Педагогический проект «Мир вокруг нас. Птицы, обитающие в нашем городе»

Педагогический проект «Мир вокруг нас. Птицы,обитающие в нашем городе»

Автор: учитель-логопед Екатерина Витальевна Реутова

ГБОУ Школа № 1482, г. Москва

Тип проекта: информационный, творческий.

Вид проекта: групповой.

Продолжительность: долгосрочный (октябрь — май)

Возраст детей: 7-8 лет (1 класс).

Участники: учитель-логопед, учитель начальных классов, ученики 1 класса, обучающиеся по АООП для детей с ТНР, и их родители.

Цель: обогащение, расширение и уточнение знаний детей о различных птицах.

Задачи:

Познавательное развитие:

Продолжить знакомить детей с домашними, городскими, перелетными и зимующими птицами, их питанием, приспособлением к среде обитания;

уточнить знания детей о внешнем виде, строении и частях тела птиц, о пользе, которую приносят птицы, различии между птицами и животными, а также между разными видами птиц;

учить устанавливать ассоциативные связи в пределах выбранной темы;

учить различать голоса отдельных видов птиц;

познакомить с правилами поведения в природе, в зоопарке;

Речевое развитие:

побуждать детей активно использовать в речи названия птиц и их птенцов, а также понятия «перелетные», «зимующие», «городские», «домашние».

учить образовывать формы слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

учить образовывать притяжательные прилагательные;

расширять глагольный словарь по теме;

учить отвечать на вопросы взрослого развернутым полным предложением;

учить составлять простой описательный рассказ с помощью вопросов педагога, а также с опорой на иллюстрации или схемы;

знакомить детей с литературными произведениями разного жанра по выбранной теме.

Художественно — эстетическое развитие:

побуждать детей передавать характерные особенности внешнего вида птиц в различных видах изобразительной деятельности;

воспитывать интерес к музыке через знакомство с подобранными по теме музыкальными произведениями.

Социально-коммуникативное развитие:

стимулировать детей использовать полученные знания в игровой деятельности, в свободном общении;

развивать ролевое взаимодействие в различных видах деятельности;

поощрять проявления самостоятельности и социальной активности.

Физическое развитие: развивать двигательную активность детей с

помощью подвижных игр и упражнений, имитирующих движения птиц.

Этапы работы:

I.Подготовительный:

обсуждение целей и задач проектной деятельности педагогами и родителями;

перспективное планирование проекта;

создание условий для реализации проекта;

привлечение родителей к работе над проектом;

выявление знаний детей о птицах;

подготовка материалов для консультаций.

II.Основной (практический):

организация непосредственно образовательной деятельности по выбранной теме;

организация свободной продуктивной и игровой деятельности детей;

обсуждение с родителями проводимой работы и дальнейшее планирование ближайших мероприятий;

создание и постоянное обновление развивающей и образовательной среды (книги, иллюстрации, игрушки, настольно-печатные игры);

создание учениками и родителями презентаций по теме птицы, показ и сообщение подготовленного материала на уроках «окружающий мир».

проведение различных мероприятий по теме.

Планируемые мероприятия:

разработка и проведение цикла занятий по выбранной теме;

создание и использование мультимедийных презентаций по теме;

кормление птиц и наблюдение за их поведением на территории школы, парка, скверов;

организация и проведение родителями экскурсий в зоопарк или Птичий двор ВВЦ;

приготовление блюд из птицы в домашних условиях, изготовление поделок;

организация досуговых мероприятий с использованием элементов театрализованной и игровой деятельности.

III.Заключительный этап:

обобщение и оценка знаний детей о птицах;

проведение досугового мероприятия «Птицы» совместно с родителями;

презентация проекта и составление отчета о проделанной работе.

План непосредственно образовательной деятельности

по ознакомлению детей с окружающим миром и развитию речи

в рамках направления «Познавательно-речевое развитие».

Рекомендуемое время проведения – декабрь-январь

Тема: Птицы, обитающие в нашем городе.

Цель: уточнение и формирование знаний о птицах, обитающих на территории города.

Задачи:

Образовательная область «Познание":

расширять и обогащать знания детей о птицах, обитающих в городе Москве,

дать представление детям об особенностях строения тела птицы,

познакомить с образом жизни птиц;

развивать память, мышление, внимание, зрительное и слуховое восприятие.

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие":

продолжать учить детей внимательно слушать педагога и друг друга, задавая при необходимости вопросы и обращаясь за помощью;

закреплять умение соблюдать правила игры;

формировать умение работать сообща.

продолжать формировать нормы поведения в городе.

