ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РОСЛАВЛЬСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ТЕХНИКУМ»
Рассмотрено на заседании ЦМК ОГСЭ Протокол № от «__»_______202 г ____________ Т.А.Вишневская | УТВЕРЖДАЮ Зам.директора по УМР ОГБПОУ «Рославльский медицинский техникум» ______________С.В. Новикова «___» 202 г |
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
практического занятия
по дисциплине
ОП.02 АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА
на тему: « Анатомия и физиология органов дыхания»
для студентов II курса
специальности 33.02.01 Фармация, квалификация – фармацевт
Подготовила: преподаватель Т.А.Маликова
2024г
СОДЕРЖАНИЕ
Введение…………………………………………………………………..…… Технологическая карта занятия…………………………………..…….. Планируемые результаты освоения темы …………………………….. Этапы занятия …………………………………………………………… Содержание занятия…………………………………………………..… Приложение 1…………………………………………..……. Приложение 2…………………………………………….…… Приложение 3…………………………………………………….... Заключение…………………………………………………………………….. Список использованной литературы………………………………………… | 3 6 8 10 12 22 23 24 25 25 |
Введение
Данная методическая разработка составлена для проведения практического занятия по теме «Анатомия и физиология органов дыхания» для обучающихся 2 курса по специальности 33.02.01 Фармация и соответствует рабочей программе общепрофессионального цикла дисциплины ОП.02 Анатомия и физиология человека.
Практическое занятие «Анатомия и физиология органов дыхания» входит в Раздел 8. «Дыхательная система», построено на основе использования методов развивающего обучения. Содержание занятия соответствует требованиям программы, а структура занятия его содержанию и поставленным целям.
В течение занятия, обучающиеся закрепляют изученный материал, находят необходимую информацию, выполняют различные виды деятельности. На занятии студенты работают с дидактическим материалом, справочными данными, производят занесение данных в таблицу, находят самостоятельно информацию о строении. В ходе практического занятия закрепляются знания по топографию и строение органов дыхательной системы, уметь находить и показывать на планшетах, плакатах и муляжах эти органы.
В ходе занятия задания направлены на формирование логических умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, проводить самоконтроль. Во время занятия используются различные виды учебной деятельности: работа с терминами, текстом учебника, дополнительной литературой.
Занятие направлено на решения задач личностного развития обучающихся, обеспечивает их продвижение в развитии и усвоении знаний.
Содержание методической разработки соответствует требованиям, предъявляемым к содержанию и уровню подготовки студентов по дисциплине «Анатомия и физиология человека» и соответствует общим требованиям, предъявляемым к методическим разработкам.
Материал методической разработки чётко систематизирован и включает в себя технологическую карту, методические и педагогические цели занятия, методы и приёмы организации учебного процесса, методические указания для студентов, средства обучения и контроля, список литературы для преподавателя и студентов.
Методическая разработка рекомендована для проведения практических занятий и контроля текущего уровня знаний обучающихся по общеопрофессиональной дисциплине «Анатомия и физиология человека» специальности 33.02.01. Фармация. А также может использоваться преподавателями анатомии и физиологии человека других учреждений при реализации программы подготовки специалистов среднего звена.
Актуальность данной методической разработки в том, что в ходе практического занятия обучающиеся могут реализовать свои знания на практике: в решении задач, в применении теоретических знаний в выполнении работы, а также в ходе работы реализуется подход работы в сотрудничестве. Изучение строения органов дыхательной системы является необходимым компонентом для дальнейшего изучения профессиональных дисциплин, что поможет медицинскому работнику организовывать собственную деятельность для эффективного выполнения профессиональных задач, позволит расширить кругозор, приобрести новые знания о возможностях их использования в медицине.
Технологическая карта занятия
Практическое занятие 1. Анатомия и физиология органов дыхания.
Раздел 8. Дыхательная система
Тема 8.1. Анатомияи физиология органов дыхания.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ № 7.
