Методические рекомендации "Использование ИКТ как средства развития познавательного интереса учащихся к процессу обучения"

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Подросток»

Методические рекомендации

«Использование ИКТ как средства развития познавательного интереса учащихся к процессу обучения»

Оренбург

2025

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Если мы хотим идти вперед, то одна нога должна оста­ваться на месте, в то время как другая делает следую­щий шаг. Это – первый закон всякого прогресса, одинако­во применимый как к целым народам, так и к отдельным людям.

Й. Этвёш

Применение современных компьютерных технологий в обучении является одним из наиболее устойчивых направлений развития образовательного процесса в наше время. Важно организовать процесс обучения так, чтобы учащийся активно, с увлечением и интересом занимался музыкой. Помочь педагогу в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Формирование профессиональной компетенции педагога в условиях информатизации современного образования требует изменения содержания существующей подготовки педагогических кадров и создания благоприятных организационно-педагогических условий для внедрения современных компьютерных и информационных технологий в образовательный процесс. Однако профессионально-личностные особенности педагогов могут затруднять формирование у них информационно-компьютерной компетентности.

Актуальность продиктована требованиями времени, характерезующегося формированием информационного общества, связанного с внедрением информационных компьютерных технологий во все области человеческой деятельности, которые коснулись и системы музыкального образования.

Однако необходимо отметить, что педагоги музыки имеют недостаточно высокий уровень квалификации, особенно в области информационных технологий, нередко не осознают необходимость применения современных подходов, форм и методов обучения, что приводит к снижению познавательной мотивации школьников. Эта проблема послужила поиском эффективных мер для обеспечения музыкального образования методологией и практическим использованием информационных компьютерных технологий.

К эффективным мерам, которые сегодня являются актуальными, относятся:

разработки презентаций,

разработки предметных программ и методических рекомендаций, подготовка методики использования компьютерных технологий на занятиях музыки,

совершенствование учебного процесса материально-техническим оснащением,

изменение методической подготовки педагога.

Основной целью этих мер должно стать появление педагога, владеющего современной музыкальной методикой, знанием компьютерных технологий, и умением применять их в урочной, и вне урочной музыкальной деятельности.

Рассматривая мотивацию как одну из проблем современного музыкального образования, необходимо выделить и обращение науки к проблеме компьютеризации и информатизации, напрямую связанных с мотивацией современных детей.

Психологические аспекты использования компьютерных технологий в музыкальном образовании, представленные в трудах В.В. Мазепуса, В.М. Цеханского.

Применение в учебном процессе информационно-компьютерных технологий, рассмотренное в работах В.П. Беспалько, И.Г. Захаровой, В.Л. Латышева, Е.И. Машбиц, В.М. Монахова и др.

Системы обучения на базе компьютерной и аудиовизуальной техники, исследованные Б.И. Андреевым, Н.Г. Дьяченко, Т.А. Ильиной, Г.М. Коджаспировой, А.В. Смирновым.

Представляют важность работы, посвященные методологии музыкального обучения и разработке проблем музыкального образования и воспитания школьников (Э.Б. Абдуллин, Ю.Б. Алиев, О.А. Апраксина, Л.Г. Дмитриева, Д.Б. Кабалевский, Г.П. Сергеева, Н.М. Черноиваненко, Л.В. Школяр).

Особое место занимают труды В.В. Медушевского, А.А. Подражанской, С.П. Полозова, посвящённые компьютеризации музыкального образования.

Достаточно интересны и работы по использованию музыкально-компьютерных технологий за рубежом (А. Бентин, П. Горгес, А. Мерк, В. Роллин).

В связи с модернизацией и повышением качества музыкального образования перед каждым педагогом стоят такие задачи, как разработка и внедрение в образовательную деятельность современных инновационных подходов и перспективных методов.

Новизнаданных методических рекомендацийзаключается в пропаганде состоявшегося опыта использования ИКТ как средства развития познавательного интереса учащихся к процессу обучения.

Цель: оказание помощи педагогам в формировании, у учащихся устойчивой мотивации и интереса к изучаемым дисциплинам.

