ФИО с | |
Группа | |
Образовательная область | Социально-коммуникативное развитие |
Название игры | “Помогите кукле Маше” |
Возраст детей | 3-4 года |
Цель игры | Цель: создать условия для развития сюжета помощи кукле Маши используя игровые действия |
Задачи | Игровая:Реализовать специфичные для роли условные предметные действия Социально-коммуникативное:развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог |
Предварительная работа | Рассматривание сюжетных картинок на тему “накрываем на стол”, “правильная сервировка” |
Оборудование | Кукла Маша, кружки, тарелки, ложки, вилки, игрушечные овощи/фрукты |
Результат | Реализовали специфичные для роли условные предметные действия; умели менять свою игровую роль в зависимости от разворачивающегося сюжета, развертывали парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог |
Роли: Мальчики Девочки Выбор места для игры: | Ролевые действия накрывают на стол моют фрукты и овощи, готовят чай Групповая |
№ | Этап работы | Задачи этапа | Деятельность педагога | Методы, форма и приёмы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
1 | Организационно-мотивационный этап | Организация направленного внимания и формирование интереса у детей к игре. | Звучит музыка В: Ребята, смотрите кто к нам пришел,это же кукла Маша пришла к нам! Давайте ее спросим зачем она к нам пожаловала. | Сюрпризный момент Мотивация детей Вопросы | Дети внимательно слушают педагога | Возникновение интереса к предстоящей деятельности |
2 | Основной этап | |||||
2.1 | Этап постановки проблемы | Создание проблемной ситуации, формулировка игровой задачи в доступной для детей форме | Маша: Дорогие дети, я пришла от трех медведей и очень хочу попросить вас о помощи. Папа-медведь, братец-медведь и даже мама-медведь не умеют вкусно готовить кашу! А ведь я очень хочу кушать. Пожалуйста накормите меня! Как же мы можем помочь кукле Маше, ребята? Конечно! Давайте позаботимся о Маше и приготовим ей вместе вкусный обед! | Проблемная ситуация | Дети внимательно слушают воспитателя. Учавсвтвуют в создании проблемного вопроса | Появление интереса к игровой деятельности |
2.2 | Этап ознакомления с материалом | Активизация знаний о проведении обеда | Как вы думаете, что лучше приготовить Маше? А вы когда нибудь наблюдали за мамой когда она готовит? Что она первым делом делает? Правильно, каждый взрослый перед готовкой моет овощи и фрукты потому что там могут быть страшные микробы! А что делают после еды? Правильно моют посуду! Чтобы кукле Маше понравилось, нам нужно хорошо постараться, помыть все фрукты и овощи и сделать вкусный чай! Ребята а какую посуду нужно приготовить для Маши? Дети:ложку, вилку, чайную кружку, тарелку В: правильно ребята! | Отвечают на вопросы Называют правильно посуду | Внимательно слушают воспитателя | Активизация знаний о правилах взаимодействия с едой перед готовкой |
2.3 | Этап практического решения проблемы | Овладение игровыми действиями, способами решения игровой задачи | Раз мы теперь знаем что делать, давайте распределим обязанности. Девочки будут мыть овощи и фрукты, заваривать чай. А мальчики будут накрывать на стол. Если будут вопросы обязательно спрашивайте меня. А теперь начнем готовить! | Непосредственная практическая игровая деятельность ребенка, принятие детьми на себя роли с использованием атрибутов, ролевых действий и речи | Играют в сюжетно-ролевую игру | Дети выполняют ролевые действия |
3 | Заключительный этап | Подведение итогов игровой деятельности, формирование элементарных культурно-гигиенических навыков | Воспитатель: вот теперь куклу машу мы накормили, напоили. Давайте теперь поможем Маше поставить ее посуду на место Маша: Спасибо вам большое! Было очень вкусно! Я скоро приду еще вместе со своими друзьями, чтобы они знали как нужно правильно готовить. До свидания! В: Сегодня вы большие молодцы. Многому научились и помогли Маше. Спасибо вам за помощь! | Поощрение Оценка результатов Анализ, самоанализ | Внимательно слушают Делают выводы | Дети анализируют свою деятельность |
