Методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ-2025 по биологии.(из опыта работы)
Подготовкой к ЕГЭ нужно заниматься постоянно, из урока в урок начиная с 5 класса. За один год подготовки высоких результатов добиться невозможно. С начала 11 класса необходимо переходить к детальному повторению.
При подготовке учащихся к итоговой аттестации внимательно знакомлюсь с нормативными документами, определяющими экзамен в новой форме, обращаю внимание не только на демонстрационный вариант, но и на содержание спецификации и кодификатора.
Наставления перед экзаменом:
Читать внимательно формулировку задания;
Прежде чем выбирать из предложенных вариантов ответов, попытайтесь ответить на вопрос самостоятельно;
Стараться по возможности отвечать на вопросы сразу, уложиться в первые 2 часа;
Перечитывайте то, что вы написали;
Не допускайте биологических ошибок;
Обязательно представить схему решения генетической задачи.
В схеме должны присутствовать позиции:
Фенотипы и генотипы родителей;
Гаметы;
Генотипы и фенотипы потомства;
Соотношения различных генотипов и фенотипов (в зависимости от условия задачи);
Объяснение полученных результатов скрещивания или название закона наследственности (в зависимости от условия задачи).
Этапы подготовки :
1. Знакомлю со структурой экзаменационной работы .
2. Продумываю над тем, как можно наиболее экономно сгруппировать учебный материал.
3 Выбираю не более трёх учебных пособий, по которым будем заниматься.
4. Работаем с ребятами последовательно, обращая внимание на наиболее трудные разделы.
5. Выбирая материал для тренировки, сравниваем его с образцами экзаменационных работ. Важно, чтобы эти работы расширяли содержание и позволяли глубже понять необходимый материал и только затем переходим к тренировочным тестам .
6. Решаем задачи и используем компьютерное тестирование.
В 2025 г. экзаменационная работа по биологии полностью сохранит свою структуру по частям, количеству, форме и уровням сложности заданий. Однако в КИМ предполагается ряд точечных дополнений, которые будут касаться только расширения вариативности действующих контекстов сюжетов в заданиях линий 22, 23, 25, 26, 27, 28.
В ФОП и федеральной образовательной программе особое место занимает формирование у обучающихся ценности научного познания и достижение метапредметных результатов обучения.
Большое внимание будет уделено оценке сформированности базовых логических действий, например выдвигать гипотезы и проверять их экспериментальными средствами.
Для этого выпускник должен быть готов формулировать цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы.
Необходимым условием получения максимального балла будет способность участника экзамена соотносить результаты деятельности с поставленными целями, делать выводы и прогнозы на основании полученных результатов.
Успешное выполнение заданий этого типа подразумевает обязательное использование приемов логического мышления (анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения).
Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru)
❑ документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2025 г.;
❑ открытый банк заданий ЕГЭ;
❑ Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ по биологии;
❑ Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;
❑ Методические рекомендации на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ ;рекомендации
❑ видеоконсультации Рособрнадзора по подготовке к ЕГЭ
Причины, по которым ученики допускают ошибки:
Невнимательное прочтение инструкции к каждому типу заданий и предписаний к их выполнению;
Отсутствие знаний обязательного учебного материала, неумений их использовать при ответе на задание; (Ошибки, основанные на использовании бытовых знаний вместо научных, биологических обоснований; Ошибки, связанные с незнание биологических понятий или их подмены.)
Неумение выделить главное в формулировке, провести его анализ;
В заданиях со свободным ответом использование второстепенного материала, не имеющего отношения к поставленному вопросу;
Не сформированы умения работать с текстом, выделить в нем главное, определить по рисунку, схеме необходимую информацию и грамотно её изложить в ответе;
6. Отсутствие вывода, обобщения, пояснения, требуемого в задании с развернутым ответом при наличии соответствующего.
Например:
При скрещивании растения кукурузы с гладкими окрашенными семенами с растением, имеющим морщинистые неокрашенные семена (гены сцеплены), потомство оказалось с гладкими окрашенными семенами. При дальнейшем анализирующем скрещивании гибрида из F1 получены растения с семенами: 7115 с гладкими окрашенными, 7327 с морщинистыми неокрашенными, 218 с морщинистыми окрашенными, 289 с гладкими неокрашенными. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, потомства F1, F2. Какой закон наследственности проявляется в F2? Объясните, на чём основан Ваш ответ.
При работе с заданием 27 ЕГЭ по биологии повторяем понятия:
ДНК, виды РНК ( и-РНК, т-РНК, р-РНК), 3‘ -5‘ –конец, ген, генетический код, кодон,полипептид, аминокислота, транскрипция,обратная транскрипция, трансляция,репликация.
Ген- участок ДНК несущий единицу информации о
структуре белка (или т-РНК, или р-РНК !!!)
Все виды РНК образуются за счет процесса транскрипции определённых генов
(участков ДНК)!!!
Генетический код-это способ кодирования последовательности аминокислот полипептида с помощью последовательности нуклеотидов нуклеиновой кислоты
Триплетность ( 3 нукл.- 1 а.к.)
Однозначность (1 триплет – 1 а.к.)
Избыточность (вырожденность) ( 1 а.к. > 1 триплета)
Универсальность
Неперекрываемость
Наличие стоп-кодонов
Транскрипция-(от лат. transcriptio «переписывание») процесс синтеза РНК (всех видов!!!) с использованием ДНК в качестве матрицы;
ДНК → и-РНК или (м-РНК), т-РНК, р-РНК
3‘ –цепь ДНК – матричная
5‘ –цепь ДНК -смысловая
РНК – полимераза перемещается в направлении от 3’ → 5‘ ДНК
Любая РНК записывается с 5’ – конца (по умолчанию)
Трансляция-(от лат. translatio — «перенос, перемещение»)
— осуществляемый рибосомой процесс синтеза белка из аминокислот на матрице и-РНК (м-РНК).
Антикодон т-РНК комплементарен
кодону и-РНК
(они антипаралельны друг другу)
Кодон и-РНК 5’ – АЦГ – 3‘
Антикодон т-РНК 3’ – УГЦ – 5‘
Но принята запись РНК с 5’ конца,
следовательно антикодон т-РНК
будет записан как ЦГУ ( по умолчанию).
И-РНК входит в рибосому с 5’ –конца, и начинается
со старт-кодона (АУГ)
Обратная транскрипция — это процесс
образования двуцепочечной ДНК на основании
информации в одноцепочечной РНК.
(характерно для ретро-вирусов)
Напоминание:
1) ДНК → и-РНК, т-РНК, р-РНК (транскрипция)
2) и-РНК → ДНК –матр. (обратная транскрипция)
3) кодон и-РНК комплементарен и
антипараллелен антикодону т-РНК
4) Все РНК записывается в направлении 5’- 3'
Например, решение задачи.
Известно, что комплементарные цепи н.к. антипараллельны. Синтез н.к. начинается с 5’ – конца. Рибосома передвигается по и-РНК с 5’ конца к 3’ концу.
Ретровирус в качестве генома содержит молекулу РНК. При заражении клетки он создает ДНК-копию своего генома и встраивает её в геном клетки-мишени. Фрагмент генома ретровируса имеет следующую последовательность: 5’- ЦГАУЦУАГЦГУУАУА-3’
Определите последовательность фрагмента ДНК-копии, которая будет встроена в геном клетки-мишени. Определите последовательность аминокислот во фрагменте белка, закодированного на данном фрагменте ДНК-копии.
Укажите последовательности и-РНК, на которой синтезируется белок. Матрицей для синтеза и-РНК является цепь ДНК, комплементарная вирусной РНК. При написании последовательности н.к. указывайте направление цепи.
Решение:
РНК (вир) 5’- ЦГА УЦУ АГЦ ГУУ АУА-3’
ДНК (матр) 3’- ГЦТ АГА ТЦГ ЦАА ТАТ-5’
ДНК (смыс) 5’- ЦГА ТЦТ АГЦ ГТТ АТА-3’
И-РНК 5’- ЦГА УЦУ АГЦ ГУУ АУА-3’
Белок арг-сер-сер-вал-иле