Задачи:

способствовать формированию положительного отношения к использованию ИКТ;

расширение использования информационно-компьютерных технологий в образовательном процессе;

разработка и апробация технологий мультимедийного сопровождения образовательного процесса;

создание банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОУ.

Ожидаемые результаты

рост уровня информационно-коммуникационной компетентности педагогов;

развитие творческого потенциала как молодых педагогов, так и педагогов со стажем;

активизация использования информационных технологий в образовательном процессе;

увеличение количества педагогов использующих в своей работе ИКТ.

Ресурсы

Конкретными объектами, в интересах которых осуществляется введение ИКТ в образовательный процесс являются:

дети школьного возраста;

родители обучающихся;

преподавательский состав.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ НА ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Любое нововведение требует предварительной подготовки. Прежде чем приступить к использованию ИКТ в процессе обучения, необходимо оценить:

свою компетентность в ИКТ и материальную базу;

материальную базу учебной организации;

материальную базу ребенка.

От этого будет зависеть дальнейший план действий.

Следует не только основательно продумать все действия по созданию материальной и информационной базы, но и просчитать все возможные риски использования ИКТ в процессе обучения.

Возможность негативных последствий в части педагогика - эргономических и физиолого - гигиенических условий организации учебного взаимодействия в условиях информатизации образования.

Рассматривая вопрос о возможных негативных последствиях для обучаемого в процессе использования ИКТ необходимо исходить из того, что данные последствия можно условно разделить на три основные группы. Это медицинские, педагогические и социальные последствия.

К негативным факторам, сказывающим влияние на здоровье учащегося можно отнести как характеристики используемой компьютерной техники, так и особенности организации деятельности пользователей ПК как в учебном заведении, так и вне его. Значимо и наличие у учащегося информационной культуры, позволяющей, в том числе, формировать и контролировать безопасную для себя образовательную среду с использованием ИКТ.

К особенностям применения компьютера вне учебного заведения необходимо отнести возможность длительного индивидуального использования, отбора программных средств родителями или самим учащимся, отсутствие как оперативного, так и систематического контроля со стороны педагога, сложность применения специализированного программного обеспечения, изначально ориентированного на классно- урочную систему; существование выраженных внешних отвлекающих факторов. Индивидуализация обучения учащегося сопровождается и сокращением его социальных связей за счет перехода на невербальную коммуникацию в образовательных и социальных сетях, работу не с педагогом, а с электронным образовательным ресурсом. Все это сказывается на способности учащегося в условиях личностного контакта вести диалог с педагогом и учащимися, снижает способность к коллективной образовательной и социально - ориентированной деятельности.

Психологическая область включает в себя аспекты восприятия учащимися интерактивной информации и виртуализации образовательного пространства; особенности формирования, хранения и передачи информации посредством сетевых технологий и отсутствие прямого межличностного контакта; включение в межличностное взаимодействие элементов опосредования в виде ИКТ и возникающие при этом психологический дискомфорт и зависимость от средств ИКТ.

Рассматривая психологические требования к условиям образовательной среды в части ее информатизации необходимо опираться на подход В.И. Слободчикова, выделявшего два основных показателя образовательной среды - ее насыщенность (ресурсный потенциал) и структурированность (способ организации). При этом образовательная среда должна позволять учащемуся формировать навыки самоконтроля, позитивного разрешения конфликтов, и тем самым обеспечить навык поддержания психического здоровья. Элементы среды рассматриваются с точки зрения психологической безопасности, т.е. способности личности противостоять неблагоприятным, психотравмирующим воздействиям. Исходя из этого, к основным психологическим требованиям можно отнести интенсивность образовательной среды; эмоционально-психологический климат; удовлетворенность образовательной средой; демократичность образовательной среды; содействие формированию познавательной мотивации (учебной, профессиональной, творческой), развитие познавательных интересов; удовлетворенность качеством образовательных услуг.

Необходимо помнить что, использование ИКТ не только приводит к развитию учащегося, но и к формированию определенных, новых для человека, компьютерных «штампов» и формированию мышления в их рамках.