Дисциплина | ОП.02 Анатомия и физиология человека |
Раздел | 8. Анатомия и физиология органов дыхания |
Разработчик: | Маликова Татьяна Алексеевна |
курс | III семестр |
Тема занятия: | Анатомия и физиология органов дыхания. |
Количество часов: | 4 |
Место проведения: | Кабинет анатомии и физиологии человека |
Цель: | Знать топографию и строение органов дыхательной системы: полость носа, гортань, трахеи, бронхов, легких, плевры. Механизмы вдоха, выдоха, обмена кислорода и углекислого газа в легких, транспорта этих газов кровью, легочные объемы и емкости легких, дыхательный цикл, минутный объем дыхания. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. |
Задачи: образовательные: | знать строение органов дыхательной системы определять:легочные объемы и емкости легких, дыхательный цикл, минутный объем дыхания проводить: расчеты объема и емкости легких |
воспитательные: | формировать сознательное отношение к процессу обучения |
развивающие: | развивать интереса к дисциплине, содействовать активизации мышления обучающихся, развивать познавательную деятельность обучающихся, по овладению программным учебным материалом, по дисциплине «Анатомия и физиология человека». |
Формируемые ОК: | ОК 01., ОК 02. |
Учебно-методическая литература: | 1.Н.И. Федюкевич, И.К. Гайнутдинов. Анатомия и физиология человека – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011. |
Оснащение рабочего места: | Тетрадь для практических занятий и лабораторных работ в клетку. Ручка. Простой карандаш. Карточки-задания, инструкционные карты, образцы моделей атомов. Компьютер |
Планируемые результаты освоения темы
Код и наименование формируемых компетенций | Планируемые результаты освоения дисциплины | |
Общие | Дисциплинарные | |
ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам | В части трудового воспитания: - готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; - готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; - интерес к различным сферам профессиональной деятельности, Овладение универсальными учебными познавательными действиями: а)базовые логические действия: - самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне; - устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения; - определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения; - выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; - вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; - развивать креативное мышление при решении жизненных проблем б) базовые исследовательские действия: - владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; - выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; - анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; - уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности; - уметь интегрировать знания из разных предметных областей; - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; - способность их использования в познавательной и социальной практике | - владеть системой теоретических знаний, которые включают: основополагающие понятия (носовая полость, гортань, трахея, бронхиальное дерево, легкое, ацинус, плевра ; - уметь выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и функций; выявлять взаимосвязь анатомических знаний с понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов; - сформировать представления: о материальном единстве мира, закономерностях и познаваемости явлений природы; о месте и значении в системе естественных наук и ее роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, новых источников энергии, в обеспечении рационального природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде; - владеть системой знаний, которая включает: основополагающие понятия (дополнительно к системе понятий базового уровня) - теории и законы, закономерности, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности физиологических явлений, современные представления о строении организма на молекулярном и надмолекулярном уровнях; - уметь выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия при описании строения; выявлять взаимосвязь знаний с понятиями и представлениями других предметов для более осознанного понимания и объяснения сущности материального единства мира; использовать системные знания для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную природу; |
ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности | Овладение универсальными учебными познавательными действиями: в) работа с информацией: - владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления; - создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; - оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам; - использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; - владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности; | - уметь анализировать информацию, получаемую из разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие); - владеть основными методами научного познания (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование); - уметь проводить расчеты по формулам с использованием физических величин, характеризующих жизненную емкость легких использовать системные знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с их применением; - уметь осуществлять целенаправленный поиск информации в различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и другие), критически анализировать информацию, перерабатывать ее и использовать в соответствии с поставленной учебной задачей; - владеть системой знаний о методах научного познания явлений природы, используемых в естественных науках и умениями применять эти знания при экспериментальном исследовании и для объяснения физиологических процессов, имеющих место в природе практической деятельности человека и в повседневной жизни; |
