Казанский межрегиональный методический центр по финансовой грамотности системы общего и профессионального образования
Методическая разработка
внеклассного занятия
по
«Финансовой грамотности»
2 класс
Тема проекта: Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
Автор:
Селивёрстова Алла Валерьевна
Пенза, 2021г
Содержание Введение | |
Конспект занятия | |
Выводы | |
Список использованной литературы | |
Приложения |
Введение
Актуальность: как известно, основы восприятия окружающего мира формируются у ребенка с ранних лет, преимущественно в школьном возрасте. Именно поэтому очень важно, чтобы финансовая грамотность была сформирована именно в этот период.Первые взаимоотношения с деньгами у ребенка начинают выстраиваться в тот момент, когда он впервые получает от родителей деньги. Как правило, первая выдача денег происходит с целью совершения какой-то заданной покупки (сходить за хлебом, за молоком и т.д.) В этот момент ребенок формирует свое первое мнение о деньгах. Он понимает, что деньги – это нечто ценное, что их можно поменять на нужный товар. Т.е. первоначально дети воспринимают основные функции денег как меру стоимости и как средство платежа.
Постепенно, дети начинают понимать, что деньги состоят из бумажных купюр и монет, что купюры представляют большую ценность, чем монеты, и это все бывает разных номиналов. Дети учатся сопоставлять ценность купюр и монет разных номиналов, правильно подбирать банкноты и монеты для совершения нужной покупки, высчитывать сдачу. Эти основы финансовой грамотности детей закладываются, как правило, тогда, когда ребенок уже умеет производить элементарные арифметические действия – приблизительно в 6-7 лет, т.е в момент поступления в школу.
На втором этапе дети получают карманные деньги и учатся распоряжаться ими самостоятельно: сначала под чутким присмотром родителей, затем – с постепенным ослабеванием контроля. Здесь у ребенка закладываются первые навыки формирования своего личного бюджет: он учится оптимально использовать свои денежные поступления (карманные деньги) для удовлетворения своих потребностей (школьный буфет, покупка сладостей, оплата проезда и т.д.) Ребенок начинает понимать, что чем больше он использует, тем меньше у него остается. И тут зарождаются зачатки планирования личного бюджета. Это происходит постепенно и задача родителей в этой ситуации – способствовать развитию навыков планирования, т.е. не выдавать карманные деньги по первому требованию, а учить ребенка «вписывать» свои расходы в ту сумму, которая ему выдана на определенный период.
К сожалению, можно наблюдать, что не всегда развитие у ребенка основ финансовой грамотности происходит по данному плану. Часто родители не знают и не умеют научить своего ребенка «правильному» обращению с деньгами. Это происходит потому, не все родители владеют финансовой грамотностью в той мере, которая помогает им самим верно формировать свой семейный бюджет и свое отношение к деньгам.
Актуальность включения школы в этот процесс, на мой взгляд, очевидна: благоприятный период формирования данных понятий приходится как раз на период начальной школы.
Тема занятия:Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
Тип занятия: комбинированный
Формы проведения: коллективная, фронтальная, групповая
Цель занятия: формирование у обучающихся основ экономических знаний о деньгах, истории их появления
Задачи: 1.познакомить учащихся с видами денежных единиц
2.эксперимент по определению степени защиты денег.
Планируемые результаты:Понимать, что такое банкнота, купюра, отличать фальшивые деньги от настоящих;
воспроизводить основные понятия монета, орёл, решка, гурт, аверс, реверс.Уметь анализировать банкноты, сравнивать их с монетами, объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.
Методы занятия:
эксперимент,
наблюдение
Материалы и оборудование:компьютер, интерактивная доска, документ-камера, монеты разного достоинства, увеличительное стекло (лупа), ультрафиолетовая лампа, ювелирные весы, предметы для дидактической игры "Обмен".
Конспект занятия:
Ребята, сейчас у нас внеклассное мероприятие «Как появились деньги» Проверьте вашу готовность! Давайте улыбнемся друг другу. И с хорошим настроением начнем наше занятие.
что мы уже знаем о деньгах.
- Из чего были сделаны первые деньги? Как они назывались?
- Молодцы! А теперь посмотрите на свои монетки. У кого монетки желтого цвета? Как вы думаете, какие это деньги?
- Золотые!
- Хорошо! А красные?
- Это медные!
- Отлично! Какие остались?
- Белые. Это серебро!
- Как вы думаете для чего все эти предметы нам нужны. (Ответы детей.)