Процесс создания условий для предотвращения возможных негативных последствий информатизации образования включает в себя определенную последовательность действий: выявление возможных последствии применительно к конкретному образовательному учреждению и учащемуся; разработка планов и программ их устранения и осуществление здоровьесберегающей деятельности субъектов образовательной среды; разработка системы управления данной деятельностью для достижения целей сохранения и укрепления здоровья учащихся в процессе обучения; повышение квалификации учителей как в части ИКТ, так и в части сохранения и укрепления здоровья учащихся; разработка технологии обучения учащихся деятельности по формированию безопасной образовательной среды.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПЫТА

3.1.Понятие информационных технологий

Информационные технологии – это система методов и способов сбора, передачи, накопления, обработки, хранения, представления и использования информации на основе применения современных компьютерных и других технических средств.

Древние греки считали, что технология (techne – мастерство + logos – учение) – это мастерство (искусство) делать вещи. Более ёмкое определение это понятие приобрело в процессе индустриализации общества. Технология – это совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов, при которых происходит качественное изменение обрабатываемых объектов.

        Информационная технология – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединённых в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью считывания трудоёмкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надёжности и оперативности.

Под информационной технологией в одних случаях понимают способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте, в других совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами. Следует заметить, что в каком – то смысле информационные технологии (понимаемые как обозначенные выше способы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс невозможен без обмена информацией между педагогом и обучаемым.

Информационные технологии характеризуются следующими основными свойствами:

1.        Предметом (объектом) обработки (процесса) является данные, а целью процесса является получение информации;

2.        Средствами осуществления процесса являются программные, аппаратные и программно-аппаратные вычислительные комплексы;

3.        Процессы обработки данных разделяются на операции в соответствии с донной предметной областью;

4.        Критериями оптимизации процесса являются своевременность доставки информации пользователю, её надёжность, достоверность, полнота.

Три технологических достижения составляют основу информационных технологий:

1.        Появление новых средств накопления;

2.        Развитие средств связи, обеспечивающих доставку информации практически в любую точку земного шара без существенных ограничений во времени и расстоянии, широкий охват населения средствами связи (радиовещание, телевидение, сети передач данных, спутниковая связь, телефонная сеть и др.);

3.        Возможность автоматизированной обработки информации с помощью компьютера по заданным алгоритмам (сортировка, классификация, представление в нужной форме и т.д.);

Информационные технологии делятся на три группы: сберегающие, рационализирующие и созидающие. Сберегающие экономят труд, время, материальные ресурсы. Рационализирующие улучшают автоматические системы поиска, заказа и т.п. Созидающие (творческие) информационные технологии включают человека в систему переработки и использование информации. Важная роль информационных технологий в развитии общества заключается в ускорении процессов получения, распространения и использования обществом новых знаний. Повышая качество интеллектуальных ресурсов общества, информационные технологии улучшают качество жизни.

3.2. Возможности информационных технологий в образовании

В современном понимании информационная технология обучения – это педагогическая технология, применяющая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеотехнику, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией. И смысл информатизации образования заключается в создании, как педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации. Термин «компьютерная технология обучения» с учётом широких возможностей современных вычислительных сетей часто употребляется в том же смысле, что и «имитационные технологии» и «учебные игры». В то же время понятия «компьютерная технология» и «информационная технология» нельзя отожествлять. В информационных технологиях может быть компьютер как одно из возможных средств. Поэтому и термин «компьютерная технология» скорее неудачный, а вот вести речь о компьютерных средствах обучения, компьютерных программах вполне правомерно. Систематические исследования применения информационных технологий в образовании ведутся около шестидесяти лет. Программные продукты для учебного процесса чаще всего представляли собой электронные варианты следующих учебно-методических материалов: компьютерные презентации иллюстративного характера; электронные словари, справочники и учебники; лабораторные практикумы с возможностью моделирования реальных процессов; программы-тренажёры; тестовые программы; электронные учебники. В системе образования на сегодня накоплено множество различных компьютерных программ учебного назначения, созданных в учебных заведениях и центрах России. Немалое их число отличается оригинальностью, высоким научным и методическим уровнем. В сфере обучения сегодня, особенно с использованием операционной системы Windows, появились и новые возможности. Прежде всего, это диалоговое общение в так называемых интерактивных программах. Кроме того, стало возможным широко применять графику (рисунки, схемы, диаграммы, чертежи, карты). Графические иллюстрации в учебных компьютерных системах позволяют доходчивее передавать информацию обучаемому, облегчают её понимание. Учебные программные продукты, использующие графику, способствуют развитию интуиции, образного мышления. Возросшая производительность персональных компьютеров позволила достаточно широко применять технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет рамки применения компьютера в учебном процессе.

Помимо мультимедийных лекций существует множество других электронных продуктов учебного назначения таких, как образовательные электронные ресурсы, электронные издания, электронные учебники, электронные учебно-методические пособия. Возможностью создания электронного продукта учебного назначения является использование современной технологии гипертекста. Современные информационные технологии существенно расширили трактовку понятия гипертекст. Гипертекстовые связи могут быть установлены не только между фрагментами текста. Узлами гипертекстовой сети являются различные элементы представления учебного материала. Между собой могут быть связаны: текст и экспериментальная модель, наглядное пособие и сетевая база данных, график некоторой зависимости и элемент видеоряда. Технология гипертекста представляет широкие возможности для создания качественных учебников. Современный электронный учебник отличает «удобная среда обучения, в которой легко находить нужную информацию и возвращаться уже к пройденному материалу». При проектировании такого учебника можно заложить гиперссылки, опираясь на индивидуальные особенности человеческого мышления по связыванию информации и организации соответствующего доступа к ней на основе ассоциативного ряда. Применение гипертекстовых технологий при создании учебников даёт ряд неоспоримых преимуществ и зарекомендовано как средство повышения эффективности учебного процесса.

3.3. Информационные технологии в музыкальном образовании

Использование информационных и компьютерных технологий в обучении значительно облегчает и ускоряет процесс усвоения материала, сокращая при этом начальный этап приобретения навыков и их теоретического осмысления; снимает некий барьер между педагогами и учениками; увеличивает время активной самостоятельной деятельности учащихся. На фоне такого способа получения знаний создаются позитивные факторы:

 учащемуся становится легче понимать пройденную тему;

 появляется мотивация к познанию изучаемого материала;

 минимизируется время обучения;

 полученные знания сохраняются в памяти на более длительный срок.

Как отмечает исследователь Т.В. Свитова: «Информационные технологии в музыкальном искусстве и педагогике – требование нового времени. Интеграция содержания музыкального образования с ресурсами новых информационных технологий является одним из механизмов его модернизации». Сформировать и развить у подростков устойчивый познавательный интерес к занятиям музыкой – непростая задача, стоящая перед педагогм ДМШ. Для этого необходимо сделать урок настолько насыщенным и занимательным, чтобы он вызывал необычайный интерес учащихся к учебному процессу и способствовал созданию положительно-эмоциональной атмосферы, а также раскрытию и развитию музыкальных и творческих способностей. Ведь именно благодаря такой позитивной обстановке создаются все предпосылки к полному пониманию пройденного материала. Согласно современным образовательным критериям, сегодня уча-щимся необходимо выйти из роли слушателя и стать активным участником учебного процесса. Так, ведущий российский эксперт в области электронной музыки И.М. Красильников рассматривает возможности использования компьютерных технологий в ДМШ по следующим трем позициям:

 обеспечение наглядности в представлении учебных материалов;

 поддержка контроля знаний и навыков;

 организация различных форм креативной деятельности.

На сегодняшний день существует множество музыкально-компьютерных программ, ориентированных на профессиональную деятельность музыкантов.

В работе таких исследователей, как И.Б. Горбунова и А.В. Горельченко музыкально-компьютерные программы делятся на виды:

электронный учебник;

электронная музыкальная энциклопедия;

библиотечные информационно-поисковые системы;

тренинговые программы;

компьютерные программы контроля знаний.

