул, а друг его спас.

Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».

Первый спросил его:

- Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И друг ответил:

Когда кто(нибудь) нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть вашу надпись. Но когда кто(либо) делает что(то) хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы н...какой ветер не смог бы стереть это.

-Как вы понимаете ее смысл? О чем этот текст?

- Как вы думаете, какое название мы можем дать данному тексту?

-Ребята, в тексте жирным шрифтом выделены слова. Что это за слова?

Что такое местоимение?

-Правильно.

-Вспомним разряды местоимений.

Учитель составляет инфографику на доске.

Отвечают на поставленный вопрос (песок, солнце, камень, пустыня, друзья, 2 мальчика)

Слушают учителя, следят по тексту.

Текст о дружбе. Нужно уметь прощать друг друга, помогать в трудную минуту, не копить обиду.Человек должен уметь прощать мелкие обиды по пустякам, но помнить о  значительных делах, которые для него совершили.

(два друга, песок и камень)

Местоимения

Местоимение-это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количество, но не называет их.

(перечисляют разряды)

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

умение организовать совместную деятельность;

-уметь осознанно строить речевое высказывание устно;

перерабатывать и преобразовывать информацию.

повторить изученную информацию

3. Этап изучения (освоения) нового знания

Ребята, правописание каких местоимений в притче у вас вызывает затруднение?

-Ребята, что мы должны знать, чтобы правильно написать эти местоимения?

-Что нам предстоит сегодня сделать на уроке?

- Совершенно, верно, ребята, сегодня мы с вами познакомимся с нормами правописания местоимений.

Ребята, открываем тетради, запишем число и тему урока.

Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.

-Ребята, давайте прочитаем лингвистическую сказку.

В одном царстве жили два отрицательных местоимения НЕЧЕГО и НИЧЕГО и постоянно спорили, кто из них главнее.

-Нечего из себя строить Я главнее! Без меня некому нечего будет слушать!- сердито говорило одно из них.

-Ничего подобного! Никто никому еще не доказал, что ты умнее! – возмущалось другое.

Однажды УДАРЕНИЮ надоело слушать этот спор, и он расставил все на свои места.

- Здесь главнее Я! НЕ под ударением, а НИ –без ударения!

-Ребята, какое правило можно сформулировать при помощи этой сказки?

Запишите пословицу, объясните условия выбора не и ни (1 ученик на доске)

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Не с кого спрашивать, когда сам виноват.

Назовите отрицательные местоимения. Что еще можно сказать об их правописании?

А сейчас давайте поработаем с таблицей в учебнике на стр. 91

Как образованы неопределенные местоимения? Какой вывод можно сделать?

Прочитаем правило на стр. 91, 92.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А сейчас, проведем орфографический диктант. Запишите словосочетания, графически обозначьте орфограммы

Поговорить кое(с)кем, подойти кое(к)кому, чей(либо) предмет, встретиться с кем(либо) , подозвать кого(нибудь), увидеть кое(у)кого, заметить что(либо), сделать что(нибудь), отойти от кого(то), присмотреться к чему(нибудь).

Называют слова

Отвечают на вопрос учителя

Формулируют тему и цель урока

Записывают число, тему урока

Слушают сказку

Формулируют правило про написание отрицательных местоимений

Работают с учебником на стр. 94, читают правило.

Отвечают на вопрос учителя, формулируют правило.

Выполняют определенные действия

Записывают под диктовку учителя,

Ильин работает по карточке.

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

развитие стремления к самосовершенствованию;

Регулятивные:

-обнаруживать проблему;

-оценивать правильность решения учебной задачи;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-излагать свою точку зрения;

Регулятивные –расположениематериала,полученноговходе

наблюдения,всхему,

предложенную для анализа.Познавательные – умениесопоставлять, выявлятьсходстваи различия.

Коммуникативные – полноиясновыражатьсвои

мысли, комментировать иаргументировать своинаблюдения.

https://youtu.be/qqBQt7aLq5I

4. Этап самоконтроля

Давайте попробуем понять, что из изученного материала осталось в вашей памяти и проведем небольшую самостоятельную работу

https://lesson.edu.ru/lesson/5264510b-e57d-457e-865c-ff90a082ad2d?backUrl=%2F01%2F06

(в это время Ильин работает по учебнику, выполняя упр. 593)

А сейчас поработаем в рабочих листах.

Парная

Индивидуальная

https://lesson.edu.ru/lesson/5264510b-e57d-457e-865c-ff90a082ad2d?backUrl=%2F01%2F06

5. Этап рефлексии учебной деятельности

Ребята, давайте подведем итоги урока:

Какую тему изучили на уроке?

Каковы нормы правописания местоимений?

Прошу продолжить предложения:

Сегодня на уроке мне удалось…

Самым интересным было для меня…

Оцените свою работу на уроке.

Фронтальная

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке

Домашнее задание

Ребята, урок мы начали с притчи о дружбе. Я хочу пожелать вам, чтобы у вас всегда были преданные друзья, чтобы вас никогда не предавали, и предлагаю дома, используя слова из облака слов, написать небольшое сочинение «Что такое дружба?»

Фронтальная

выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить