Технологическая карта урока русского языка в 7 классе.
ТЕМА «Слитное и раздельное написание производных предлогов»
Учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Насырова Оксана Владимировна
ЦЕЛЬ УРОКА: научить учащихся правильному написанию производных предлогов; отличать производные предлоги от синонимичных частей речи; правильно употреблять в речи производные предлоги.
Задачи:
-образовательные:
формировать умение устанавливать смысловые отношения;
отрабатывать навык правописания предлогов;
- развивающие:
развивать критическое мышление через чтение информационного текста;
развивать логическое мышление;
развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка;
развивать умение работать в команде (компетентности: интеллектуальная, социальная).
- воспитательные:
поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения;
воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными.
Тип урока: урок «открытия новых знаний».
Методы обучения: беседа, исследование, наблюдение, упражнение.
Приемы обучения: ТРИЗ «Лови ошибку»,РКМЧП, самопроверка, синквейн, самооценка.
Предметные умения
уметь отличать производные предлоги от омонимичных сочетаний существительных с предлогом;
уметь правильно писать производные предлоги;
уметь подбирать предлоги – синонимы;
уметь составлять предложения с предлогами;
уметь правильно употреблять в речи производные предлоги
уметь составлять заявление в официально-деловом стиле
Межпредметные связи: литература, история, физика
Формируемые на уроке компетенции:
Формирование коммуникативной компетенции: развитие способности участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
Формирование языковой и лингвистической компетентностей: формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоение основных норм русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой компетентности: осознание родного языка как формы выражения национальной культуры.
Планируемые результаты
Личностные: Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него как основного носителя русской культуры, потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные: Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, умения планировать, оценивать достигнутые результаты и формулировать выводы; умение работать в группе; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
Предметные: Знать о признаках непроизводных и производных предлогов; Уметь отличать производные предлоги от других омонимичных частей речи; Учиться правильно писать производные предлоги и омонимичные им другие части речи.
Развитие УУД:
Личностные УУД: стремиться к речевому самосовершенствованию.
Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
Познавательные УУД: опознавание и анализ производных предлогов, уместное употребление их адекватно ситуации речевого общения.
Регулятивные УУД: планировать последовательность действий, формулировать выводы, оценивать себя и одноклассников.
Необходимые ресурсы и оборудование:
компьютер, проектор, экран
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
I Мотивация к деятельности Цель – мотивировать учащихся на изучение темы | Ральф Эмерсон сказал: «Совместный труд способствует открытиям и свершениям, которые редко можно достичь в одиночку» Внимательно посмотрите друг на друга и ответьте на вопрос. -Почему именно эта цитата была взята к сегодняшнему уроку? Скажите, а работа и совместный труд может пригодиться в жизни? Где? Хорошо !Молодцы!!! | (потому что совместно работать легче, каждый может высказать свое мнение и сделать вывод). (в коллективе, на работе) | Личностные : самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
II. Актуализация знаний (Просмотр презентации) Цель – повторить и закрепить ранее изученный материал о предлоге. Коллективная работа Парная работа Цель – учить школьников правильно употреблять предлоги в речи | Но прежде мы повторим материал, изученный на прошлых уроках. Что называется предлогом? Для чего служит предлог? Какие отношения выражает На какие две группы по происхождению делятся предлоги? ( Производные и непроизводные.) Приведите примеры . ( Без, в, к, за, из). Какие предлоги называются производными? Приведите примеры . ( Благодаря, в течение, вопреки). Какие непроизводные предлоги пишутся через дефис? (Из-за, из-под, по-над, по-за Игра «Лови ошибку» Игра «Найди соответствия» | (Предлог — служебная, часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других слов в словосочетании и предложении.) (Временные - приехать под вечер; причинные - не приехать из-за болезни; пространственные – приехать в город; целевые – приехать для переговоров и др.) (Для выражения различных отношений.) | Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения |
3. Постановка учебной задачи Цель – учить школьников различать производные предлоги и омонимичные части речи Наблюдение Первичное закрепление | Посмотрите на доску и прочитайте словосочетания: Находиться в течении реки Написано в продолжении книги Старуха проводила меня, благодаря за оказанную помощь Идти на встречу с другом О подошел и встал около В целях никто не сомневался Узнать насчет контрольной Был в течение дня Находилась в продолжение лета Благодаря выпавшему снегу можно было кое-что рассмотреть на земле. Идти навстречу маме Я живу около леса В целях ликвидации задолженности Что Вы наблюдаете? (Одинаково слышащиеся слова пишутся по-разному) Как отличить предлог от самостоятельной части речи? | Правописание производных предлогов. Цели: уметь отличать производные предлоги в течение, в продолжение, в заключение, вследствие от существительных; правописание предлогов | Личностные: целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности; регулятивные : формированию действий целеполагания; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы |
4.Формулировка темы и цели урока Индивидуальная работа с кластерами | Исходя из Ваших наблюдений, сформулируйте тему и цели нашего урока. Заполните, пожалуйста, ваши кластеры | Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; | |
5. Построение проекта выхода из затруднения Цель –учить школьников различать производные предлоги и омонимичные части речи; правильно писать производные предлоги | Прочитайте текст, определите правильность написания производных предлогов: Интересно отметить, что Эйфелева башня побила рекорд высоты, который (в)течени… сорока с лишним веков держала пирамида Хеопса. Чудо девятнадцатого века сооружали (в)продолжени… двух лет. (В)следстви… своей необычности, башня стала одним из самых посещаемых мест. Посмотрите, от каких членов предложения зависят эти первые слова, выделите словосочетания, определите падеж, где это возможно: Аналогично объясняем правописание предлога в продолжение, который по смыслу равен предлогу в течение. Заполните таблицу… (Исследовательская работа) | Предлоги в течение и в продолжение Вследствие – из-за, | Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; регулятивные : планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации |
6.Работа с таблицей производных предлогов (П) Цель – учить школьников заменять производные предлоги синонимами | Производные предлоги Обратите внимание на слитное и раздельное правописание производных предлогов | ||
7.Первичное закрепление Исследовательская работа Цель – учить школьников заменять производные предлоги синонимами | Пользуясь таблицей, замените производные предлоги непроизводными:(П) | Заполняют левую колонки таблицы | Регулятивные : контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера |
8. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач Цель – учить школьников правильно писать производные предлоги, отличая их от омонимичных частей речи | 1. «Найди ошибку» 2. Ответьте на вопросы теста 1.Назовите словосочетания с производными предлогами: А) жить при станции; Б) благодаря обильным дождям; В) растет вдоль забора; Г) идут впереди отряда. 2. Укажите предложения, в которых выделенные слова – предлог: А) Стадо потянулось мимо дома. Б) Не проходите мимо. В) Гайдар шагает впереди. Г)Впереди колонны шли самые стойкие. 3. Укажите группу производных предлогов: А) благодаря, до, за, перед, вокруг; Б) согласно ,в связи с, навстречу, вместо, путем; В) через, перед, без, для, над; Г) с, у, об, вдоль, при. 3. Прочитайте предложения и сформулируйте правило правописания производных предлогов. | Ответы: 1. Б, В, Г 2. А,Г 3.Б | Личностные: способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности. Коммуникативные: Высказывание своего мнения. Аргументация своего мнения. Регулятивные: Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания. Анализ, синтез, сравнение и обобщение. Познавательные: развитие стратегии смыслового чтения и работы с информацией |
9.Рефлексия Цель – подвести итоги урока. | СИНКВЕЙН -САМООЦЕНКА | Составляют синквейн Оценивают свою работу на уроке | Личностные : адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности,понимать личную ответственность за результаты деятельностиСамооценка на основе критерия успешности. Регулятивные: рефлексия способов и условий действия.Оценивать свою деятельность на уроке. Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнения одноклассников при выработке коллективного решения. |
10. Домашнее задание | Дифференцированное домашнее задание. 1. Составить памятку по применению правил правописания производных предлогов. 2. Выучите правило и составить 10 сложных предложений с производными предлогами: |