А также классы:

развивающие игры;

обучающие игры;

игры-эксперименты;

игры-забавы;

диагностические игры.

Российский композитор и педагог И.М. Красильников, рассматривая музы-

кально-компьютерные программы, делит их на следующие группы:

музыкальные конструкторы;

автоаранжировщики;

MIDI-секвенсеры;

аудио-редакторы;

виртуальные синтезаторы;

нотные редакторы.

Музыкальные компьютерные программы, как правило, имеют несколько направлений в образовательном процессе:

 Освоение теоретических знаний о музыке. Программы включающие в себя учебные разделы, в которых рассматривается: теория музыки, элементы музыкальной грамоты, музыкальные термины и т.д.;

 Развитие слуха и ритма. Программы, содержащие упражнения для слу-хового и ритмического диктанта, позволяющего тренироваться в определении и сравнение интервалов, гамм, аккордов, чтение ритма и мелодий;

 Развитие творческих способностей. Программы, нацеленные на освоение композиции, аранжировки или инструментовки.

Стоит подчеркнуть, что внедрение технических и программных средств не заменят полностью традиционные формы обучения, но, тем не менее, может повлиять на создание новых позитивных факторов в обучении, в частности, обеспечить эффективность самостоятельной работы учащихся.

Итак, использование информационных технологий, в частности обучающих музыкально-компьютерных программ в музыкальном образовании, дает возможность:

 активизировать развитие музыкального мышления, оптимизировать все виды слухового анализа, способствующее к эффективному освоению учебного материала;

 развивать практические навыки в такой области как композиция и аран-жировка. Использовать возможности синтезатора или миди-клавиатуры с компьютером, в качестве поиска новых звучаний, всевозможных музыкальных форм, создание простейших аранжировок;

 применять компьютер и специальные программы для анализа музыкальных произведений (исследование и сравнение музыкальных стилей, жанров, музыковедческий анализ и т. д.);

 повысить качество преподавания;

 позволит усилить учебный процесс, а также сделать его полностью индивидуальным для каждого учащегося, что создаст положительную атмосферу для формирования интереса к музицированию;

 мобильность и простота в обращении современных обучающих музыкально-компьютерных программ позволяет восстановить потерянные навыки после длительного перерыва в обучении. Расширение горизонта музыкальной деятельности путем внедрения музыкально-компьютерных программ в учебный процесс детской музыкальной школы позволит преодолеть узкопрофильную направленность обучения и будет способствовать развитию музыкальных способностей учащихся.

ЭЛЕКТРОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:

Музыкальные редакторы (MIDI редакторы, нотные редакторы, редакторы табулатур, программные синтезаторы, свободные музыкальные редакторы)
Adobe Audition - инструментарий для «перелистывания» аудио-файлов, а так же для обработки аудио и видеопродукции. Программа предоставляет абсолютные возможности микширования, редактирования, создания мастер-копий и обработки звуковых спецэффектов. Продукт объединяет гибкость технологического процесса с крайней элементарностью в применении и позволяет создавать разнообразную аудио-продукцию высшего качества. Это полноценная студия звукозаписи, оснащенная гибкими и простыми в использовании инструментами. Музыкальные редакторы включают следующую комбинацию функций: запись, импорт, воспроизведение, сохранение, редактирование файлов, копирование, вырезание, микширование, инвертирование, реверс, реверберация, эхо, хорус, дилей, флэн-жер, вибрато, эквалайзер, компрессия, сдвиг высоты тона и др.

Программы - нотаторы, для написания нотного текста - Finale, Sibelius, служат для такого вида деятельности, как восприятие музыки и изучение музыкальной грамотности. С помощью таких программ, учащиеся могут увидеть «звучащую» партитуру и постепенно отойти от пассивного восприятия нотного текста соответствующего аудиоматериала, к активному осмыслению и изучению созвучности нотных обозначений и самого звучания.

