Косыгина Наталья Александровна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №7 «Сказка» посёлка Мостовского муниципального образования Мостовский район

Проект

«Новолетие кубанских казаков»

для детей подготовительной к школе группы

компенсирующей направленности № 10- 11

Разработала:

Косыгина Н.А. воспитатель

высшая квалификационная категории

.

2024г.

Информационная карта проекта: «Новолетие кубанских казаков».

Обоснование проекта:

Актуальность.

Новый год не за горами, детям и нам, взрослым, очень захотелось узнать, как встречали этот замечательный праздник в старину на Кубани. Ведь детство – это то, время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в новогодние чудеса.

Новогодние обряды Кубани являются самыми продолжительными и многозначительными в сравнении с другими народами.Традиции казаков несли в себе народную мудрость! Наши предки много знали, жили в гармонии с природой, дружили с животным и птицами, даже знали их язык! Оказывается, встречать зимние праздники на Кубани начинали 24 декабря – именно в этот день стартовали Коляда, а за нею следовали Большие Святки. В это время, по поверью, открывались врата между реальным миром и миром духов. У сил добра просили процветания и защиты, а силы зла задабривали подарками.  А ёлки казаки подвешивали корнями вверх к потолку.

Цель проекта: получение новых знаний о традициях праздника Нового года на Кубани.

Задачи проекта:

- формировать у детей представления о новогодних обычаях и традициях на Кубани

- создать условия для детской познавательной деятельности;

- развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность, творческие способности;

- развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу, творческое воображение во время придумывания различных рассказов, сказок, стихов на новогоднюю тематику

- вовлечь родителей в проектную деятельность;

- стремиться устанавливать партнерские взаимоотношения между детьми, воспитателями и родителями.

Гипотеза:если в ходе реализации проекта дети начнут проявлять познавательные, исследовательские и творческие способности; обогатятся представления детей о традициях и обрядах Новолетия кубанского народа. Родители будут активно участвовать в реализации проекта, то можно считать, что цель и задачи выполнены.

Методологическая основа проекта:

методологическую основу педагогических проектов глубоко раскрыли ученые – педагоги М. И. Гуревич и М. С. Коган.

М. И. Гуревич отмечал, что к особенностям метода проектов относятся такие характеристики как эффективность, полипарадигмальность, отсутствие единого подхода, постоянное совершенствование во времени.

М. С. Коган педагогический проект рассматривает как мотивационный целенаправленный способ изменения педагогической действительности и упорядоченной профессиональной деятельности, а также комплект документов, отражающих цели проектирования, состав, структуру объекта проектировочных усилий, логику проектирования, ресурсное обеспечение процесса реализации проекта.

Новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: формирование компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Технология проектной деятельности - эффективный метод работы с детьми старшего     дошкольного возраста, которая полностью соответствует новым требованиям.

Актуальность технологии:

- требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к структуре основной образовательной программы ориентируют дошкольные учреждения на отказ от учебной модели обучения и развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей, что целиком и полностью соответствует принципам технологии проектной деятельности;

- включение проектной деятельности в структуру примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования («От рождения до школы»);

- широкое использование технологии проектной деятельности в школе, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, что ориентирует дошкольные учреждения на формирование умений и предпосылок проектной деятельности уже в дошкольном возрасте;

- реализация проектов в ДОУ способствует коренной переориентации мышления педагогов и воспитателей при выстраивании образовательного процесса: от реализации учебной модели к модели совместной деятельности с детьми.

По Джону Дьюи метод проектной деятельности  - новый дидактический метод, предусматривающий определенную последовательность в организации обучения детей, состоящую из 3-х этапов:

1. Изучение опыта воспитанников.

2. Внесение педагогом  идеи для совместного обсуждения с детьми, результат которого является план работы, а затем проект как последовательность действий.

3. Реализация проекта.

Н. Е. Веракса считает, что «проектная деятельность является проектной только в том случае, если прямое действие в той или иной ситуации оказывается невозможным. В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи, по определённым критериям выбирает оптимальный способ решения».

Выводы:

Метод проектной деятельности  - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов.

Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы, завершающийся созданием творческих работ. Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией.

Структура и содержание технологии проектной деятельности в ДОУ:

Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени (фаза проектирования, концептуальная стадия и стадия моделирования).

