Дети «группы риска». Причины, по которым учащиеся попадают в «группу риска»
Дети группы риска в школе — это категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов.
Некоторые категории таких детей:
Дети с проблемами в обучении. Трудность для педагогов представляют те дети, у которых отсутствует учебно-познавательная мотивация — нет интереса к большинству школьных дисциплин.
Дети со слабым здоровьем, психофизически ослабленные, инвалиды. Эти дети вынуждены находиться под постоянным медицинским контролем, проходить плановое и профилактическое лечение.
Дети из неблагополучных семей. Их отличает эмоционально неустойчивое поведение, связанное с постоянными переживаниями и страданиями ребёнка из-за психологических, моральных, физических, материально-экономических трудностей своей семьи.
Педагогически запущенные дети. Это категория детей, у которых существуют проблемы сразу по двум или нескольким признакам.
Распространённые причины, по которым учащиеся попадают в «группу риска».
1 группа: «Особенности познавательной сферы».
Проблемы:
низкий уровень произвольности познавательных процессов. Дети испытывают трудности в концентрации внимания, планировании своей деятельности. Им сложно самостоятельно организовать учебный процесс, сосредоточиться на задаче и довести ее до конца. Это может проявляться в забывчивости, неспособности следовать инструкциям.
низкий уровень мышления. Школьники могут испытывать сложности с причинно-следственных связей.
несформированность важнейших мыслительных операций. Сюда относятся синтез, сравнение, анализ, обобщение, конкретизация, абстракция. Отсутствие этих навыков затрудняет эффективное усвоение учебного материала, развитие критического мышления и способности к самостоятельному решению задач.
К ним относятся Причины:
стиль семейного воспитания;
особенности социально-педагогической среды жизнедеятельности.
Проблемы:
двигательная расторможенность, неугомонность, низкий уровень контроля над своим поведением и эмоциональными реакциями.
Причина: демонстративные поведенческие проявления, возникают на фоне нарушений общения школьника с педагогами и сверстниками.
2 группа «Особенности поведения и общения школьников»
Проблема: нарушение общения со сверстниками и педагогами, преимущественно агрессивного характера.
Причины:
агрессивность как сформировавшиеся черта личности подростка (личностная акцентуация), она может быть связана с определёнными социально- педагогическими условиями жизни ребёнка вне школы, в частности, усвоением стиля агрессивного поведения в семье.
неадекватное проявление внутренней незащищённости. Агрессия может быть способом защиты от реальных и воображаемых угроз.
отражение несформированности продуктивных форм общения. Неумение конструктивно разрешать конфликты, неумение выражать свои чувства и потребности может привести к агрессивному поведению.
неадекватная реализация потребности во внимании окружающих. Иногда агрессивное поведение является способом привлечь к себе внимание.
3 группа « Нарушения поведения преимущественно в форме депрессивности, астенизированности.»
Проблема: депрессивность, обусловленная объективными факторами- усталостью, низкой энергетикой.
Причины:
такие особенности поведения могут свидетельствовать об общей соматической ослабленности ребёнка, психологическом или психофизическом истощении, а так же об особенностях нервной организации ребёнка- слабом типе нервной системы;
депрессивное поведение защитной психологической природы: демонстративная депрессия как отражение неудовлетворённой потребности во внимании, следствие высокой личностной или школьной тревожности, связанной с нарушением контактов со значимыми взрослыми и сверстниками, мотивационный уход от деятельности во внутренний фантазийный план может быть связан с потерей интереса к познавательной деятельности ( низкой или несформированной учебной мотивацией).
4 группа «Нарушение поведения из-за низкого контроля за своим поведением»
Проблема : двигательная расторможенность, неугомонность, низкий уровень контроля над своим поведением и эмоциональными реакциями.
Причины:
если расторможенность и неугомонность сочетаются с высокой социальной активностью. Когда ребенок пытается привлечь внимание окружающих, но при этом не умеет правильно проявлять свои эмоции. Это может проявляться в чрезмерной активности в играх или в классе, где ребенок не может усидеть на месте и постоянно отвлекает других.
демонстративные поведенческие проявления могут возникать на фоне нарушения общения школьника с педагогами и сверстниками. Если ребенок не находит общего языка с окружающими, он может начать вести себя агрессивно или неадекватно, чтобы выразить свое недовольство или обиду.
высокая импульсивность поведения, слабая целенаправленность. Такие дети могут принимать решения на основе мгновенных желаний, не задумываясь о последствиях.
избалованность свидетельствующая об особенностях стиля семейного воспитания и отношения к ребёнку.
неправильная самооценка. Дети, которые недооценивают или переоценивают свои возможности, могут испытывать трудности в отношениях с окружающими. Это может приводить к неуверенности, агрессии или, наоборот, к замкнутости.