Музыкальные мультимедиа учебники и энциклопедии, позволяют не только слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: литература, живопись, музыка, народные промыслы, архитектура. Они позволяют не только слушать музыку в качественной записи, просматривать фрагменты видеозаписи, но и дают доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: литература, живопись, музыка, народные промыслы, архитектура.

В структуре энциклопедий, выделяются следующие разделы:

Экскурсии по странам, как в графическом, так и в дикторском виде. Музыкальные инструменты являются фоном изображения, пейзаж, элементы исторического костюма, предметы национального быта, и т.п.

Информация о композиторах, произведениях, исполнителях с изображениями, портретами, анимацией, видеофрагментами, звуковым сопровождением.

Викторина - для проверки знаний относительно полученных в ходе работы с энциклопедией.

Важнейшие события музыкальной жизни представлены в виде хронологии.

Программы-тренажеры (они предназначены для отработки различных навыков). помогают учащимся освоить какой-то определенный навык и закрепить его. Например, программа-тренажёр слуха EarMaster.School. Это сильный тренажёр для развития и тренировки музыкального слуха. Начав с простых упражнений и продвигаясь к более сложным, ученик, может научиться определять высоту нот, различать интервалы, аккорды, разовьет чувство ритма. В программе заложены курсы обучения, адаптированные к различным инструментам. Предлагаются развивающие упражнения и другие полезные вещи, которые помогут как ученикам младших классов, только что взявшим в руки инструмент, так и музыкантам со стажем, чтобы не терять форму. Особенно полезны для преподавателей музыкальных дисциплин в школах и музыкальных классах многопользовательские и сетевые режимы, встроенные в эту программу.

Игровые программы представляют особый интерес, ведь они очень разнообразны по смыслу, структуре и форме (например, интеллектуальные логические игры на поиск связей, закономерностей, словотворчество), особенно актуальны в применении младших классов. К примеру: «Крестики-нолики» и «Музыкальные кубики», где школьники определяют инструменты, длительности, ансамбли, ноты и составляют музыкальный диктант из кубиков. Особый интерес вызывает программа с игровыми элементами под названием «Cartoon Classics» в переводе с английского «Классическая музыка из мультфильмов». Школьникам необходимо с помощью героев мультфильмов и музыки, которая звучит, назвать мультфильм и автора музыки. Такие программы помогают активизировать внимание учеников, больше прослушать разной музыки, ориентироваться в эпохах, стилях; а игровой элемент, который присутствует в программе, позволяет сделать ее не скучной и интригующей. Эта программа представляет особый интерес в связи с тем, что дает возможность школьникам познакомиться с культурой англоязычных стран, их традициями, музыкой, стилями и т.п.

Программы-музыкальные конструкторы просты в обращении, и не требуют специальных знаний. К примеру: «Музыкальный класс» есть замечательный «Киберсинтезатор», позволяющий, создать собственное произведение в одном из современных стилей.

Программы для пения караоке. Караоке - в переводе с японского языка - «пустой оркестр», в настоящее время эта программа получила широкую популярность. В результате использования караоке могут появиться лучшие образцы киномузыки, современной эстрады. Более интенсивно будет формироваться музыкальный вкус учащихся и их исполнительских способностей. Караоке, способно заменить стандартное музыкальное сопровождение песни, на аккомпанемент эстрадного ансамбля, симфонического или духового оркестра. Особая роль принадлежит использованию микрофона. Учащимся нравится чувствовать себя настоящим артистом. Это может стать дополнительным стимулом, если проводить подобную работу в системе (запевают, берут микрофон - всегда «лучшие»). Еще один методический прием использования караоке – конкурсное исполнение – «кто лучше споет». Оценка исполнения должна учитывать и реакцию класса, и оценку самой системы. Кроме того с помощью караоке, можно провести целый ряд музыкально-педагогических игр. В настоящее время разработаны многочисленные караочные программы, под названиями Vocal Jam, Galakar, Vanbasco, karaoke player, Karaoke Universe, KarMaker.

Мультимедийные презентации.Большую помощь при подготовке и проведении занятий оказывает педагогу пакет Microsoft, который включает в себя, кроме известного всем текстового редактора Word, ещё и электронные презентации Power Point.