Этапы занятия
№ | Этапы занятия | Время этапа, мин. | Содержание обучения | Деятельность преподавателя | Деятельность студентов | Методы, формы организации деятельности студентов |
Организационный момент | 3’ | Контроль готовности группы к учебному занятию (внешний вид, отсутствующие) | Приветствие студентов, контроль отсутствующих, контроль внешнего вида, сообщение плана урока | Приветствие. Дежурные оглашают отсутствующих | ||
Входной контроль знаний | 20’ | Проверка домашнего задания | Устный опрос | Отвечают на вопросы | Фронтальный опрос |
Мотивация и целевая установка. Сообщение темы: «Анатомия и физиология органов дыхания» | 10’ | Мотивация студентов, получение темы занятия совместно со студентами | Активизирует деятельность студентов, сообщает материал, помогающий определить тему занятия, подчеркивает значимость и необходимость приобретенных знаний по данной теме | Слушают, рассуждают, делают выводы | Фронтальная работа | |
Выполнение заданий практической работы по инструкционным карточкам с образцами выполнения и групповым заданием | 60’ | Инструктаж по выполнению задания, разбор образца выполнения задания | Инструктирует по выполнению задания. | Разбиваются на группы, слушают, рассуждают, делают выводы, оформляют образец выполнения задания, заполняют отчет по проделанной работе | Групповая работа, работа в тетради. | |
Защита практической работы (по группам) | 55 | Работа в сотрудничестве, совместное обсуждение ответов, выдвижение кандидатуры для презентации результатов | Задает вопросы по проделанной работе, проверяет отчет по практической работе | Отвечают на вопросы | Групповая работа | |
Подведение итогов | 10’ | Выставляет оценки за урок, поясняет результат, дает комментарии. | ||||
Задание на дом | 5’ | Дает домашнее задание, поясняет домашнее задание. |
Содержание занятия
1. Организационный момент (3’). Приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности группы к занятию, создание рабочей обстановки в группе. Проверить оснащенность кабинета сантиметровыми лентами, секундомерами, необходимыми плакатами, схемами, учебниками, учебными пособиями, а также наличие у студентов альбомов для записей и зарисовок.
2. Входной контроль знаний (20’)
Устный опрос. Преподаватель задает вопросы, проводит фронтальный опрос, студенты отвечают на вопросы.
Вопросы
Перечислите воздухоносные пути.
Характерные особенности строения слизистой дыхательных путей.
Дайте краткую характеристику органам дыхания:
носовая полость
гортань
трахея
бронхи
легкие
Строение ацинуса.
Строение и функции плевры.
3. Мотивация и целевая установка. Сообщение темы: «Анатомия и физиология органов дыхания» (10’).
Мотивация студентов, получение темы занятия совместно со студентами.
Студенты изучили на теоретическом занятии тему «Дыхательная систем».
Преподаватель задает наводящие вопросы, которые нацелят студентов на работу на практическом занятии:
1 Значение носового дыхания.
2 За счет чего происходит согревание воздуха в носовой полости?
3 Почему область верхнего носового хода называется обонятельной?
4 Какие воздухоносные пазухи связаны с носовой полостью?
5 Расположение гортани.
6 Какими хрящами образован скелет гортани?
7 Месторасположение трахеи.
8 Как называется место раздвоения трахеи?
9 На какой поверхности находятся ворота легкого?
10 Перечислить сосуды, входящие и выходящие из ворот легкого.
11 Строение ацинуса.
12 Строение плевры.
13 Что называют средостением?
Преподаватель совместно со студентами рассуждает, о строении органов дыхательной системы и их функции. Преподаватель подводит студентов к тому, что информация о строении органов дыхания необходима для их профессиональной деятельности. Тема занятия: « Анатомия и физиология органов дыхания». Студенты высказываются о том, необходимы ли им знания по данной теме в личной жизни и профессиональной деятельности. Преподаватель направляет формулировки студентов, приводя их к решению, что знания по данной теме им необходимы.
4.Выполнение заданий практической работы по инструкционным карточкам с образцами выполнения и групповым заданием (60’).
Указания к выполнению практической работы.
Задание №1.
Используя учебные наглядные пособия, изучите месторасположение и строение органов дыхания. Пользуясь плакатом №4, муляжами, планшетами и рекомендованной литературой, изучите топографию и строение трахеи, главных бронхов: правого и левого и бронхиального дерева, входящего в состав легких. Отметьте общность в строении этих органов: они состоят из хрящевых гиалиновых полуколец (16-20 - в трахее, 6-10 - в правом и 9-12 -в левом главном бронхах), соединенных фиброзными кольцевыми связками и имеющих сзади перепончатую стенку. Изнутри они выстланы слизистой оболочкой, покрытой однослойным многорядным мерцательным эпителием.