Образовательная область «Речевое развитие»:

расширять и обогащать предметный и глагольный словарь по теме;

побуждать детей использовать в речи новые слова;

учить задавать вопрос и отвечать полным распространенным предложением.

Интеграция видов деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Предварительная работа: 

наблюдение за птицами на территории школы;

рассматривание в книгах иллюстраций по теме «Городские птицы»;

чтение стихов и рассказов по теме.

Оборудование: демонстрационная иллюстрация с изображением птиц, обитающих в городе, компьютер, презентация «Городские птицы», запись голосов городских птиц, картина «Птицы на кормушке», раздаточные карточки с изображением городских птиц.

План-конспект:

Организационный момент.

Педагог читает стихотворения.

Воробей по лужице
Прыгает и кружится.
Перышки взъерошил он,
Хвостик распушил.
Погода хорошая!
Чив-чив-чив!

Агния Барто

Люди на улице подняли головы:
Голуби, голуби, белые голуби!
Шумом их крыльев город наполнен,
Людям о мире голубь напомнил.

Агния Барто

Спозаранок скачут птицы
По заснеженным ветвям -
Желтогрудые синицы
Прилетели в гости к нам.

“Тинь-тень, тилли-тень,
Все короче зимний день –
Не успеешь пообедать,
Солнце сядет за плетень.
Ни комарика,

Ни мушки.
Всюду только снег да снег.
Хорошо, что нам кормушки
Сделал добрый человек”.
Синицын Ю.

http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/7469-stixi-pro-sinicz-siniczu

Учитель предлагает детям догадаться, о ком они сегодня будут говорить и, выслушав ответы, объявляет тему.

Основная часть.

Педагог просит детей рассмотреть большую картину с изображением птиц (воробьи, вороны, галки, снегири, синицы, голуби, свристели), обитающих в городе, и назвать тех из них, которые детям знакомы. Приняв ответы детей, взрослый уточняет названия птиц и сообщает детям, что всех этих птиц можно встретить в городе. Учитель просит детей подумать, почему эти птицы зимой живут недалеко от жилья человека. Дети делают вывод, что в городе проще найти пищу.

Педагог предлагает детям посмотреть следующую иллюстрацию, на которой изображены птицы на кормушке. Детям предлагают вспомнить, как называется этот предмет, для чего его делают и почему важно подкармливать птиц в холодное время года, просят назвать и посчитать птиц на кормушке, а также уточняются представления детей о том, чем именно можно кормить птиц.

Учитель спрашивает детей, есть ли у птиц в городе враги, кого птицы боятся?

Детям помогают догадаться, что птицам угрожают, в частности, кошки. Педагог говорит, что птицы очень осторожные, быстрые. Он предлагает превратиться в воробьев и поиграть.

Подвижная игра «Кошка и воробьи».

Работа с компьютерной презентацией.

Детям показывают фотографии городских птиц, обращают внимание на внешние признаки, помогающие узнать эту птицу, дают послушать голос каждой из птиц в записи.

Дидактическая игра «Узнай птицу по голосу». Педагог раздает каждой паре детей, сидящих рядом, набор карточек с изображением воробья, синицы, вороны, голубя. Затем включает запись голосов птиц и просит детей вдвоем выбрать нужную картинку. Правила игры предусматривают именно работу в паре. Если карточку выбирает и показывает только один ребенок, то пара выбывает из игры. Если какая-то пара затрудняется или ошибается, учитель предлагает ребятам обратиться за помощью к товарищам. После демонстрации карточки учитель напоминает, что ворона каркает, воробей чирикает и т.п.

Педагог вновь возвращает внимание детей к большой картине с изображением птиц и просит детей определить, чем похожи все птицы. Дети рассматривают птиц, обращают внимание на особенности их строения. Учитель подводит детей к выводу, что наличие крыльев позволяет птицам летать, что хвост выполняет функции руля и служит для поддержания равновесия. Взрослый спрашивает, есть ли у птиц зубы, язык, уши и позволяет детям самим ответить на эти вопросы. В случае ошибок он дает правильный ответ с разъяснениями.

В конце занятия учитель предлагает порассуждать на тему, нужны ли в городе птицы и что будет, если все птицы улетят. Дети приходят к выводу, что птицы полезны, их надо охранять, заботиться о них, не пугать, не разорять гнезда, зимой подкармливать и т.п.

Подведение итогов.