Используя возможности программы Power Point можно обеспечить наглядность в преподнесении любой учебной информации. Это – презентации. Наглядным можно сделать не только занятие, посвященное объяснению теоретического материала, но также тренажер, тесты, использовать презентации различных информационных блоков в письменной работе (реферат) обучающихся.

Мультимедиа презентации – электронные диафильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, элементы интерактивности - наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов. Использование мультимедиа презентаций целесообразно как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.

Использование такой информационной технологии позволяет эффективней развивать все виды восприятия у обучающихся: зрительного, слухового, чувственного. Задействовать на занятии все виды памяти: зрительную, слуховую, образную, ассоциативную и др.

Среди наиболее ярких отличий мультимедийной презентации от прочих способов подачи информации можно выделить высокую насыщенность информацией и высокую интерактивность. Презентация может очень гибко адаптироваться под реакцию слушателей, например, меняя темп подачи информации, если при создании заложить такую возможность.

Одна из схем – более традиционный вариант:

1.        Теоретический текст с фактами, общей характеристикой, разбором.

2.        Иллюстрации звучания и нотные примеры для анализа.

3.        Просмотр видеофрагментов (прослушивание целых номеров или сцен).

4.        Изобразительные материалы (могут добавляться «инкрустациями» в теоретический текст).

Звучание музыки и показ видеоматериалов как элементы компьютерной презентации позволяют во много раз увеличить наглядность в преподнесении музыкальных знаний и сэкономить много организационных усилий.  

         Педагог может превратить презентацию в увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность. Визуальная насыщенность учебного материала делает урок ярким, убедительным, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала. Также необходимо отметить, что презентация дает возможность педагогу проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению занятий.

Internet-ресурсы для получения необходимой информации (нотные, видео-и аудиоархивы; тематические статьи о музыке, музыкальной педагогике и психологии, исполните­лях, композиторах; обзоры конкурсов и концертов и т.д.), расширения кругозора, самообразования, обмена опытом с коллегами из других городов и стран (сайты и форумы, посвященные классичес­кой гитаре, например, www.classic-guitar.ru,www.demure.ru).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе инициирует процессы развития наглядно-образного и теоретического типов мышления, а также благоприятно влияет на развитие творческого, интеллектуального потенциала обучающихся. Информационные технологии — это неотъемлемый компонент процесса обучения музыке и связанных с ней предметов. Возможности информационных технологий позволяют повысить эффективность обучения как в других так и в преподавании музыкальных дисциплин. Развитие компьютерных технологий в музыке перспективно, актуально и объективно необходимо. Грамотное и систематическое применение информационных компьютерных технологий дает обучающимся, преподавателям, научным работникам возможность более эффективного распределения времени, реализовывать творческий потенциал.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) заняли прочное место в образовании, на них возлагаются большие надежды, использование ИКТ и технологий мультимедиа в образовании способно радикально изменить существующую систему обучения.

Использование ИКТ позволяет предоставить обучающимся больше возможностей для самостоятельной и независимой работы. Несомненно, появляются новые обучающие методики, новая педагогика, новые инструменты и новые ресурсы, доступные педагогу.

ИКТ являются полезными и плодотворными, благодаря присущим им качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных видов наглядной учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРЫ

1.        Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В., Методика музыкального образования: учебник для вузов [Текст] / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – Музыка, 2006. – 336 с.

2.        Богачинская Ю. С., Гончарова О. В., Теория и методика музыкального воспитания [Текст] / Ю. С. Богачинская, О. В. Гончарова. – М: Академия, 2012. – 256 с.

3.        Вихрев В. В., Христочевский С. А., Федосеев А. А., Филинов Е. Н., Информационные технологии. Учебное пособие [Текст] / В. В. Вихрев, С. А. Христочевский, А. А. Федосеев, Е. Н. Филинов. - М.: АРКТИ, 2001. – 164 с.

4.        Глушков, В. Н. Информационные технологии [Текст] / В. Н. Глушков. – М.: Олимп, 2001. – 592с.