- Скажите, со всеми ли этими деньгами вы можете пойти в магазин?
- Как вы думаете, какую проблему мы с вами будем рассматривать?
(Постановление проблемы, ответы детей, озвучивание темы практикума.)
- Действительно, некоторые несознательные граждане умеют очень точно копировать деньги, выпущенные государством. Это называется мошенничество, подделка, такие деньги ненастоящие, т. е. фальшивые. За пользование такими купюрами в нашей стране предусмотрена уголовная ответственность. Чтобы не попасть в эту ловушку необходимо научиться распознавать поддельные банкноты и монеты. Как это можно сделать? Давайте проведем опыт.
Опыт 1: Возьмите лупу и внимательно рассмотрите 2 купюры. Чем они отличаются? (дети отвечают).
Вывод: При рассмотрении купюры с помощью лупы на защитной нити можно увидеть микротекст.
Вывод: У фальшивой монеты может быть меньше или больше вес, не соответствовать размер диаметра или отсутствовать гурт.
- Мы с вами рассмотрели способ, которым вы сами можете определить подлинность денег. Но ведь существуют и очень способные мошенники, которые научились подделывать купюры так, что даже с помощью лупы не всегда можно распознать подделку. Что же делать?
Опыт 2: У вас на столах находятся весы. Ваша задача взвесить каждую монетку и записать в сопроводительной карточке ее вес. (дети работают) Соотнесите на основании проведенных измерений вес с внешним видом монеты.
Опыт 3: -Возьмите две монетки достоинством 10 рублей (одна монетка подлинная другая нет) Одинаковые ли они? Перед этим рассмотрим с вами 5 слайд и узнаем настоящий вес монет разного достоинства. Но кроме веса есть ещё другие показатели подлинности монет - это размер, наличие гурта, аверс, реверс, легенда.Дети дают определения с помощью
- Интересно? А теперь я вам предлагаю сходить в магазин. Все любите ходить в магазин? Тогда немного поиграем.
(Проводится игра "Свободная касса")
Дети в магазине выбирают товар, который им необходим и подходят к кассе, которая свободна).
-Чем закончился поход в магазин?
-Закончились деньги, набрали продуктов, отдали деньги на кассе.
- Как называется процесс отдачи денег и получения товара?
-Процесс купли-продажи.
-А всегда ли существовали деньги?
-Нет! Когда-то просто меняли один товар на другой.
- Да, такой процесс обмена называется - БАРТЕР.
- А кто скажет, как называется процесс обмена товара на деньги?
-Вы молодцы! Для закрепления полученных знаний давайте вспомним литературные произведения, в которых речь шла о деньгах.
– Деньги, ребята, присутствуют и на страницах любимых произведений.
Установите соответствие и соедините:
1. В каком произведении сын папе говорит:
-Если я действительно стою сто тысяч миллионов, то нельзя ли мне получить хоть немного наличными, чтобы я мог купить маленького щенка?
2. Главный герой этой сказки продал свою АЗБУКУ, чтобы купить билет на спектакль.
3. Именинница нашла деньги и купила самовар.
4. Это животное грызёт орешки, но не простые а ….?
Установите соответствие и соедините:
“Малыш и Карлсон” рубль
“Приключение Буратино” динар
“Али-Баба и 40 разбойников” сольдо
“Муха-Цокотуха” эре
-Понравилось ли вам занятие?
Выводы
История развития денег - процесс очень длинный.У людей было стремление сделать удобнее товарный оборот, и они добились этого. Теперь каждый может приобрести на них товар или положить в банк, тем самым увеличить свое состояние.
Пройдут тысячелетия, а вопрос о том, деньги ли правят миром, или они являются выражением наших стремлений, исканий достижений, так и останется актуальным, и ответы на него уже будут искать новые поколения.
В результате проделанной работы мы продолжили формирование у обучающихся основ экономических знаний о деньгах и истории их появления.
Познакомили с историей развития денег, с монетами. Выяснили, что такое бартер, деньги, монета, банкнота; определили функции денег. Выявили причины возникновения денег.
Приложение
1.
2.Игра "Свободная касса"
Список использованной литературы
Финансовая грамотность: Учебная программа. 2–4 классы общеобразоват. орг. / Ю. Н. Корлюгова. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Словари С.И. Ожегова, В.И.Даля
ФГОС НОО с дополнениями https://fgos.ru
-Происхождение денег http://www.ossetia.fio.ru/aworks/p3/hos/02.htm