Рассмотрите строение отделов дыхательной системы, сделайте обозначения и
зарисуйте в альбомы общий план строения дыхательной системы из рис.1
3. Изучите структурную единицу легкого - ацинус. Сделайте к рисунку обозначения:
5. Заполните таблицу:
Носовая полость. Перечислите функции верхних дыхательных путей и укажите структуры, которые их выполняют.
функции | Структуры |
1. | |
2. | |
3. | |
4. |
Объясните следующие термины.
«Ворота легких»- ______________________________________________
Легочная плевра- ______________________________________________
Пристеночная плевра-______________________________________________
Плевральная полость-______________________________________________
Задание № 2.
1. Используя плакаты, учебники Анатомия и физиология человека, Н.И. Федюкевич, И.К. Гайнутдинов. Стр. 249 - 255 Анатомия и физиология человека, Н.И. Федюкевич стр. 224-229. "Лекции по анатомии и физиологии..." изучите схему основных этапов акта дыхания: внешнее (легочное) дыхание, транспорт газов кровью, внутреннее (тканевое) дыхание. Уясните, что внешнее (легочное) дыхание в первую очередь обеспечивает поступление в организм кислорода. Во время вдоха воздух через дыхательные пути доходит до альвеол, где вступает в тесный контакт с кровью легочных капилляров. В альвеолах кислород от крови отделяет только альвеолярно-капиллярная мембрана толщиной около 1 мкм, поэтому он легко преодолевает эту преграду и соединяется с гемоглобином эритроцитов. Параллельно с насыщением крови кислородом в легких происходит переход углекислого газа, конечного продукта метаболизма, через альвеолярно-капиллярную мембрану из крови в просвет альвеол. Из альвеол через дыхательные пути углекислый газ во время выдоха выводится из организма наружу. Во время второго этапа акта дыхания насыщенный кислородом гемоглобин (оксигемоглобин) эритроцитами доставляется к тканям, а углекислый газ в виде различных непрочного соединений (карбгемоглобин, угольная кислота, бикарбонаты натрия калия) кровью от тканей переносится к легким. Во время третьего этапа акта дыхания происходит обмен указанных газов между кровью и тканями, потребление кислорода и выделение углекислого газа.
Затем рассмотрите механизмы вдоха и выдоха на рисунках 1, 2.
Рисунок 1.Механизм вдоха и выдоха.
Рисунок 2. Механизм вдоха и выдоха.
2. По рисункам «Схема газообмена в легких», изучите и уясните закономерности перехода дыхательных газов из окружающей среды в жидкости и ткани организма и обратно (согласно закону диффузии в результате разницы парциального давления). Пониженное парциальное давление кислорода в тканях организма (0-20 мм рт.ст.) по сравнению с парциальным давлением его в атмосферном воздухе (159 мм рт.ст.) заставляет этот газ двигаться к ним. Для углекислого газа градиент давления направлен в обратную сторону (в тканях парциальное давление СО2 равно 60 мм рт.ст., а в атмосферном воздухе всего лишь 0.2 мм рт.ст.), и углекислый газ переходит в окружающую среду.
Рисунок 5. Схема газообмена в легких
Рисунок 6. Схема газообмена в легких
3.Зарисуйте схему в альбомы, проанализируйте величины парциального давления (напряжения) О2 и СО2 в различных средах и увяжите их с процессом перехода этих газов из одной среды в другую.
Напишите этапы газообмена.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________________
Сопоставьте процессы, происходящие при легочном и тканевом дыхании.
Легочное дыхание | Тканевое дыхание |
Задание № 3.
Работа по группам с карточкой
карточка №1
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Цель: выяснить, как происходит изменение объема грудной клетки при дыхательных движениях.
Оборудование: сантиметровая лента.
Ход работы:
Испытуемому предлагают приподнять руки и накладывают измерительную ленту. Во время измерения руки должны быть опущены.
1. Измерения на вдохе. Испытуемому предлагают спокойно вдохнуть. Мышцы напрягать нельзя, плечи не поднимать. Измерить окружность грудной клетки, записать результаты в оценочный лист.
2. Измерения на выдохе. Испытуемому предлагают сделать спокойный выдох. Плечи не опускать, не сутулиться. Измерить окружность грудной клетки, записать результаты в оценочный лист.