Педагог спрашивает, про кого сегодня говорили, что нового узнали о птицах, хвалит детей и предлагает «улететь» на перемену, сопровождая действия звукоподражаниями.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию связной речи у детей

Тема: Составление рассказа по серии картинок
«Маленькие помощники»

Рекомендуемое время проведения – март-апрель

Цель: Учить детей составлять рассказ по серии картинок.

Задачи:
Образовательная область «Речевое развитие»:

Уточнить, обогатить, расширить и активизировать словарный запас детей по темам «Птицы» и «Весна».

побуждать детей образовывать новые слова, используя суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы словообразования;

учить отвечать на вопросы педагога полным ответом;

учить связывать отдельные предложения в рассказ, используя слова-связки, соблюдая временную и логическую последовательность изложения событий.

Образовательная область «Познание»:

уточнить знания детей о зимующих и перелетных птицах, о приметах весны, весенних месяцах;

учить находить различия между гнездом и скворечником, скворечником и клеткой;

развивать память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, продолжать формировать наглядно-образное и элементы вербально-логического мышления.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Учить детей выражать собственные мысли;

Учить отвечать на вопросы развернутым предложением,

Учить выслушивать ответы товарищей;

Воспитывать заботливое отношение к птицам.

Оборудование:Плакаты «Зимующие птицы» и «Перелетные птицы»; серия картин «Маленькие помощники» (см. в приложении).

Предварительная работа:

наблюдение за птицами на прогулке;

дидактическая игра «Кто как кричит»

дидактическая игра «Назови птицу ласково»;

дидактическая игра «Улетает – не улетает»;

дидактическая игра «Узнай по описанию»;

Содержание организованной деятельности детей.

Орг.момент.

- Ребята! Давайте вспомним, какое время года у нас за окном? Как называются весенние месяцы? Какие приметы весны вам известны?

Основная часть. На доске хаотично выставлены картины из серии «Маленькие помощники».

- Посмотрите на картинки. Что на них изображено? Докажите, что здесь тоже нарисована весна. Подумайте и скажите, кому или чему улыбается весеннее солнышко?

(Примерные ответы детей: «Весеннее солнышко улыбается подснежникам. Весеннее солнышко улыбается деревьям, кустам, ручейкам, цветам, животным, птицам.)

- Отгадайте загадки:

Кто зелёною весной вернётся с юга в край родной? (Перелетные птицы). Назовите перелетных птиц.

Кто на юг не улетал, с нами вместе зимовал? (Зимующие птицы.) Назовите зимующих птиц.

- Каково животным и птицам после холодной и голодной зимы? Как люди могут помочь птицам? (Подкармливать их, построить домики).

- Для чего животным и птицам требуется жилище? (Греться, делать запасы еды, выводить потомство). Для каких птиц люди изготавливают домики? Как называются домики для кур? Для синиц? Для скворцов? Чем скворечник отличается от гнезда? Чем скворечник отличается от клетки? Каково их главное отличие? (В клетке птица живет в неволе, а в скворечнике – на воле.) Кто из зимующих птиц может использовать пустой скворечник? (Воробьи, синицы).

Физкультминутка. Педагог рассказывает стихотворение «Скворечник» Т.А.Ткаченко (Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников, методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: 2001), показывает движения рук и головы, дети повторяют.

- Посмотрите на картинки, расставьте их в нужном порядке – что сначала, что потом. Придумайте имена детям. Что увидели Аня и Коля на березе? Что они решили сделать? Что им потребуется для постройки скворечника, какие материалы и инструменты? Зачем Коле нужна лестница? Как он повесит скворечник на березу? Можно ли его прибить гвоздями? Почему? (Вбитые гвозди ранят дерево, кора повреждается, его сок вытекает, дерево может погибнуть). Как нужно вешать скворечник на дерево? (Прибить к скворечнику длинную палку и примотать веревкой или проволокой к стволу.)

Посмотрите на последнюю картинку. Что на ней нарисовано? (Ребята наблюдают за парой птиц, которые поселились в скворечнике.)

Как вы думаете, это событие произошло в тот же день, когда дети повесили новый скворечник, или через некоторое время? Докажите. (Через некоторое время, ведь на березе уже набухли почки, возле березы распустились первые цветочки, на улице стало теплее, ведь ребята стоят без шапок.) Почему дети улыбаются? (Они рады, что скворечник понравился птицам. Труд ребят не пропал даром!)

Как можно назвать этот рассказ? (Педагог подводит детей к названию «Маленькие помощники», но если дети предложат свой удачный вариант названия, то он принимается.)

Еще раз рассмотрите картинки, вспомните все, о чем мы говорили, и придумайте рассказ «Маленькие помощники».