5.        Иванова, Н. В., Подгорская Т. А., Шакирова О. Г. Создателям учебной презентации: требования гигиены и дизайна. Методические рекомендации преподавателям и студентам [Текст] / Сост. Н. В. Иванова, Т. А. Подгорская, О. Г. Шакирова. –Челябинск, ЧГПК №1, 2009. – 12 с.

6.        Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: 2002. – 224 с.

7.         Назаров, С. В. Компьютерные технологии обработки информации [Текст] / С. В. Назаров. – М.: 1995. – 402 с.

8.         Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 417 с.

9.         Симоновский, О. С. Новые информационные технологии [Текст] / О. С. Симоновский. – Ярославль: Издательство АТС, 2001. - 153с.

10.         Христочевский С. А., Базовые элементы электронных учебников и мультимедийных энциклопедий. Системы и средства информатики. Вып.9 [Текст] / С. А. Христочевский. - М.: Наука. Физматлит, 2003. – 263 с.

Интернет – ресурсы

«Музыкальный класс» http://nnm.ru/blogs/Anechka_2008/muzykalnyy_klass/

«Fretboard Warrior» Read more:http://martirosjan.ru/soft/fretboard-warrior-programma-igra-noty-na-grife#ixzz57XIO1rBE

Курс обучающих компьютерных игр по начальной теории музыки (сольфеджио).

http://muzobuch.narod.ru/description.htm

«Интерактивная музыкальная обучалка»

http://bukashka.org/index.php/home/singing/musikshool

«Flesh Player» guitar, guitar1

http://bukashka.org/index.php/home/singing/musikshool

Accordeon» (Сергей Антонюк) Аккорды

http://www.7not.ru/theory/07.phtml

NoteTrainer

http://byvshikh.narod.ru/notetrainer/

Алексей Устинов, Алексей Выграненко.

http://virartech.ru music-arcade@virartech.ru

«МузыкальныйКолледжСтудент 1» ( 7 игр + Метроном на для PC и Mac!) http://virartech.ru/musical-college/1s-cd/index.php

Музыкальные игры, обзор детских музыкальных компьютерных игр. http://ourworldgame.ru/muzykalnye-igry-obzor-detskix-muzykalnyx-kompyuternyx-igr/

Музыкальные обучающие игры для детей

http://www.muz-urok.ru/muz_igra.htm

Флеш игры "Музыка"

http://igrokam.ru/music/

Флеш игры про музыку и танцы http://igralka.com.ua/muzikalnie_igri/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета для определения степени использования

информационно-компьютерных технологий у педагогов на начальном (первом) этапе

Уважаемый коллега!

Для определения степени использования информационно-компьютерных технологий в педагогической деятельности ответьте на следующие вопросы.

1. Должность ________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Когда вы обучались на курсах ПК, какие курсы прошли

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Используете ли вы информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть):

- при подготовке к занятию;

- на занятии;

- для самообразования;

- другое.

4. Какие средства информационно-компьютерных технологий вы используете (нужное подчеркнуть):

- текстовый редактор;

- электронные таблицы;

- электронные презентации;

- мультимедийные диски;

- специализированные программы;

- Интернет;

- другое.

5. Как часто вы используете информационно-компьютерные технологии (нужное подчеркнуть):

- ежедневно;

- 1 раз в неделю;

- 1–2 раза в месяц;

- 1–2 раза в четверть;

- другое.

6. Считаете ли вы, что использование информационно-компьютерных технологий существенно облегчает подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Созданы ли условия в ДОУ для использования информационно-компьютерных технологий?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Поощряет ли администрация ДОУ использование информационно-компьютерных технологий?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Ваши достижения в области использования информационно-компьютерных технологий?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Какие проблемы возникают при использовании информационно-компьютерных технологий?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Какие цифровые образовательные ресурсы чаще всего вы используете?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Приложение

Диагностическая карта для педагогов на 2 этапе работы

"Использование ИКТ в работе"

*Примечание – поставьте значок “+” в столбцах, содержащих положительный ответ.