3. Проделать это же, только при глубоком вдохе и при глубоком выдохе. Записать результаты в таблицу.
Спокойное Дыхание | Окружность грудной клетки (в см.) | Глубокое дыхание | Окружность грудной клетки (в см.) |
Вдох | Вдох | ||
Выдох | Выдох | ||
Разница в(см.) | Разница в(см.) |
ВЫВОД:
1) Почему объем легких при глубоком дыхании больше? Объясните, используя знания о строении легких.
2) Когда газообмен протекает интенсивнее: при спокойном или глубоком дыхании?
Почему?
карточка №2
Определение частоты дыхания после физической нагрузки.
Цель: выявить влияние физической нагрузки на частоту дыхание.
Оборудование: секундомер.
Ход работы:
1. Положите руку на грудную клетку и по сигналу учителя с помощью часов подсчитайте число дыхательных движений за 1 минуту. Результаты занесите в таблицу. 2. Встаньте и по сигналу учителя сделайте 10 энергичных рывков руками (5 одной, 5 другой), 5 прыжков на одной и 5 на другой ноге.
3. Быстро сядьте и сосчитайте число дых. движений за 1 минуту сразу после нагрузки, затем спустя 30 секунд, 60 секунд, 90 секунд, 120 секунд, 150 секунд.
Результаты запишите и сделайте вывод.
Число дыхательных движений в спокойном состоянии за 1 мин | Число дыхательных движений после энергичных движений за 1 минуту | |
Сразу после нагрузки | ||
Спустя 30 секунд | ||
Спустя 60 секунд | ||
Спустя 90 секунд | ||
Спустя 120 секунд | ||
Спустя 150 секунд | ||
ВЫВОД:
1. Сравните количество вдохов в спокойном состоянии и после физической нагрузки. 2. Почему увеличивается количество вдохов после физической нагрузки?
3. Почему количество дыхательных движений со временем восстанавливается?
карточка №3
Определение Жизненной Емкости Легких (ЖЕЛ) учащихся
с помощью воздушного шарика.
Цель: определить ЖЁЛ учащихся и сравнить показатели мальчиков и девочек.
Оборудование: воздушные шарики разных цветов, линейка, калькулятор.
Ход работы: Приглашаются два юноши и две девушки
1. Измерение дыхательного объёма (ДО). Возьмите воздушный шарик, разгладьте его несколько раз, что бы удалить из него остатки воздуха. Сделайте нормальный вдох и выдохните воздух в воздушный шарик. Дышите спокойно. Зажмите конец шарика и измерьте его диаметр. 2. Измерение жизненной ёмкости лёгких (ЖЕЛ). Повторите предыдущую процедуру, только на этот раз сделайте глубокий вдох и сделайте сильный выдох воздуха в воздушный шарик. 3. Переведите полученные результаты в объём лёгких, используя формулу
Например: диаметр шарика 15 см, то V =.
Начало формы Конец формы
Задание | Мальчик | Девочка | Норма |
Измерение дыхательного объёма | |||
Измерение жизненной ёмкости лёгких |
Примечание: Полученный результат можно сравните с расчётным значением жизненной ёмкости лёгких (ЖЕЛ): ЖЕЛ можно рассчитать с помощью формул: ЖЕЛ (л) мужчин = 2,5*рост (м)., ЖЕЛ (л) женщин = 1,9* рост(м)
Вывод: 1. Как изменились величины шариков?
2. У кого больше ЖЁЛ у юношей или девушек? 3. От чего зависит ЖЕЛ?
карточка №4
Дыхательные функциональные пробы с задержкой дыхания на фазе вдоха и выдоха.
Оборудование: секундомер.
Ход работы
Пояснение (Проба проводится в положении сидя).
1. Сделайте глубокий вдох и глубокий выдох.
2. После этого сделайте почти максимальный вдох и задержите дыхание. Начните отсчет.
3. Выключите секундомер, когда дыхание возобновится непроизвольно, и запишите результат.
4. Отдохните 5-7 минут.
5. Сделайте не очень глубокий выдох, задержите дыхание и тут же включите секундомер.
6. Выключите секундомер при непроизвольном восстановлении дыхания и запишите результат.
7. Оцените свои результаты.