Разработка проекта — план деятельности по достижению цели (фаза проектирования, стадия конструирования системы).

- К кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу)?

- В каких источниках можно найти информацию.

- Какие предметы использовать (принадлежности, оборудование)?

- С какими предметами научиться работать для достижения цели?

Выполнение проекта - практическая часть (технологическая фаза, стадия реализация модели системы).

Подведение итогов - определение задач для новых проектов (рефлексивная фаза).

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Проектная деятельность носит характер  сотрудничества, в котором  принимают участие дети и педагоги, а также привлекаются родители  и другие члены семьи, родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса.

Специфика использования метода проектной деятельности   в дошкольной практике  состоит в том, что взрослый в проекте выступает  в роли организатора и координатора деятельности в проекте.

Основной смысл и предназначение технологии  проектной деятельности: поддержка интересов ребёнка, реализация его собственных замыслов, развитие познавательной активности и креативности детского мышления, приобретение опыта самостоятельной деятельности.

Воспитатели должны уйти от бесконечных инструкций и образцов в образовательной деятельности и направить свою деятельность  на поддержание и развитие уникальности каждого ребёнка, его талантов, интересов и предпочтений. Всегда нужно помнить, что образовательный  процесс в ДОУ – интересное взаимодействие детей и взрослых.

Этапы реализации технологии проектной деятельности:

первый этап - организационный,  в процессе которого происходит тщательная  подготовка  к проведению проекта. Это так называемый этап планирования нами  проекта.

Второй этап - продуктивный, представляющий совместную деятельность детей и взрослых по решению проблемы и задач проекта: введение детей в проблему («вживание» в «сюжетную» ситуацию),  формулировка  проблемы, совместное планирование и обсуждение  предстоящей совместной или индивидуальной деятельности, непосредственное поэтапное решение проблемы в соответствии с установленным планом.

Третий этап - презентативный (подготовка и представление результатов деятельности) итоговый, на котором происходит совместное обсуждение хода и результатов проекта.   

Работа по проекту строится на единых подходах и принципах:

- целенаправленность процесса ознакомления;

- системность проведения работы;

- доступность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- наглядность;

- сочетание индивидуальных и коллективных форм организации детской

деятельности;

- оптимальный выбор методов и приемов обучения в воспитательно-образовательном процессе;

- интеграция.

В процессе реализации проекта предполагается использовать следующие методы:

- словесные: беседы, чтение художественной литературы, объяснения, указания, словесные инструкции;

- технологии моделирования;

- релаксация;

- слушание музыки;

- консультирование родителей.

Практическая значимость проекта: данный проект может быть интересен детям 5-7 лет.

Этапы работы

Выделение проблемы: как возникла идея проекта?

Диалог детей:

- Скоро праздник Новый год. Дед Мороз принесёт подарки. Ёлку будем наряжать.

Ульяна:

- Мама мне рассказывала, что раньше Новый год моя прабабушка встречала в сентябре.

Дети

- И: что же, получается? Наши прабабушки и прадедушки зимой не веселились, не наряжали ёлку?

Артём:

- Дедушка мне рассказывал, что очень давно на новый год казаки ёлки подвешивали корнями вверх к потолку.

Дети:

- Не может быть. Как это? Как интересно.

Обратились с вопросами к воспитателю:

- Расскажите, а была такая традиция на Кубани - ёлки подвешивать корнями вверх?

- Новый год встречали на Кубани в сентябре?

Вопросы детей помогли сформулировать тему проекта, которая оказалась более актуальной, доминирующей, а также вызвала желание узнать побольше о традициях праздника Нового года на Кубани.

Так создалась мотивация подхватывания и проговаривания пока ещё не оформленных детских идей. Данная ситуация позволила нам максимально развернуть пространство возможностей её преобразования.

Использованная литература.

1. Еременко Е.Н. «История и культура кубанского казачества». – «Традиция» Краснодар, 2013.

2. Журналы «Свечка» № 1 (165), 2014

3. Иванов А.Ф., Найденова И.А., Сидоренко М.Г. Кубань глазами современников (XIX – нач. XX). Краснодар, 2009.

4. Интернет ресурсы

5. Маслов А.В. Кубань в старину. Страницы жизни и быта казаков Кубани. «Традиция» Краснодар, 2009.

6. Ткаченко П. Кубанские обряды. «Традиция»