Примерный рассказ детей:

Однажды весной Аня и Коля шли в школу. Они заметили на березе старый развалившийся скворечник. Скоро должны прилететь скворцы из теплых краев. Где же они будут жить? Ребята решили помочь птицам. Они взяли доски, молоток и гвозди и сделали новый скворечник. Коля вынес лестницу, приставил ее к стволу березы и забрался на нее как можно выше. Аня подала ему новый скворечник, и мальчик примотал его к стволу дерева веревкой. Через несколько дней ребята заметили, что в скворечнике поселилась пара скворцов. Птицы сидели на ветке около домика и звонко пели весенние песни. Птицам понравился скворечник. Аня и Коля были рады, что их труд не пропал даром.

Итог работы. О ком мы вспоминали сегодня? Как назывался рассказ, который мы составили? Как еще мы можем помочь птицам? Молодцы, ребята, вы славно потрудились, предлагаю вам отдохнуть и съесть пряники в форме птиц.

Приложение:

Досуговое познавательно-развлекательное мероприятие «Птицы»

Цель: развитие представлений об окружающем и познавательной активности.

Задачи:

повторить с детьми изученных ранее птиц, их повадки, звукоподражания;

познакомить с новыми представителями класса «Птицы»;

развивать вербально-логическое и наглядно-образное мышление, внимание, память, пространственные представления, речь, мелкую и общую моторику.

Оборудование: изображения птиц, мультимедийная установка, компьютер, презентация по теме «Птицы», песенки о птицах в записи, звуки живой природы (пение птиц) в записи, разрезные картинки «петух», «индюк», «утка», напечатанные загадки с изображением птиц.

Ход мероприятия:

Разминка

Кто быстрее доплывет до берега: утята или цыплята? Почему?

На какое дерево садится ворона после дождя?

Какой город летает?

По чему утка плавает?

Что общего у птицы и самолета?

Каких птиц можно научить разговаривать?

2. Загадки о птицах:

Загадки про птиц:

•Под дождём она гуляет,

Щипать травку обожает,

«Кря! - кричит, - Всё это шутка!»

Ну конечно это - (утка).

(Е.Панцевич)

•Гребешок аленький, кафтанчик рябенький,

Двойная бородка, важная походка,

Раньше всех встает, голосисто поет. (петух)

(Е.Панцевич)

•Он твердит одно – га-га,

Кто обидел? Где? Когда?

Никого я не боюсь,

Ну конечно это – (гусь).

(Л. Гржибовская)

•Распускает хвост павлином,

Ходит важным господином,

По земле ногами - стук,

Как зовут его - (индюк)

(Е.Панцевич)

•Нам в хозяйстве помогает,

Дом охотно заселяет

Свой, похожий на дворец,

Наш весёлый друг — (скворец)

(Ю. Чистяков)

•Над жуком и короедом

Держит он всегда победу.

По деревьям тук да тук:

Кто для леса верный друг? (Дятел)

(Ю. Чистяков)

•За окно повесил сало,

Думал, хватит — было мало!

Эти птички налетели,

Через час его всё съели. (Синички)

(А. Хребтюгов)

3. Домашнее задание, выполненное совместно с родителями. Рассказ-сообщение детей и родителей о редких птицах, например, об удоде, свиристеле, цесарке.

4. Физкультминутка «Птички».

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся,

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся на корточки и сидят несколько секунд).

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»).

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. (Дети садятся на стулья).

5. Собираем разрезные картинки «Мультяшные птички» (из 8 частей)

6. Игра «Назови птиц по описанию». Выбирается ведущий, который выходит к доске и описывает задуманную им птицу по предложенному плану-схеме. Дети могут задавать уточняющие вопросы, которые требуют ответа «Да» или «Нет». Тот, кто первым догадался и дал правильный ответ, становится ведущим следующего раунда.

7. Танец маленьких утят. Танцуют все!

8. Чаепитие. Подведение итогов проектной деятельности.

Предполагаемая к использованию детская литература:

В.Бианки. «Синичкин календарь», «Сумасшедшая птица», «Кто где живет?», «Теремок».

Н.И.Сладков. «Синяя птица», «Дятлово колечко», «Зазнайки», «Без слов», «Пылесос», «О чем пела сорока», «Почему зяблик – зяблик».

Н.Скребицкий. «Маленький лесовод», «В зимнюю стужу».

В.А.Сухомлинский. «Пусть будут и соловей, и жук».

С.В.Образцов. «Ничего особенного».

К.Д.Ушинский. «Курица и утята» (для пересказа).

Л.Н.Толстой. «Чиж», «Воробей на часах».