Выполняемые действия. | Личные данные. | В норме. |
Задержка дыхания на фазе вдоха | Считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание на 16-55 сек. | |
Задержка дыхания на фазе выдоха. | Считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание не ниже 12-13 сек. |
Пояснение: Результат задержки дыхания на вдохе считается удовлетворительным, если человек смог задержать дыхание на 16-55 сек. Более низкие результаты следует считать плохими, более высокие – хорошими.
Результат задержки дыхания на выдохе считается удовлетворительным, если он не ниже 12-13 сек.
Результаты этих исследований запишите в свои альбомы.
5.Защита практической работы (по группам)
Дать задание для самостоятельной работы студентов и на самоконтроль (самопроверку).
1. Проверьте по тестам, морфофункциональным и ситуационным задачам, насколько прочно Вы усвоили знания о строении органов дыхания и механизмов газообмена в легких, транспорта дыхательных газов кровью и материал темы в целом.
6. Подведение итогов занятия, оценка достижения поставленной
цели и задание на дом.
7.Домашнее задание
Приложение 1. Тестовые задания
Выбрать правильный ответ
1. Газообмен между вдыхаемым воздухом и кровью происходит в:
1) бронхах;
2) бронхиолах и альвеолярных ходах легких;
3) бронхах и альвеолах;
4) альвеолах.
2. Каждая половина носовой полости человека делится на носовые ходы:
1) носовыми раковинами;
2) твердым нёбом;
3) мягким нёбом;
4) мягким нёбом и носовыми костями;
5) носовой перегородкой;
3. Носовая полость человека покрыта:
1) слизистой оболочкой с многослойным эпителием;
2) гладкомышечной оболочкой;
3) слизистой оболочкой с ворсинками;
4) слизистой оболочкой с мерцательным эпителием;
4. Слизь, выделяемая эпителием слизистой оболочки носовой полости:
1) способствует газообмену;
2) склеивает пылинки, задерживает микробы, увлажняет воздух;
3) согревает вдыхаемый воздух;
4) содержит вещества, улавливающие запахи;
5. В носовой полости воздух согревается благодаря наличию в слизистой оболочке:
1) слизи;
2) ресничек;
3) кровеносных сосудов;
4) железистых клеток;
5) лимфоидных фолликул;
6. У человека из носовой полости воздух при вдохе попадает в:
1) гортань;
2) трахею;
3) носоглотку;
4) ротовую полость;
7. Из носовой полости воздух попадает в носоглотку человека через:
1) ноздри; 2) зев;
3) хоаны; 4) голосовую щель;
8. Хоаны - это:
1) наружные носовые отверстия;
2) внутренние носовые отверстия;
3) отверстия, через которые ротовая полость сообщается с глоткой;
4) отверстия, закрываемые надгортанником;
9. Гортань человека состоит из:
1) хрящей; 2) костей;
3) гладких мышц ; 4) серозной оболочки;
10. Самый крупный из хрящей гортани человека:
1) черпаловидный;
2) надгортанник;
3) рожковидный;
4) перстневидный;
5) щитовидный;
Приложение 2.
Контрольные вопросы
1. Значение и сущность дыхания.
2.Назовите основные этапы акта дыхания.
3. Охарактеризуйте дыхательный цикл.
4. Какова частота дыхания в норме и при патологии.
5. Охарактеризуйте механизмы вдоха и выдоха.
6. Что такое модель Ф.Дондерса и что она доказывает?
7. Назовите четыре легочных объема и четыре емкости легких.
8. Что такое минутный объем дыхания? Его показатели в покое и при физической нагрузке.
9. Что такое мертвое пространство и его объем в покое?
10.Как совершается газообмен кислорода и углекислого газа в легких?
11.Как распределяется парциальное давление (напряжение) кислорода и углекислого газа в легких, крови, тканях.
12.Охарактеризуйте механизм транспорта кислорода и углекислого газа кровью.
13.Охарактеризуйте структуру и локализацию дыхательного центра.
14.Какое действие оказывает избыток углекислого газа на дыхательный центр.
15.Как можно доказать влияние избытка углекислого газа на изменение характера дыхания?
16.Охарактеризуйте механизм первого вдоха новорожденного.
17.Охарактеризуйте высотную (горную) и водолазную (кессонную) болезни.
Приложение 3.
Морфофункциональные и ситуационные задачи
Задача N 1.
Какой процент углекислого газа обнаруживается в выдыхаемом и в атмосферном воздухе и во сколько раз в выдыхаемом воздухе содержится больше углекислого газа, чем в окружающей атмосфере?
Задача N 2.
Весь ли объем вдыхаемого воздуха (500 мл) участвует в вентиляции
альвеол легких и почему?
Задача N 3.
В чем состоит физиологическое значение функциональной остаточной емкости легких (суммы резервного объема выдоха и остаточного объема, равной 2700-2900 мл)?
Задача N 4.
Почему обмен углекислого газа при диффузии в альвеолах легких происходит достаточно полно, несмотря на небольшую разницу парциального давления этого газа в притекающей венозной крови (47 мм рт.ст.) и альвеолярном воздухе (40 мм рт.ст.), равную 7 мм рт.ст., а обмен кислорода там же при большей разнице парциального давления в альвеолярном воздухе (106 мм рт.ст.) и притекающей венозной крови (40 мм рт.ст.) осуществляется не полностью: только до 100 мм рт.ст. в оттекающей артериальной крови, а не 106 мм рт.ст. (как в альвеолярном воздухе)?
Задача N 5.
Жизненная емкость легких обследуемого составляет 4000 мл, резервный объем вдоха и резервный объем выдоха - по 1700 мл каждый.
Каков минутный объем дыхания обследуемого, если частота дыхания у него равна 16 экскурсиям в минуту?
Задача N 6.
Что является наиболее эффективным при угнетении функции дыхательного центра и остановке дыхания: вдыхание чистого кислорода или карбогена (смеси 5-7% углекислого газа и 95-93% кислорода) и обоснуйте почему?
Задача N 7.
Ребенок, 1.5 года, играя в комнате с полиэтиленовым пакетом, нечаянно одел его себе на голову, начал задыхаться и через некоторое время потерял сознание. Мать в этот момент находилась на кухне, почуяв недоброе, зашла в комнату и констатировала наличие судорог мышц конечностей, дыхательных мышц, а также синюшностъ губ, ушных раковин, пальцев рук и ног .Что должна предпринять мать немедленно, чтобы спасти жизнь ребенку?
Заключение.
Данная работа составлена для проведения практического занятия по дыхательной системе. Данная разработка представляет собой форму коллективной и самостоятельной работы студентов. В процессе нее анализируются и углубляются основные положения ранее изученной темы, конкретизируются знания, закрепляются умения. При подготовке к данному занятию у студентов формируется навык самообразования, общеучебные умения работать с книгой: студенты самостоятельно повторяют материал, сами готовят сообщения, используя учебную и научно- популярную литературу, наглядные пособия.
Подобные занятия играют большую роль в развитии студентов, учат их обсуждать поставленные вопросы, самостоятельно анализировать ответы товарищей, аргументировать свою точку зрения, оперативно и гибко применять свои знания. Выступления студентов на занятии способствует развитию монологической речи, повышают их культуру общения. При таком распределении в работу включаются все студенты. По мере своих возможностей каждый из них принимает участие в достижении общей цели- изучение данной темы.
Литература:
1.Н.И. Федюкевич, И.К. Гайнутдинов. Анатомия и физиология человека – Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.
2.Федюкевич Н.И. Анатомия и физиология человека. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
3.Сивоглазов В.И., Марина А.В., Суматохин С.В. Биология: Человек и его здоровье: Дидактические карточки:-М.:Гуманит.изд.центр ВЛАДОС,2002.
4.Э.В. Семёнов Анатомия и физиология человека. Стр. 332 – 351.
5.М.Р. Сапин, Л.И. Волкова Анатомия человека стр. 67 – 93.
6.С.Д. Барышников Практикум по анатомии и физиологии человека с основами патологии стр. 185 – 200.
7.С.Д. Барышников Лекции по анатомии и физиологии человека с основами патологии стр. 151 – 169.
8.А.С. Гусев Анатомия стр. 230 – 258.
9.А. Астахов, К. Чеченов Атлас анатомии человека стр. 42 – 45.
10.А.В. Коробков, С.А. Чеснокова Атлас по нормальной физиологии стр. 78 – 98.
.png)