Т.Шорыгина. «Синица», «Снегирь» и другие стихи из сборника «Птицы какие они есть» (для заучивания наизусть).

Музыкальные произведения для слушания в старшей группе в рамках проекта «Птицы»:

П.И.Чайковский. Детский альбом. «Песня жаворонка».

П.И.Чайковский. «Лебединое озеро». «Танец маленьких лебедей».

М.П.Мусоргский. «Картинки с выставки». «Балет невылупившихся цыплят».

Г.Гусейнли, Т.Муталлибов (перевод Р. А. Радовильской) «Цып, цып, мои цыплятки».

Полька «Птичка» из к/ф «Приключения Буратино».

М.Иорданский, А.Пришелец. «У дороги чибис».

А.Павловская. «Воробьи и голуби».

А.Журбин, Б.Заходер. «Песенка птенца».

А.Варламов. «Кукушечка».

В.Томас (перевод Ю.Энтина) «Танец маленьких утят».

Тирольская народная песня «Петушок».

Русская народная песня «Гуси прилетели».

Русская народная песня «Два веселых гуся».

Подвижные игры:

ФИЛИН И ПТАШКИ (из сборника М. Литвиновой "Русские народные подвижные игры")

Вариант 1

Перед началом игры играющие выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смогут подражать (например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, журавль и т. д.). Гнезда птиц и филина лучше выбирать на высоких предметах (на пнях, скамейках и т.д.). Птицы от филина прячутся каждая в своем гнезде.

Вариант 2

Дети делятся на 3—4 подгруппы и договариваются, каких птиц они будут изображать. Затем подходят к филину и говорят: «Мы сороки, где наш дом?»; «Мы чайки, где наш дом?»; «Мы утки, где наш дом?» Филин называет место, где птицы должны жить. Птицы летают по площадке, на слово «Филин» прячутся в свои гнезда. Пойманную птицу филин должен узнать.

ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ (автор: Печерица М.Н.)

Ведущий: Есть у нас игра одна, вам понравится она.

Дети: Птицы все на юг летят, зимовать они хотят

Там где солнышко, тепло, ждать весны будет легко

Только ветер им мешает и с дороги их сбивает

1 вариант: По считалке выбирается «ветерок». Дети стоят на одной стороне зала, читают речитатив, по окончанию слов дети перебегают на противоположную сторону зала «теплые страны», «ветерок» ловит их «сбивает с пути», кого запятнали, тот пропускает одну игру.

2 вариант: По считалке выбирается «ветерок», становится в середину круга. Дети идут по кругу читают речитатив, по окончанию текста разбегаются, «ветерок» ловит, кого запятнал, тот пропускает одну игру.

ПТИЦЫ БЕЗ ГНЕЗДА (по материалам сайта «Библиотека по педагогике».)

Обязательно нечетное количество игроков. Игроки образуют круг, становясь по двое один за другим лицом к центру. Одного игрока выбирают водящим. Он становится в середину круга.

Каждый впереди стоящий игрок (внутренний круг) изображает «гнездо»; игроки, стоящие в парах сзади (внешний круг), - «птицы». На счет «раз» игроки, изображающие «гнезда», кладут руки на бедра; на счет «два» игроки, являющиеся «птицами», кладут руки на плечи игроков, изображающих «гнезда». Водящий не имеет «гнезда». На счет «три» «птицы» и ведущий «вылетают» из «гнезд» и начинают свободно бегать, делая движения руками, как птица крыльями. Игроки-«гнезда» остаются на местах. Как только взрослый скажет: «Все птицы домой!» - каждая из них спешит занять находящееся ближе к ней «гнездо», т. е. положить руки на плечи стоящему впереди него игроку. Водящий также стремится занять свободное «гнездо». Если ему это удастся, то «птица», оставшаяся без «гнезда», становится водящей и располагается в середине круга. Изображающие птиц меняются с изображающими гнезда. В заключение определяют лучших игроков - тех, кто ни разу не был водящим.

Источники:

Кулакова Н. Птицы в картинках. Выпуск 1. Наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ГНОМ, 2014.

Панцевич Е.П.. Учимся с Познавайкиной. Животные и птицы. - М.: РИПОЛ классик, 2012.

Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников, методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: 2001

Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они? Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2011.

http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-o-lyubvi/kollektsii-stikhov/7469-stixi-pro-sinicz-siniczu

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры.М.: Айрис-Пресс, 2004.

http://ped-kopilka.ru/igry-konkursy-razvlechenija/podvizhnaja-igra-dlja-detei-pereletnye-pticy.html

http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000002/st348.shtml